《音乐巨人贝多芬》教案 (人教版七年级下册)
第1篇：七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教案
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教案
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教案，欢迎大家分享。
教学目标
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
教学重点
一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学步骤
一、导入
由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
二、整体感知
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。(客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的.情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。)
2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。(贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)
3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?(学生回答)
二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
1、要求学生：默读全文，筛出生字。
小组讨论;梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。
教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。
2、要求学生;精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3、小结要点一。
要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)
师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1、导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)
2、要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
3、实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
四、归结全文
1、小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。
2、再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。
第2篇：《音乐巨人贝多芬》教案 (人教版七年级下册)
何为
[教学目标]
1.理清文章思路，了解音乐巨人贝多芬。
2.欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物精神世界的写作方法。
3.揣摩文章语言，理解贝多芬的内心世界。
4.引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
[教学重、难点]
1.深入人物的内心世界，理解本文的主要内容及情感。
2.学习文章描写人物外貌的技法。
3.揣摩文章生动形象的语言。
[教学学时]两课时
[教学方法]品读法、讨论法、自主合作探究
[教学过程]
预习
厌恶（wù）深邃（suì）下颏（kē）重荷（hè）
踌躇（chóuchú）磐石（pán）
重荷：沉重的负担。荷，负担。深邃：深奥。锁闭：封锁。闭塞。
不见天日：看不到光明。踌躇：犹豫。凝重：庄重。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。惹人注目：引起人们注意。
导入
同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？
作者简介
何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报社记者、刊物编辑和电影文学编辑。1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说、散文，1956年后主要从事散文创作，著又《第二次考试》《织棉集》《临窗集》等散文。何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入地开掘，同时，又注重人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
背景资料
路德维希凡贝多芬(1770-1827)，德国最伟大的音乐家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。他出生于德国波恩的平民家庭，自幼跟从父亲学音乐，很早就显露了音乐才能，八岁开始登台演出。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励斗志。为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新：运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行；扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表现意义。在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
本文以一个初次拜访贝多芬的陌生人眼光，再现了贝多芬作为一个耳聋的音乐家的内心的痛苦和同不幸命运顽强抗争。以贝多芬面对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强的个性。
文章品析
、推敲题目：标题中的“音乐巨人”突出了贝多芬在音乐领域的巨大贡献和崇高地位，也使人们产生了全面了解贝多芬作为“人”的日常生活和性格的愿望。
(二)。整体感知，把握结构
1.主旨：本文按照访问的顺序，叙述了贝多芬的基本生活状况，描写了他目前的精神状态，再现了贝多芬的形象，揭示了贝多芬面对厄运的态度，展示了他作为音乐巨人的内心世界，赞颂了贝多芬独特的气质和坚强的个性。
2.文章结构
第一部分(1～5)：从女佣--贝多芬生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。
第二部分(6～24)：以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现贝多芬的形象。
第三部分(25～27)：贝多芬袒露他的内心世界成功地表现了他独特的气质和坚强的个性。
、对话文本
1.本文记叙线索是什么？
明确：本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
2.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
明确：“客人”来访--女佣开门--女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬工作室--贝多芬下楼并开始和“客人”谈话--贝多芬和“客人”共进晚餐--贝多芬回忆往事。
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
3.1).学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。
2).学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
讨论明确：两肩极宽--能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器--浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手--弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、或一样蓬勃的头发、略带灰色的眼，长而笨重的鼻子、略带方形烦人下颚：一位刚毅、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。
总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然追求自由、献身音乐的艺术家。
3).教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看到贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时。以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。
（描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。)
4.研读课文，理解贝多芬的内心世界。(学生快速朗读课文，讨论合作探究，理解句子含意，教师适时点拨)
1)．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
讨论明确：这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都认为他不可理喻，很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
2)．“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”
讨论明确：音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高的境界。贝多芬在这里强调是“我心里发出的”表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。
3)．“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
讨论明确：这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析，一方面，耳聋给贝多芬造成交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以聆听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发人的想象。
4)．“你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
讨论明确：贝多芬将耳聋了的自己比作是“倒落了的火山”“熔岩”是他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐理解更进一步，创作欲望最强烈之时，却遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他要与不幸的命运做斗争的决心。
5).“‘聋’虽然带来了无比可拟的不幸和烦忧却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有‘永恒'为伴”。
讨论明确：“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。“永恒”指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流沟通发生困难，但是这种局面又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领略音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰她的心灵，并传达他的心声，朋友会离去、会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的的伴侣。
6)．“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”
讨论明确：《约翰克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是他对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。他的经历和性格与贝多芬相似，罗曼罗兰在此之前完成的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰克利斯朵夫》就是因为受贝多芬的精神感召而创作的。
7）．“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
讨论明确：贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美地传达心灵的律动和生命的节奏，也就是“心里的音乐”。
写作特色
1.高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分破旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。
2.层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
[小结]同学们，这两节课我们领略了音乐巨人贝多芬的精神世界，他不屈服于命运、献身音乐的精神，他独立而骄傲、严肃而善良、热爱自然、追求自由的品格都深深地感染了我们，让我们在他的震撼人心的《命运交响曲》中结束我们这节课吧!
[板书设计]
[作业]
1.完成课后“研讨与练习”。
2.除了贝多芬，你还知道哪些身残志不残的感人故事，和同学们交流一下，并写成一篇不少于600字的作文。
3.预习《福楼拜家的星期天》
[教学反思]
1.采用“多元化”教学，主要凸出学生的主体地位，激发学生的参与热情。使学生在寓教于乐中自主地合作，深入探究文章意境和情感。
2.教学内容层层深入，培养了学生良好的学习习惯，遵循了学生的认知规律和语文学习的规律。
世俊
第3篇：七年级《音乐巨人贝多芬》教案
七年级《音乐巨人贝多芬》教案（精选17篇）由网友 “就是江湖pian子” 投稿提供，以下是小编为大家整理后的七年级《音乐巨人贝多芬》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：七年级《音乐巨人贝多芬》教案
学习目标：
1、通过朗读全文，学生能自主理清文章脉络，把握文章主要内容。
2、通过赏析描写贝多芬的具体语句，学习运用外貌、语言等描写方法刻画人物。并学以致用，写出人物个性。
3、品味语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
学习重点 ：
通过赏析描写贝多芬的具体语句，学习运用外貌、语言等描写方法刻画人物。学以致用，写出人物个性。
学习难点：理解文中几个难句的含义，把握人物内在的心理世界，理解贝多芬矛盾而又真实的个性。
学习方法：
情境陶冶法，引导法，小组讨论法，品读法。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文，导学案发放，查阅贝多芬的有关资料。
学习时间：一课时
学习过程：
一、整体感知
1、创设情境，导入新课：
先行播放贝多芬的《命运交响曲》(不告诉学生曲名、作者)，以此导入，启发学生自由谈：音乐无国界，
第4篇：七年级语文下册 13 音乐巨人贝多芬教案 新人教
音乐巨人贝多芬
教学目标
1．查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2．理清文章脉络，把握文章内容。
3．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4．学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重难点
理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。课前准备
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
第一课时
一．整体感知
1．导入新课：
听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。
问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进
第5篇：七年级语文音乐巨人贝多芬教案
13《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标
一、知识与能力目标：
1、理清脉络，把握文章内容
2、学习运用肖像描写刻画人物的方法。
二、过程与方法目标：
1、朗读探究质疑问难。
2、自主、合作、探究式学习。
三、情感态度与价值观目标：
1、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力。
2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。教学重、难点
1、重点：①体会伟大音乐家的人格魅力
②学习运用肖像描写刻画人物的方法
2、难点：理解文中几个难句的含义。教学方式：自主
合作
探究
课前准备：
1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料
2、录音机、磁带《命运交响曲》、贝多芬图像 教学内容
第一课时
▲熟读课文，整体感知。
1、熟读课文，检查字词、释义。
2、理清本文线索，概括文中的主要事件。
3、用女佣的口吻介绍那天发生的事。
第二课时
一、交流资料，导入新课
交流资料，导入本课学习重点：认识贝多芬，体会他伟大的人格魅力；学习运用肖像描写刻画人物的方法。
二、自主学习，探究形象
1、跳读全文，勾画文中关于贝多芬外貌描写的句子，说说这些描写反映
第6篇：七年级下册《音乐巨人贝多芬》教学设计
七年级下册《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教学重点：
理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
课前准备：
看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
教学设计：
一、整体感知：
〈一〉导入
新课：
同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？
〈二〉生读文：
找三四个学生读课文，检查字词，正音。
〈三〉生快速默读课文，思考：
客人是怎样访问贝多
第7篇：《音乐巨人贝多芬》教学案
《音乐巨人贝多芬》教学案
学习目标
1、引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养学生搜集信息的能力。
2、学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。重点难点
1、学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
2、学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。教学方法
读书指导法 自主学习法 合作探究法 练习法 教学时间
两课时
第一课时
学习目标
1、复习解决字词，积累语汇，掌握文学常识了解贝多芬。
2、朗读课文，把握课文内容。
3、学习刻画人物的方法，概括人物形象。教学过程
一、导入新授
音乐欣赏：播放《命运交响曲》。
这是贝多芬九部交响曲中的第五部《命运交响曲》。我们听到了贝多芬与命运抗争的心路历程。（苦闷—绝望—不屈—抗争）下面我们一起随着何为的散文，走近贝多芬这位音乐巨人，聆听他内心的倾诉。
二、资料链接
1、贝多芬(1770-1827)德国钢琴家、作曲家，被称为“乐圣”。出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，
第8篇：《音乐巨人贝多芬》教学案
音乐巨人贝多芬
何 为
教学目标
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
3、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主；
4、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法。教学重难点
重点：学习文章描写人物外貌的技法。难点：体会伟大音乐家的人格魅力。预习导学
1．给加粗字注音。
深邃（）重荷（）磐石（）蹲伏（）踌躇（）下颏（）兽穴（）
2、解释下列词语（1）杂乱无章：（2）不见天日：（3）惹人注目：（4）零乱不堪： 3．选词填空。
客人带着好像（）又好像（）的神情，默不作声地望着他。（敬佩 敬畏 怜惜 怜悯）
贝多芬戴上眼镜，专注地（）了一会儿„„（注视 凝视 凝望 关注）深邃的眼睛略带灰色，有一种（）不可逼视的光；（沉重 凝 重 凝固 凝视）虽然严肃，但脸上（）出善良的微笑。（表现 出现 再现 浮现）4．你
