《装满昆虫的口袋》教学反思素材
第1篇：《装满昆虫的口袋》教学反思素材
《装满昆虫的口袋》教学反思素材
真正让学生动起来，让课堂活起来，不是一件易事。有些教师误认为自主探究式学习，就是让学生自己学习，给学生以充分的自主权，就可以了，所以课堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。课堂放开了，热热闹闹；学生活跃了，提出了各种各样的问题，甚至还有许多是老师始料不及的问题。教师面对学生的争论无所适从，有的置之不理，有的不置可否，有的给予的.评价一律都是“好”。从表面上，学生是动起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察，这些课只停留在形式上热热闹闹，没有真正激发学生的深层次思维。该点拨的没点拨，该讲清楚的没讲清楚，教学效果差。对此，我在上完《装满昆虫的口袋》一课后，感触颇深。质疑导入要学的内容后，就放手让学生选项择自己感兴趣的内容自主学习20分钟。结果学生所感兴趣的内容了五花八门，为了完成教学任务，我只能对每一个环节匆匆带过，文中许多语言文字来不及细细体会，一堂课草草收场。
由此可见，改革教学方法不能简单化，课堂教学改革不只是调动积极性、主动性，不能把课改简单地理解为就是让教师放开手脚，让学生自己学习。
那么，怎样才能让学生既动得了，又动得好呢？《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。同时，还指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”这就强调了教师在课堂教学中的重要作用。一是教师必须精心组织，根据教材和学生的实际情况，确定教学的任务、目标和重点，使学生有的放矢地学习；二是教师在课堂上要善于引导，恰当控制节奏，使学生在课堂上科学有序地进行学习；三是教师要选用有效的教学方法，激发诱导学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。四是要不断地启发学生深入思考，解答学生提出的各种疑难，培养学生的思维能力和创新意识。
总之，自主探究式学习并不是一种无序、盲目行动，学生的知识储量、学习能力、生活阅历的局限，需要借助教师的引领、参与与调度。唱戏的是学生，搭建舞台、导演制作的应是教师。
第2篇：《装满昆虫的口袋》的教学反思
《装满昆虫的口袋》的教学反思
语文课程标准对小学低年级写话的基本要求是“我手写我口”。然而在教学中却能发现低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来。因此，从逐个词语的不连贯表达到说清楚自己想法的一句话，到准确表达意思的一段话，成为了我们对低年级小学生写话能力培养的目的。
在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写话的纽带。运用得当，不仅可以开拓视野，积累知识，学习语言运用的规律，还可以扩展学生们写话的思路，学以致用。
《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。
教学时，我充分利用文本，首先让孩子注意积累重点词语，教给学生学习方法，语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……，从而培养学生的语感，学会品味课文。
其次是为学生创造想象空间，进行写话练习。[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]
想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的'震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学在捉纺织娘一段时，我先让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。接着，在法布尔找纺织娘这件事情上，让学生抓住“终于”体会朗读，“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句感受法布尔找到这位“歌唱家”的不易。出示“三天前，法布尔听到花园里传出一种动听的声音，……。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”提示学生用上这样的句式，将省略号部分补充完整。在描述法布尔捉纺织娘时，我发现有学生用上刚才积累的词语，“小心翼翼、趴在草丛一动不动、……”，甚至还有一些学生在描述中添加了法布尔捉纺织娘时的动作，对这样的孩子我及时进行表扬鼓励。最后让孩子们进行写话练习，将自己的口头语言转化为书面语言。这样既帮助学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋，同时也训练了孩子的写话能力。
面对语文书这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
第3篇：装满昆虫的口袋教学反思
这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学情况，有以下几点成功之处：
一、抓住重点词语，教给学生学习方法
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增强了学生的自主精神和创新精神，发展了学生的个性。
二、创造想象空间，培养学生思维能力
想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的颜色差不多，要非常细心才能
第4篇：《装满昆虫的口袋》教学反思
《装满昆虫的口袋》教学反思
语文课程标准对小学低年级写话的基本要求是“我手写我口”。然而在教学中却能发现低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来。因此，从逐个词语的不连贯表达到说清楚自己想法的一句话，到准确表达意思的一段话，成为了我们对低年级小学生写话能力培养的目的。
在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写话的纽带。运用得当，不仅可以开拓视野，积累知识，学习语言运用的规律，还可以扩展学生们写话的思路，学以致用。
《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。
教学时，我充分利用文本，首先让孩子注意积累重点词语，教给学生学习方法，语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的`放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……，从
第5篇：《装满昆虫的口袋》教学反思
《装满昆虫的口袋》教学反思
《装满昆虫的口袋》是北师大三年级下册“观察与发现”主题单元的一篇主体课文，这篇散文叙述了昆虫学家法布尔小时候观察昆虫的两件事，作者通过细腻的细节描写，使迷恋昆虫的法布尔形象跃然纸上。第二课时的教学，笔者抓住文眼“迷恋”，以“抓纺织娘”和“拾甲虫”为线索，引导学生品味文章的语言，学习细节描写，体会法布尔对昆虫的迷恋之情。
一、定中心，明线索
散文的特点是“形散而神聚”，明确文眼和线索可以帮助我们抓住散文“神聚”之处。本节课，笔者围绕“迷恋”一词，首先介绍法布尔的奇闻趣事，觐见法国国王时，竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫（如金龟子），使学生从法布尔的观察癖了解他对昆虫的迷恋；接着，又分别引导学生品读课文2-6自然段，从“抓纺织娘”和“拾甲虫”两件事深入体会法布尔小时候对昆虫的迷恋；最后，引入法布尔连续4小时观察蚂蚁搬死苍蝇的小故事，让学生展开想象进行续写，尝试使用细节描写表现法布尔对昆虫的迷恋。笔者将对本篇散文的解读落实到教学过程中，做到中心明确，线索清楚，循序渐进推进学
第6篇：装满昆虫的口袋教学反思
装满昆虫的口袋教学反思
这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学情况，有以下几点成功之处：
一、抓住重点词语，教给学生学习方法
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增强了学生的自主精神和创新精神，发展了学生的个性。
二、创造想象空间，培养学生思维能力
想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的颜色
第7篇：《装满昆虫的口袋》的教学反思
语文课程标准对小学低年级写话的基本要求是“我手写我口”。然而在教学中却能发现低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来。因此，从逐个词语的不连贯表达到说清楚自己想法的一句话，到准确表达意思的一段话，成为了我们对低年级小学生写话能力培养的目的。
在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写话的纽带。运用得当，不仅可以开拓视野，积累知识，学习语言运用的规律，还可以扩展学生们写话的思路，学以致用。
《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。
教学时，我充分利用文本，首先让孩子注意积累重点词语，教给学生学习方法，语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……，从而培养学生的语感，学会品味课
第8篇：《装满昆虫口袋》教学设计
《装满昆虫口袋》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《装满昆虫口袋》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《装满昆虫口袋》教学设计1
教学目标：
1、能正确认写本课生字，重点认写“强”、“傍”、“触”。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大概内容。
3、学习第一、二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
教学重点：
运用轮读法正确、流利地朗读课文。
教学难点：
运用随文识字学习课文一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。
教学准备：
生字卡片、课件PPT。
教学过程：
一、主题谈话
如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。
师板：法布尔 （抽生读好这个名字
