《武陵春》教学设计
第1篇：武陵春教学设计
《武陵春》教学设计
【教学目标】 1.体会意境。2.品味语言。3.把握情感。【教学过程】
一、导入
师：初次见面，老师给大家带来了一份礼物，一副对联：
大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风。同学们知道这副对联是歌咏谁的吗？ 生：李清照
师：从哪里看出来的？
师：看得出你是一个爱读书的孩子。这位大明湖畔的奇女子，用自己的才情将悲与喜化作灵动的诗词，书写在古典文学的苑囿中，那一支支奇葩绽放了千年，至今仍芳香依旧。今天让我们共同走近这位旷世才女，用心灵去触摸那份细腻的情感。（板书课题）
二、读出愁味
师：请允许老师根据自己的理解朗读这首词，同学们用心聆听，注意字音、节奏及词的感情基调。
（配乐
李清照图像及诗词内容）老师读得好的地方学一学，读的不好的地方改一改，请同学们大声连读两遍，注意语速语调，然后说说你最强烈的感受。生：我感受到一种浓浓的愁绪。师：谁能带着这种愁绪朗读这首词。
你是怎样表达这种愁绪的？ 生：重读了“
”，语速舒缓一些。
师：通过反复的朗读，同学们已触摸到词人情感的主旋律，可见朗读是学习诗词的有效方式之一。下面我们带着大家的理解齐读这首词。
三、品味愁绪
师：通过朗读，我们已感受到那浓浓的愁绪，可要真正品出“愁”的滋味来，还要字斟句酌，细细品味。
下面请同学们选择你感受最深的词句，轻轻地读一读，细细地品一品，并运用自己喜欢的方式展示你独到的见解。如：扩写法（根据诗句展开想象描绘画面），联想法（联想相关或相似的诗句），场景再现法，对比法，换词法，批注法„„
【示例】
风住尘香花已尽
狂舞了一夜的风终于停止了喧嚣，呻吟了一夜的雨也恢复了静寂。推开窗儿，一股潮湿的空气夹带着淡淡的芬芳闯了进来，好像要对我诉说什么。我知道，昨夜风疏雨骤，那枝头的花儿定已香消玉殒，化归红尘，空留下肥绿的枝叶寂寥地守着残余的春色。
可以小组合作，也可以独立思考。5分钟准备。生：风住尘香花已尽
窗外，凄风冷雨；窗内，孤灯残盏。窗外，落红片片；窗内，太息声声。窗外，红尘留香；窗内，红颜憔悴。
师：很工整的对偶句，诗意很浓，才情可见一斑。生：一个“尽”字写出了花儿被风雨摧残，纷纷凋零的情形，烘托出凄清的气氛。师：你既再现了场景，又分析了作用，思维很深刻。
生：日晚倦梳头
日上三竿，日光入室，双目难适。小丫鬟多次催促，而我倦意仍浓。长发蓬乱，不成样子，而我无心装扮。花已残，心已枯，梳妆打扮有谁怜？罢！罢！罢！师：诗一般的语言解读词人的愁绪，细腻贴切。
生：我觉得“倦”字用的特别好，这不是身体的疲倦，而是心灵的慵倦。常言道“哀莫大于心死”，当心灰意冷时，什么也没有了趣味。透过“倦”字，能读出词人对生活的绝望。生：女为悦己者容，“倦梳头”表明喜欢自己的人已不在了，反映了词人内心的落寞。师：朗读这句的时候，重音应放在哪个词上？ 生：倦。
师：试着读一读。
生：物是人非事事休，欲语泪先流。
花儿依然绽放，风儿依然徜徉；朝阳依然升起，鸟鸣依然嘹亮；茶香依然袅袅，书卷依然飘香。可人事已变，懂我的你不知去了何方。花儿不再芬芳，鸟鸣不再悠扬，书卷不再有墨香。没有了你的春天，不再色彩斑斓，鸟语花香。没有了春的心空如荒原一片，若要倾诉心中的苦闷，话未出口，泪已横流。生：“事事休”有“万事皆休”之意，深刻地折射出词人万念俱灰的内心世界，读来让人心痛。
师：你不仅读懂了词人的内心，还融入了自己的怜惜之情，善良的孩子。生：“欲语泪先流”，形象地描绘出词人内心的愁之重，苦之深。无声的流泪比声泪俱下更显沉痛。
师：你的体会非常的深刻。这正是未成曲调先有情，此时无声胜有声啊！请同学们用沉痛的语气朗读这句最强烈最直接地抒发词人情感的话。
师：齐读“物是人非事事休，欲语泪先流。”
生：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
此句运用比喻，化无形为有形，将愁绪写得分量十足。同时，将船之小与“愁”之重形成对比，更突出了愁绪的难以排遣。
师：你从两个角度赏析了此句的妙处，表述清晰流畅。
生：由这句写“愁”的句子我想到了许多写愁名句，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”写出了亡国之君的愁之绵延不绝与纷繁杂乱；还有李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”写出了愁绪的难以排遣。贺铸《青玉案》中的“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”连用三个比喻写出了“愁”的繁多。
师：积累了这么多诗句，请问这些诗句是怎么来的？ 生：平时看到好的就记下来，并背过，日积月累就多了。
师：恭喜你，你已经掌握了学习语文的秘诀了。生活处处皆语文，要想学好语文，离不开大量的积累。生：“闻说”“也拟”“只恐”三个词写出了词人感情的变化。师：闻说什么意思？---——听说
师：听说了什么？
生：听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错
这个消息对于李清照来说是好是坏？---好
为什么是好消息呢-----可以去赏春，去散心
小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。
心动了么？----心动了。
哪个词语可以看出来：也拟，也打算
用什么方式排遣忧愁？——泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？------舒适悠闲。
作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？——没有。何处可见？——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。
小结:“ 闻说”给李清照寂寥的生活带来了一缕阳光，“也拟”传达出词人对美好生活的向往，我们也期盼着她能打开心窗，去感受那春日的美好。但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。
朗读的时候，怎样才能读出感情的跌宕起伏呢？
生：前两句应该读得轻快一些，后一句要读得凝重低沉一些。
师：女同学读前两句，最后一句齐读。
四、剖析愁因
师：同学们用自己的智慧和才情走进了词人的内心世界，触摸到了了词人满腹的愁绪，究竟怎样的经历让李清照如此的愁肠百结，万念俱灰呢？难道她本是黛玉一般的多愁善感之人？ 生：不是。从“也拟泛轻舟”可以看出她也是热爱自然，富有情趣之人。
师：乘一叶扁舟，徜徉于碧波之上，看天边晚霞，听船底水声，是何等的惬意啊！我们来欣赏两首描绘李清照少女生活的词：
（屏显）
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
点绛唇
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬 金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。【注释】①蹴（cù）：踏。
②袜刬 chǎn：穿袜行走。
从这两首词中，同学们读出了一个怎样的清照？ 生：开朗，活泼，聪颖，俏皮，充满朝气。
师：那是什么原因让原本朝气蓬勃的她变得“满纸愁怨语，行行辛酸泪”呢？ 生：人非。丈夫的去世。师：亲人的离世本就是人生的痛事，而丈夫赵明诚的突然离世对李清照来说更是致命的打击，因为他们不仅是夫妻，更是志同道合的挚友。他们一同写诗，一同收集金石，一同著书立说。即使短暂的分离都会带给彼此满腹的愁情。我们再来欣赏两首描绘李清照少妇生活的词：
一剪梅
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。【玉簟（diàn）】光滑似玉的精美竹席。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
师：谁来朗读这两首词？
这两首词表达了同样的情感？谁读出来了？ 生：相思之愁。
师：这种愁绪与《武陵春》中的“愁”相同吗？为什么？ 生：这是闲愁，那是浓愁。
师：短暂的离别都让人形销骨立，瘦比黄花，何况是阴阳两隔，生死离别呢？那痛恐怕早已深入骨髓了吧？
可李清照的愁仅仅是因为丈夫的去世吗？
让我们走进那段尘封的历史，去揭开李清照浓愁难遣的谜底。（屏显）
1125年，金兵的入侵，打破了李清照平静幸福的生活。战火迅速燃遍了整个中国北部。1127年，北宋灭亡，李清照的故乡青州也陷入金人之手。她与丈夫花费二十年心血收集的堆了十几间屋子的文物被烧成了灰烬。1129年，丈夫赵明诚病故，李清照为躲避战乱只身流亡到南方，过着孤苦的生活。1135年，寓居在浙江金华的李清照写下了这首词，这时她已经53岁了。
从这段文字中，同学们有什么新的发现？
生：除了丈夫去世，还有国家灭亡，家乡沦陷，文物散失，这都是造成李清照愁苦的原因。师：是啊，感情深厚的丈夫与自己阴阳两隔，挚爱的国家已不复存在，美好的家园被金人所毁，凝聚了一生心血的文物毁于一旦，任何一项打击都让人难以承受，可它偏偏叠加在一起，如高山般压在一个弱女子的心头。这层层叠叠的愁啊，又怎是双溪蚱蜢般的小舟能够承载的起的呢？即使是生命之舟也难以承载啊。
而更让人愁苦的是，晚年的李清照想把平生所学传给朋友的孩子，一个极为聪颖的小姑娘，想不到这个十岁的孩子竟冷冷地回绝了她：才藻非女子事也。李清照猛然意识到，在这个男权社会里有才的女子是真正多余啊。她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，词动京华，到头来却落得个报国无门，情无所托，学无所用，别人看她如同异类。作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层。巨大的落差，多舛的命运，世人的冷眼嘲讽。注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独。
最为可贵的是，李清照没有因为愁苦而消沉下去，她凭着极高的艺术天赋，将这漫天的愁绪进行了精心地栽培，化愁为美，培育出古典文苑中的一支支奇葩，让世人能嗅到它独特的芬芳。
让我们带着对李清照的理解与景仰再读这首词。请看大屏幕：
风住尘香花已尽，花已尽，日晚倦梳头，倦梳头。物是人非事事休，事事休，欲语泪先流，泪先流。
闻说双溪春尚好，春尚好，也拟泛轻舟，泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，舴艋舟，载不动许多愁，载不动许多愁，许——多——愁。
找位女同学读原词，其他同学齐读反复的部分。同学们最愿意听哪位女同学朗读？
五、对话愁人
睹物思人，诵读着李清照的词，就像回到了九百年前。如果我们能跨越时空，有机会踏进李清照独居的庭院，你最想对她说些什么？ 生：
相信同学们的真情对孤寂愁苦的李清照来说应该是一种安慰，让我们再次轻轻吟诵这首词，用真挚的心去告慰那孤独而高贵的灵魂。
齐声背诵。【板书设计】
武陵春
李清照
孤独
物失
家亡
国破
愁
夫逝
设计成层层堆叠的山的形状。
第2篇：《武陵春》教学设计
一、导入：
漫步在古典文学的词苑中，我们常常会被感动，被那博大精深的思想，丰富多彩的感情，幽远深邃的意境，含蓄精炼的语言所感动；那每一首词，就是一幅色彩明丽的山水画，一曲优美动听的歌，一腔沸腾涌动的情……让我们赞叹不已，流连忘返。而李清照，这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的长廊中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。
二、初读课文，整体感知
1、播放音乐《武陵春》。
2、教师范读，指导朗读。
3、学生自由朗读：用自己的心灵静静地体会词人的情感，思考《武陵春》流淌的是何样的情感。
4、指名读：（问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？）“愁”（板书）
三、品味语言，体会情感
1、我们的同学调动了自己的情感，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？
“物是人非事事休，欲语泪先流。”（学生回答）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。
生答：“人非”（丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，29年的甜蜜生活戛然而止，这无疑是人生中最沉重的打击，那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能不泪湿衣襟吗？能不发出“物是人非事事休”的感叹么？
2、事事休啊，什么叫事事休？
[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！
3、想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？
[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？
[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]是啊！年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流。]我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。
齐读上阙
4、上阕中我们已经能读出词人沉沉哀愁了，那么在下阕，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。男生朗读并作答：闻说---也拟---只恐闻说什么意思？-----听说听说什么？------听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错这个消息对于李清照来说是好是坏？---好此话怎讲？为什么是好消息呢-----可以去赏春，去散心小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。心动了么？----心动了。哪个词语可以看出来：也拟，也打算
张瑞
第3篇：《武陵春》教学设计
《武陵春》教学设计
先给大家讲一个故事，每年暑假，省教育厅都要对全省所有老师进行远程教育培训。方法是：先观看教育教学视频，然后布置相应的作业，所有老师完成作业提交，由指导教师批改推荐。我们三中的老师都保质保量地完成了培训任务。我作为指导教师，负责另一个地方的作业批改。有的老师非常用心，也很有才华，有一位老师就是用文言文写出作业。我在推荐时写了一首五言诗：
读写不可轻，听说亦为重。师者指佳路，学子苦练功。日日诵诗书，处处展辩能。待到中考时，凤舞龙腾空。
还有一位老师年过不惑，但表示仍愿意“不待扬鞭自奋蹄”。整篇文章洋溢着一位老教师对课堂的热爱。我写了一首七言诗：
长江后浪争奔腾，所幸桑榆尚未晚。春风劲吹自奋蹄，老骥何须待扬鞭。
但是大河奔流，鱼龙混杂，泥沙俱下。有的人下载抄袭，连题目都不看。我就戏写了一首打油诗：
复制粘贴技亦奇，真真假假挠头皮。千呼万唤做真人，别污杏坛神圣地。有一位爱开玩笑的领导看到了，说好诗，和一首： 屏幕上显示的是：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽„„ 然后就停住了。
你们很熟悉吗
第4篇：《武陵春》教学设计
《武陵春》教学设计
目标：
教给学生学习诗歌的方法并在实践中掌握
理解诗歌的内容，体味诗人的情感，品味诗歌的语言
过程：
一、课前游戏：
文字游戏（同学们，上课之前，我们来做个游戏，好吗？）
二、对联引入：
这枝女儿花是谁呢？李清照以她横空出世的才华，在中国的古典文学中独树一帜。今天，就让我们一起来走进李清照。我们一起来学习一首李清照的《武陵春》，请同学们看到你手中的课文。
三、解析题目：
“武陵春”是这首词真正的`题目吗？（是这首词的词牌名）
四、抛出方法
过渡：同学们，英国著名哲学家培根说：“读诗使人灵秀”，尤其是我国的古诗词，蕴含着博大精深的中华文化。那么，学习古代诗歌也是有方法的，今天，老师想带着同学们一起，来实践一种学习古代诗歌最重要的方法——读。但是，读，不是无效的读，要读出层次，读出成效，首先??
五、自主诵读
目标：读正确、读通顺、读连贯
读得层次分明、有急有缓
首先，请同学们放声自由朗读诗歌，如果遇到疑难的字词，请在原文中圈出来。
——听读诗歌：
1、请同学们将刚才圈出的疑难的字词的读音批注出来。
2、用斜线
第5篇：武陵春教学设计
教学目的：
１、通过诵读，领会词的意境，明确词的感情．
２、赏析词的写作技巧，学习运用这些技巧去写作．
教具：课件
教学过程：
一、组织教学：
拉近距离，鼓励学生上课投入，表现积极．
二、导入新课：
由我们学过的李清照的词导入新课，引导学生朗诵《醉花阴》和《如梦令》,说说分别抒发了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下写的,抒发了什么感情?
三、教授新课：
１、介绍写作背景．
金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华所作。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
２、朗诵词，先范读，然后生自由朗诵，再然后师引导齐读．
注意读词时语气、语调、感情，这首词中有两句感情要欢快、喜悦一些．
３、赏析词．＂风住尘香花已尽＂
这句与＂乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
随风潜入夜，润物细无声＂表达的感情有何不同？
＂日晚倦梳头＂
比较该句与《望江南》中“梳洗罢”所表现的心情有何不一样？
＂物是人非事事休，欲语泪先流＂
“欲语”什么？发挥想象。
＂闻说双溪春尚好
第6篇：武陵春教学设计
武陵春教学设计
教学目的：
１、通过诵读，领会词的意境，明确词的感情．
２、赏析词的写作技巧，学习运用这些技巧去写作．
教具：课件
教学过程：
一、组织教学：
拉近距离，鼓励学生上课投入，表现积极．
二、导入新课：
由我们学过的李清照的词导入新课，引导学生朗诵《醉花阴》和《如梦令》,说说分别抒发了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下写的',抒发了什么感情?
三、教授新课：
１、介绍写作背景．
金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华所作。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
２、朗诵词，先范读，然后生自由朗诵，再然后师引导齐读．
注意读词时语气、语调、感情，这首词中有两句感情要欢快、喜悦一些．
３、赏析词．＂风住尘香花已尽＂
这句与＂乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
随风潜入夜，润物细无声＂表达的感情有何不同？
＂日晚倦梳头＂
比较该句与《望江南》中“梳洗罢”所表现的心情有何不一样？
＂物是人非事事休，欲语泪先流＂
“欲语”什么？发
第7篇：《武陵春》教学设计
《武陵春》教学设计
顺德大良凤城中学 潘祖誉
【学习内容】人教版九年级上册第六单元第25课 【教学设想】
作为婉约词派的代表作家，李清照的词风从来就是自辟蹊径，别具一格。我们研读过许多李清照的词作，发现她的词作大多韵调优美，用词清秀俊雅，较本篇所选的另外四名词人的作品尤为不同。本文是李清照词作后期的代表作之一，创作于金军挥兵南侵，词人为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华之时。词作以“愁”为中心，抒发了李清照在晚年遭遇国破、家亡、夫死等一系列人生灾难之后伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。在作品难度上，生僻字词比较少，课文注释也较为全面，所以无须过于注重词语的解释，而应该将重心放在引导学生理解词人的情感上。在品味字词上，“倦”“拟”“愁”等字很好地化入了作者沉重的情感，对学生在理解及把握作者的过程中起到了极为重要的作用，应该细讲。
所以，在进行教学设计时，我特别注意指导学生学会在反复朗诵词中，结合时代背景和词人的生活经历、思想风貌去理解词中蕴含的情感，并赏析词的写作艺术。以情景的想
第8篇：武陵春教学设计
《 武陵春》教学设计
一、导入：
同学们，我们知道在古代“女子无才——便是德”。但是有一位女词人打了我们一个响亮的耳光。她的名字叫——李清照。胡适曾这样评价他“李易安乃是宋代的一个女文豪。-----胡适”，郑振铎也说“无数的词人、诗人，写着无数的离愁闺怨的诗词，他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”
----郑振铎《中国文学史》
正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们来学习《武陵春》这首宋词，来走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。板书：武陵春 李清照
二、朗读
请同学们自由朗读这首诗词，朗读时请注意哪些词句读得轻一些，哪些词句读得重一些，哪些词句读得快一些，哪些词句读得慢一些，哪些词句字音读得长一些，哪些词句字音读得短一些。板书：轻重
快慢
长短
学生读两遍后，请一生起立朗读。师生评价。找一生示范朗读或教师示范朗读。
其实为什么这样读，都是要结合诗词情感，为了更好地
