《斑羚飞渡》教学设计及课后点评
第1篇：《斑羚飞渡》教学设计及课后点评
《斑羚飞渡》教学设计及课后点评
【设计简说】
课文把动物的自救行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。本节课的教学注重发挥学生的自主作用，让学生自我感知课文，自我赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画等基础上自行找出课文的感人之处，在师生的双边活动中深刻体会作品的感情及寓意。
【教学过程】
一、设置情景，引入新课
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们来聆听一个关于一群斑羚的悲壮感人的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者。）
二、诵读感知，了解文意
教师配乐朗读这篇文章。请学生一边听读一边勾画文章中最让人感动的句子，并准备根据自己的理解复述这个故事。
１、复述故事（提供故事提纲：身陷绝境—准备飞渡—试跳成功—成功飞渡—走向彩虹）。
２、概述故事内容。
三、交流体会，情感体验
师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪个情节打动了你的内心，让你感动呢?说说感动的原因。
学生们在小组内各抒己见。最后归纳出斑羚身上体现出的精神品质：牺牲精神、团队精神、有智慧、有尊严。
四、精彩语段，研读赏析
重点研习第９段。
１、朗读比赛：
将课文第９段分为三小块儿，由学生推荐的两名代表和教师进行朗读比赛，教师予以指导和肯定。
２、自由朗读。学生根据刚才朗读所得，有感情地朗读课文。
３、第９段重点描写了第一对斑羚成功试跳的全过程，其中的动词描写是很精彩的，请学生找出来并加以分析。
４、请学生在教师原有基础上完成斑羚飞渡示意简图。出示简图结构。
学生小组合作完成，教师巡视指导，收集较成功的作品，实物投影展示，肯定其成果。出示“可供参考的示意图”。
５、观看动画演示。播放Flash动画“第一对斑羚成功飞渡的过程”。
６、思考。斑羚飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的`内心。给你留下了深刻印象?或者，你认为哪个地方写得好?请加以简要评述。
提示：
⑴ 作者运用形象生动的比喻来形容老斑羚，如“老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。这些比喻句把老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂。
⑵ 用一系列准确、传神的动词来描绘斑羚试跳的过程，使整个过程细致生动。
五、说话训练，延伸体味
设想一下，假如我们就是这一群斑羚中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，那你会想到什么?会对对方说些什么呢?请同学们互相设计一段心理对话。
学生讨论，设计。
归纳：从模拟动物的对话中来感受人类所充当的不光彩的角色，从而意识到人类应该爱护动物、保护动物。
六、拓展故事，深化主题
１、让同学们拓展思维，联想故事。
示例：
一群无私的猴子
我在《动物世界》里看到：在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现了，所有的猴子来不及上树了。那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴子先上树。
２、动物们为我们演绎了无数感人的故事，那么人类有没有类似的场面?
师生交流。
提示：血色母爱、地震中的支撑等。
３、当我们为斑羚们崇高的行为赞叹之余，掩卷沉思，作为人类，感想如何呢?你从这篇文章的学习中受到了哪些启发?有哪些思考？
师生讨论交流。如：英雄的斑羚，让人类汗颜；生命的礼赞；善待生灵；勇于逃生并善于逃生；为团队精神叫好……
七、课堂小结
同学们，今天我们学习了《斑羚飞渡》。不仅感受到了斑羚们行为中体现的崇高的奉献精神和顽强的生存意识。触摸到动物人性化的温情，感受到神奇世界的无穷魅力，同时也深深地感到作为人类的那份不足，那份愧疚。因而我们更应该善待这些自然赐予的朋友，真真切切体会它们的喜怒哀乐，它们的生存情势。与它们和谐相处，共生共荣。
八、布置作业
动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
【点评】
生命是平等的，动物身上折射出来的可贵品质往往令人类震憾。一群陷于绝境的斑羚为了种群的生存不惜牺牲一半挽救另一半，它们身上所表现出的智慧、勇气和牺牧精神让人类感到羞愧，启示我们应该审视人类与动物的关系。人类的智慧固然可以改造自然，但不能剥夺与人类同样具有生命的动物们的生存权，人类应该与动物和谐相处。该篇设计的高妙在于并不是把这一主题直接灌输给学生，而是让学生自主地感知课文，自主赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画基础上找出课文的感人之处，进行体验、感悟、质疑、反思、探究，在师生双边活动中深刻体验作品的寓意，很好地体现了课改精神。
第2篇：《斑羚飞渡》点评
对《斑羚飞渡》一课的观后感
红旗中学
屈小平
2014.5.26 首先感谢进修校的领导能给我这样一次学习机会，和全县的中学语文骨干教师学习和交流。其次我要感谢王中芬老师在准备这堂展示课的过程中所付出的努力，同时，我也要祝贺王老师，你为大家呈现了一堂精彩的课堂。
下面，我就这堂课谈谈自己肤浅的看法。
对一堂课如何评价，首先就涉及到一个评价标准的问题，不同的评价标准，会有完全不一样的评价结果。从某个标准来看，一堂课是一堂优秀的课堂，从另一个标准来看，同样的课堂可能是一堂很差的课堂。因此，同样的课堂，仁者见仁，智者见智。即或我们用同样的标准来评价一堂课，也会因为观课者的角度不一样，你认为这点很好，他认为那点不错，可谓“横看成岭侧成峰”。因此，我首先说明一下，我观课的标准和视角。我观课的标准：
第一个是《全日制义务教育语文课程标准》。就是这堂课呈现的教学行为背后是否体现了课标的基本理念，如是否着眼于学生语文素养的提高（必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止），是否正确把握了语文教育的特点，即是否重视语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。是否恰当地地选择了自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
在教学评价上，是否既重视了学习结果，又关注了学习过程和方法；既重视了学习能力提升，又关注了学习情感和态度。采取了多元主体参与的教学评价方式。
具体来讲：
看这堂课如何处理教和学的关系
是否是“以学定教、先学后教、多学少教、因学活教”，是否将“学”放在课堂的核心地位，课堂的一切活动是否是以“学”为主线展开的。夸美纽斯在《大教学论》中说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”从 “先教后学” 到“先学后教”是传统教育与现代教育的分野。我们为什么要这么做？主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。案例1：数学家高斯的故事。
课堂是学生学习的课堂，不是教师表演的课堂。要让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造，重视“做中学”、“学中学”。让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习意志，为他们终身学习奠定基础。
第二，看这堂课是如何把“教堂”改变为“学堂”的，也就是看教师如何将“教材”改变为“学材”。基于这个要求，课堂教学往往依托际导学案的设计。而导学案必须“以学生学习为本、以学生发展为本”的核心理念出发，根据“功能导学化、导学问题化”的基本思路，按照“目标定向、学习探究、达标检测”的基本结构来设计导学案。“学习探究”部分是精髓所在，强调紧扣学习目标，精心设计主干问题，引领学生自主研索,自求解决。自学仍不得解，则通过互学、展学和教师导学促其问题深度解决。
3、本堂课体现了课标的某引起理念和卓越课堂的某些要求，是一堂介于传统与课改之间的课堂教学形式，我们欣喜地看到，在这节课里面，王老师综合运用了自主、合作、探究地学习方式，整堂课也主要以学生的学习为主，体现了教师主导、学生主体的理念，正确处理了教与学的关系。
4、整堂课教学流程清晰，环环相扣，非常完整。
创设情景、导入新课—展示自主学习的成果—合作解疑—共同探究—比较探究—拿起笔写一写。整堂课很完整、听说读写结合、课堂容量很大。
5、注重字词的落实与积累。第三、商榷交流
1、教学目标的确定，第一是要参照课标，第二是参照单元提示，第三是参照课后的研讨与练习。因此，我觉得，本节课的教学目标，应该定位在以下三个方面：
（1）结合课标确定单元提示：熟读（综合运用默读、浏览、略读和精读的方法）课文，理清思路，用概括和复述的方法整体把握课文的主要内容。（重点）
（2）结合课标、单元提示和课后练习确定：精读课文，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（重点、难点）
（3）感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力，尝试解读寓言背后的人类的意图。（难点）
2、我们看教学目标是否达成。
王老师确定了三个教学目标：
1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
我想王老师设计这堂课，主要是想给大家一个完整的印象，因此，可谓面
大意。感知内容，整体感知要感知文章的主要内容。感知思想，在感知课文主要内容的基础上，大体了解文章的主旨，初步感受课文所表达的思想情感。感知语言，语言风格千姿百态：有的典雅，有的朴实；有的豪放，有的婉约；有的犀利，有的温和„„阅读文章时，要能在语言环境中领会词句的意义和作用，同时还要揣摩文中的语言，体味其语言风格，积累语感，最终要提高语文能力。少了对语言的理解，少了语感的积累，不是科学意义上的对课文的整体感知。同时，感知的过程，要结合课标的目标要求，加强对学生默读、浏览、略读等阅读方法及圈点批注等阅读习惯的培养。如何整体感知 在通读全文的基础上，要对文章有一个总体把握，可采用以下三种方法。从题目着眼，了解全文。题目一般被称作是文章的“题眼”，从这“眼睛”能窥探到整篇文章的主要内容。顺着这个“题眼”，梳理全文，就能初步读懂文章的内容，了解全文的主要意思。从文体着手，感知全文。掌握了有关文章体裁的知识，就可将这些知识运用到整体感知的阅读中来。阅读时应首先感知体裁的特点，其次还应强调阅读过程中的独特体验。从诵读着力，把握全文。读通课文，是整体感知课文的最起码的要求。否则，整体感知便成了空中楼阁。有些阅读课，常常是文章还没有完整地读一遍，就匆忙地进入分析课文之中。这样，学生对课文的理解只能是一知半解了。从情感跟入，体味全文。中学语文课本中有许多情感浓郁、情绪复杂的文章，把握了作者或主人公的情感脉搏，也就等于找到了进入文本、体味文本的通行证。
3、整体感知提出的三个问题，可不可以让学生自己通过对题目的质疑来完成，这涉及到一个理念，是先教后学，还是先学后教，同时，也是培养学生发现问题、提出问题能力的培养。其实，学生很容易提出这三个问题，为什么飞渡，怎样飞渡，结果怎样。
3、在共同探究环节，王老师设计了两个步骤：
第3篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
设计简说
课文把动物 自救行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感司动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。本节课的教学注重发挥学生的自主作用，让学生自我感知课文，自我赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画等基础上自行找出课文的感人之处，在师生的双边活动中深刻体会作品的感情及寓意。教学过程：
一、设置情景，引入新课
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们来聆听一个关于一群斑羚的悲壮感人
第4篇：斑羚飞渡教学设计
第章
课题
《斑羚飞渡》
日期
月日星期
教 学 目 标
教学目的：
1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；
2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
重点 难点 分析
教学重点：
1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
教学难点：通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
教学预设
赏识教育 运用
一、导入
师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？ 生：想听。师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？ 生：好的。
师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。
第5篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》公开课教案
教学目标
知识与能力目标
1.了解故事梗概，复述课文内容.2.欣赏斑羚飞渡的悲壮画面，感受献身精神。
过程与方法
自主学习---合作交流----拓展延伸
情感态度与价值观
1.学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
2.培养珍爱动物、善待生命的意识和感情。教学设想：
本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，激情导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。
教学策略：情境式 启发引导式 讨论探究式 教学重难点
体会老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。学习过程
一、导入新课。
同学们，今天，被这么多陌生的目光包围着，你们胆怯了吗？（生：没有）那么，被这么多期待的眼神关注着，你们幸福吗？（生：幸福）
第6篇：斑羚飞渡 教学设计
斑羚飞渡（第一课时）教学设计执教：佘曼妮 课时目标：
知识目标：积累生字；整体感知文本内容；
能力目标：有感情的朗读课文，品读生动形象的语言；通过自主合作探究学习，领会老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，初步领会文章的深刻主题。
情感目标：培养珍视生命、关爱动物的观念。
教学过程：
(课间休息)[幻灯投影字幕]
一、谈话导入（板书课题及作者）
二、通读全文，整体感知
1、解决生字关（生齐读）
2、请同学们用自己喜欢的方式通读全文，思考：文章写了一个什么故事？
3、用简洁的语言概括一下故事大意。
①分析“逼”字的好处；
②结合语境理解“绝境”“进退维谷”的词义。
4、师跳读3、4、5、6自然段部分语句，生倾听并思考：面对困境，斑羚的做法是怎样的？
①找出“咩”在被困时中出现了几次；
②想想看，他们说的是什么？
5、小声朗读第九自然段，思考:课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？迅速圈画出文中的动词。
6、齐读，体会动词的作用，分析文中比喻的作用。
7、根据文意，完成比喻。
老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；
老斑羚像火箭
第7篇：斑羚飞渡教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
一、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的哲理较深刻，七年级学生学习起来有一定的难度，所以应加强小组合作学习和教师的适时指导。
二、教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
三、教学目标
知识与能力：
1、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
2、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。
情感、态度、价值观： 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。
四、教学重、难点
重点： 1．通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高
第8篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《斑羚飞渡》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《斑羚飞渡》教学设计1
教学目标：
1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。
3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。
4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教学重点：
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
教学难点：
1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教前准备：
1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。
2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。
课时安排：
两课时。
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、 整体感知文本内容，理解
