散文曾经闻啼鸟
第1篇：散文曾经闻啼鸟
散文曾经闻啼鸟
我还记得，窗外有了一种叫“快黄快熟”的鸟叫声时，村里最难的日子就要过去了。
我在当时的一出所谓的“样板戏”里听到过那种鸟叫，不知是用什么乐器模仿的，只听那声音是“嘟、隆、龙、垅！”问人，说那就是杜鹃。但村里人只说那是“快黄快熟”，因为那种鸟叫声响起的时候，就是到了该收麦子的时候了。
我小时候没见过麦子，第一次见到麦子时让我惊诧不已，当时刚到河南，路边有人在晒麦子，我和小弟路过，我们都对这黄色的像米粒儿似的东西很好奇，我们先猜它是“葡萄籽儿”，但觉得它又太大了些，猜它是一种什么米，又没听说过，最后我们猜说可能是一种“小面球儿”，因为我们看到每一粒的中间都像用指甲掐了一个印儿。我们就猜：没准是敬神、上供用的吧，否则谁有耐心做得这么精致？
晒麦子的老头儿立刻就笑了：“我的天哩！小面球儿？——你们还知道面？这就是磨面用的麦子哩，憨！”
后来下了乡，自然就知道了更多的关于麦子的事。
秋天，收罢了玉米，就到了种麦子的时候了，然后天就一天一天的凉下去，直到有了霜，有了雪。我觉得在下雪的日子里是麦苗儿最好看的时间，那时，在满眼的茫茫白雪里，它们的绿在旷野里划出一条条整齐、亮眼的彩线，那时，树是枯黄的，山是枯黄的，连同村庄上空浮起的烟雾都变成一种冷瑟瑟的枯黄，然而此时从薄雪下探头而出的麦苗儿却是张张扬扬的绿着，看着它们，就仿佛聆听一个来自上苍或地层深处的许诺，那或许就是人们熬忍下去的理由！
那时的冬天仿佛格外长，那时的冬天总是有许多事，修梯田、修水渠、修大坝……都要竖标语牌、插红旗、挤好些人的，那时人们都相信一种说法：因为出了千古难遇的真命天子，那越是看着办不成的事，就越是得办了——山要削平，河要掰直、地要平如镜面儿！还有许多念叨起来挺顺嘴的话，好听归好听，却都是出力的活啊。
那年，老人家发表了新词：“到处茑歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端……”朝里的奸臣是都一个个除净了，日子想必是就该好起来了吧？可又说天天讲月月讲年年讲，唉，咋就不能安安生生的种会儿地呢？
乍暖还寒时候，最难将息。
麦苗儿“起身”、“扬花”、“灌浆”了，天就一天天的暖了、热了，那种会发出“快黄快熟”叫声的鸟儿在叫着了。是乞求？是欢呼？是崔促？我知道，当“快黄快熟”的声音响起时，村里最难的日子就要过去了。
小麦上场前的那些长长短短的日子，就叫“青黄不接”。
印像里，在我们那个小村好像没有谁家的秋粮能宽裕地吃到新麦上场，有的'，添上些野菜树叶什么的，也不够。
我还能记得，先是坚硬的的土地逐渐的变得松软了，枯黄的田野和山崖有了绿色，同时，人们的脸上也似乎泛起了绿色，不知为什么，我对那个季节村里人们的表情印像是那么深刻：依然是木讷而僵硬，黑褐皴皱的皮肤隐隐地泛些青绿，但他们打量一件什么东西的眼神有着不易察觉的恐怖，就算是他们盯着一根铁锹柄看，你也会感觉他们随时可能扑上去“咔嚓咔嚓”地把它啃了、嚼了！
终于，那福音般的鸟叫声响起来了！
总是向阳的坡地上的麦子会先熟个一两天的，早早的，乘着晨露的湿，人们就站在地边儿上了，风卷的一般割、运、打、扬，在天黑之前，第一场打出的新麦就会先分到各家，那一夜，村后沟峪里的那座老水磨会叽叽呀呀地响到天明。
“火麦连天”呐，夏收夏种的那些日子，最强壮的汉子也会瘦下去一圈儿呢，但人们脸上的那抹绿色会褪下去。
贫穷，是那个年月的普遍现像，其实并没有什么格外值得记忆的地方，令我念念难忘的是那仁义的小鸟，它的崔促是不是真的就能让地里的麦子快些黄熟，没人去深究的，我之所以说它是只“仁义”的小鸟，除了它的叫声听上去很像“快黄快熟”外，还在于每天它会叫得很早，在天刚有些麻麻亮时就叫起来了，这让饥饿的人能听清了它的叫声，知道它也在着急着，崔促着，心里得些慰藉。如果它叫得稍晚些，安在各家的喇叭会响起来，那喇叭里说的虽然都是些好话，可要是饿着肚子去听，就有点嫌闹得慌。喇叭里那些人好像都吃得挺饱的，不消化了似的，好好的话都要嚷着说呢。
后来，我离开了那个小村，带着一些关于麦子的知识和对那鸟叫声的怀念。我常想，如果我们不能为他们具体的做些什么，至少我们可以学学那只小鸟，崔着地里的麦子快些黄熟，然后飞到林子里该干嘛干嘛去，别拿些不顶饥的话去唬他们，那样不好。
第2篇：处处闻啼鸟
处处闻啼鸟 活动1
春晓
活动目标
●在仔细观察画面中猜测、理解古诗大意 ●学念古诗《春晓》并将诗句与图片进行配对
●尝试用肢体动作表现每句诗的关键字、词或主要意思 活动准备
●教学大书《处处闻啼鸟》（P2~P3）●配套DVD《春晓》
●每句诗图片一张（第一张春天景色图、第二张百鸟啼鸣图、第三张夜色风雨图、第四张花落满地图）
●自制字卡：春、鸟、风雨、花、眠、闻、啼、落。活动过程
●图片观察，猜一猜
——出示教学大书《处处闻啼鸟》，翻到第2页“春晓”。引导幼儿仔细观察画面，并大胆说说观察到的内容。
1、画面中有什么？
2、重点引导幼儿观察画中的“太阳”、“小鸟”，以及四周的红色点子。
3、提问：小鸟在什么时候会叫呢？小鸟会是在叫谁？这么多的红色点子像什么？
4、你觉得这幅图片画的是哪个季节的景色？为什么？ ——教师介绍这幅画是描绘了美丽的早春的景色，有一位古时候的诗人有一首著名的诗也是描写这个美丽的景色的。
——教师简单介绍《春晓》的作者。●学念古诗，说一说。
——一起朗诵古诗《春晓》，让幼儿注意到声音和对应文字的关系，感受押韵古诗朗朗上口的趣味。
——教师出示四张图片，引导幼儿观察每张图片，说一说图片描写的景色是什么。——图片诗句大配对。
1、四张图片分别对应着四句诗句，请幼儿上来根据诗句进行图片的配对粘贴。
2、引导幼儿大胆说说这样配对的依据。（抓住诗句中的关键字“春”“鸟”“风雨”“花”等。）练习朗诵古诗：可以跟幼儿一起古诗接龙，老师和幼儿交换朗诵不同的句子。帮助幼儿熟练掌握古诗。
●理解古诗，做一做。
——出示字卡，理解古诗中的关键字、词（动词和名词）：春、鸟、风雨、花、眠、闻、啼、落。
——引导幼儿尝试用肢体的动作来表示这些关键的字与词。
——幼儿分成两组，一组念诗句，另一组做相应动作。交换进行。（或者一幼儿念，其他幼儿做；或者其他幼儿念，一幼儿做。）
●欣赏DVD《春晓》。温馨提示
●让幼儿接触古诗，着重在重复地朗诵、吟唱。让幼儿感受韵脚的五言、七言诗歌所传递的音律节奏。
●本书附有《处处闻啼鸟》每一首诗的作品欣赏供老师参考。但幼儿是否能理解古诗的意义或情境，不必刻意强求。
活动2 游子吟
活动目标
●结合自己的感受欣赏并理解诗歌内容。
●乐意用书写（简单的符号、替代字、汉字等）的方式表达自己的想法，萌发回报妈妈的愿望。活动准备
●我的好妈妈照片展示板，幼儿每人收集一张妈妈的照片并了解妈妈的独特的本领或关心自己的事。
●识字卡片:妈妈（中班上学期），孩子（自制）。●图画书《处处闻啼鸟》（P14~P15）人手一本，相同颜色的彩色纸若干、笔，音乐《感恩的心》。活动过程
●介绍“我的好妈妈”。
——幼儿介绍自己的妈妈。
——教师根据幼儿介绍进行归纳，你们都有一个漂亮、能干、善良的妈妈，今天我要向你们介绍一位慈爱的妈妈。●欣赏并理解古诗
——出示识字图卡“妈妈”，告诉幼儿古时候有一位诗人写了一首诗描写他慈爱的妈妈。并把“游子吟”朗诵一次。——请幼儿拿出《处处闻啼鸟》，教师有感情的朗诵古诗时，请幼儿找找这首古诗在哪一页？问问幼儿从哪里看出的？妈妈在为孩子做什么？ ——请幼儿说说：听了这首诗歌你有什么样的感受？你的妈妈也这样爱你疼你吗？妈妈都为你做什么呢？
——跟着老师有感情的学念古诗。
歌表演《我的好妈妈》或《雨中接妈妈》 删除
活动3 西湖
活动目标
●欣赏理解古诗并学习有感情的朗诵古诗。●辨别汉字“西”“四”。●萌发热爱大自然的情感。活动准备
●教学大书《处处闻啼鸟》（P6~P7）。●图画书《处处闻啼鸟》人手一本。
●西湖景色（西湖十景）的照片若干，并将西湖景色的照片布置在教室四周。●识字图卡：“四”与“六”（中班上学期），“莲叶”与“莲花”（小班下学期）。●识字词卡：“西”。自制字卡：“湖”。活动过程
●说说西湖。观看西湖宣传片的视频，让幼儿了解西湖的美丽风景。——“游西湖”，引导幼儿观察布置在教室四周的西湖照片。告诉幼儿“西湖”是世界闻名的旅游胜地。
——幼儿说说自己看到的西湖美景，引导幼儿用一句话夸夸美丽的西湖。——出示字卡，认读“西湖”。告诉幼儿这是西湖十景，西湖的每一个季节都美的让人赞叹，美的让人陶醉。所以有人夸西湖、有人拍摄西湖、有人画西湖、还有人为西湖作了一首诗呢。
●谈谈荷花（荷花就是莲花，请参考小班下学期《莲花》）。——教师朗诵古诗《西湖》。
1、教师朗诵古诗第一遍，并告诉幼儿诗歌的作者是宋朝的杨万里。
2、提问：西湖的什么景色那么美，让诗人要为它作诗呢？
3、出示教师大书，幼儿边看诗歌的画面边听老师朗诵古诗第二遍。出示字卡：“六”“四”“叶”“花”，让幼儿在书中找到对应的字。——教师解释诗意
1、引导幼儿大胆猜测这些汉字“六”“四”“叶”“花”所表达的意思。
2、教师对汉字和诗歌作简单的解释。
西湖的“四”季（春夏秋冬）都有不同的景致，“六”月是观赏荷花最好的时节。“叶”“花”——莲叶无边无际仿佛与天宇相接，碧绿的荷叶把红色的荷花衬托的格外鲜艳。●念念古诗，激发幼儿朗诵古诗的愿望。
——集体念：杨万里描写荷花的诗句多美啊，让我们一起来念一念。——个别念：你最喜欢哪一句，请你念给大家听。
——鼓励幼儿反复念：听你念一句，荷花（荷叶）好像就在你的眼前。●学学汉字。
——人手一本图画书，一起念诗歌，并找出认识的汉字。——找找两个长得很像的字：“西”“四”，说说它们的不同之处。温馨提示
●将西湖景色的照片贴在教室内，引导幼儿收集关于西湖的古诗，并将古诗贴在相应的景色旁边。
●教师提供一些相关的汉字，让幼儿辨识。例如：与“春”相关的“春”“夏”“秋”“冬”，与“西”相关的“东”“南”“西”“北”，与“四”相关的“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”。
●教师提供毛笔和颜料，让幼儿尝试画荷叶与荷花。
活动4 静夜思
活动目标
●欣赏古诗，理解故事所表达的思乡之情。●知道古诗的作者李白是我国古代著名的诗人。●学习用适当的语速朗诵古诗。活动准备
●教学大书《处处闻啼鸟》（P4~P5）。静夜思视频 ●识字图卡：“月亮”（小班上学期）。活动过程
●聊聊月亮。
——出示识字图卡“月亮”，看看幼儿是否能认读。——说说看到月亮，想起了什么？
——教师出示教学大书P4，提问：你们知道他是谁吗？ 教师引导幼儿观察画面中人物的装束和身处的环境。
——介绍李白：李白是我国古代著名的诗人。他一生写下的诗约有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放。因为他的诗写得多，写得妙，就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。
——教师引导幼儿学学李白的姿态，说说此时此刻的李白在看什么，想什么？ ●配乐欣赏。播放静夜思的视频 ——播放马思聪《思乡曲》，老师以音乐为背景介绍：在远古的唐朝，一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮的照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可李白却只身一人离家在外，看着月亮，想起故乡，想起了亲人，写下这样一首诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
——提问：这首诗给你什么感受？ ●朗读古诗。
——教师使用教学大书，带领幼儿朗读古诗。——提问：李白作这首诗时心情是怎样的？ ——引导幼儿学做“小李白”，用较慢的语速朗读古诗。——让幼儿感受“光”“霜”和“乡”的发音共同点，想想有没有其他汉字也有类似的音。——提醒幼儿在朗读古诗时注意发音准确：静、明、是、思。●设疑讨论。
——教师提问：如果你是李白，当你想念家人时你会怎么做？既然李白那么想念家人，为什么不马上回到家人身边？
——幼儿充分讨论后，教师告诉幼儿：在古代，交通很不发达，李白没有办法回到自己的故乡，只能将思乡之情深深地埋藏在心底，于是就有了这样一首诗——静夜思。温馨提示
●引导幼儿收集李白的其他古诗，聊聊李白喜欢把哪些景物写进他的诗里。
【附】作品赏析
春晓
春天的早晨，在鸟声中醒来，在花香中醒来，那一定是很预约的体验吧！处处都是鸟叫声，一大清早，天刚破晓，它们就在你的窗口快乐地唱着歌，把你从梦中唤醒。有那么一会儿，你好像不知道自己在哪里，然后你睁开眼：啊！天亮了，到处都是鸟叫声，春天的早晨多么美好！
睡梦中，风声、雨声，好像一夜都没有停过，这会儿终于放晴了，小鸟都飞来树林里唱歌了。可是这一夜的风风雨雨，不知道吹落了多少花瓣，满地的落花，多少令人惋惜吧！春天的早晨，你是否会听到鸟叫声就醒来呢？
（朱昆槐·文）
第3篇：鸟啼散文推荐
鸟啼散文推荐
严寒持续了好几个星期,鸟儿很快地死去了。田间灌木篱下每一个地方,横陈着田凫、椋鸟、画眉、鸫，和数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了。
尔后，突然间,一个清晨,变化出现了。风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地咕咕叫。鸽子叫着，尽管带着劳作的声息,却仍像在受着冬天的日浴。不仅如此，整个的下午，它们都继续着这种声音，在平和的天空下，在冰霜从路面上完全融化之前。晚上，风柔顺地吹着，但仍有零落的霜聚集在坚硬的土地上。之后是黄昏的日暮，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。
这在严寒的静穆之后,令人惊慌,甚至使人骇异了。当大地还散布着厚厚的一层支离的鸟尸之时，它们怎么会突然歌唱起来？从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人的灵魂骤变，几乎充满了恐惧。当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声怎么能在这样柔弱的空气,这么流畅地呼吸复苏呢?但鸟儿却继续着它们的啼鸣,虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音之线抛人了苍空。
几乎是一种痛苦,
第4篇：越鸟啼南枝散文
越鸟啼南枝散文
半透明的霾漾在楼宇间，填满空际。一轮多半圆的黄月亮，看上去很美很温柔，在天边盈盈撩动，似乎人也该脱离世俗礼节的拘束，犯点儿错，惹点儿祸，浪漫上那么一点点。
几句诗词探头探脑，细细夭夭地闪出，“月上柳梢头，人约黄昏后。”“月移花影动，疑是玉人来。”“奴为出来难，教郎恣意怜。”哇，感觉有一点点污。却又忍不住想再写下去，这几天连着写了好几篇苦巴巴的文，自己都觉得不好意思，该给大伙儿来点儿新鲜玩意儿，调剂一下精神。
南唐李后主写词，不只有“流水落花春去也，天上人间”的悲愁句子，也有香艳的，如早期写的《菩萨蛮》，“花明月黯笼轻雾,今霄好向郎边去! 刬袜步香阶,手提金缕鞋。画堂南畔见,一晌偎人颤。 奴为出来难,教郎恣意怜。”写的是与他的小姨子——后来被赵光义当众那啥并腆不知耻地画上行乐图的小周后偷情的场景。
小周后从宫里回来一次大骂李后主一次，两人抱头痛哭的那叫个可怜，也不知哭时，还记不记得当年背着她姐姐与姐夫乱搞的旖旎风光。
文字渲染的景色，实在迷人。当年汤显祖《牡丹亭》写就，杜丽娘游园，惊梦
第5篇：鸟啼教案
《鸟啼》教学设计
教学目标
1、了解作者生平及文本思想
2、拓展思维，礼赞生命的高贵 教学重点
对生命与死亡的思考，珍爱生命意识的濡染 教学方法
1、巩固积累
2、讨论体验 课时安排 1课时 教学步骤
一、导入
“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼与幽雅相伴；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，凄凉的鸟鸣为哀怨生发。一样的小鸟，在不同的环境中唱出了不一样的情怀，那么，劳伦斯笔下的鸟啼，又该带给我们怎样的体验呢？——板书课题
（设计意图：诗的熏陶，在不同鸟啼的对比中，引发学生对文本的好奇与思考。）
二、作者介绍
劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点，《恰特莱夫人的情人》（192
第6篇：欧阳修啼鸟
欧阳修啼鸟
导语：宋代词人欧阳修创作了不少的不朽词作，其中他所写的词作《啼鸟》广为人知。下面是小编分享的啼鸟，欢迎阅读!
啼鸟
年代：【宋】 作者：【欧阳修】 体裁：【七古】
穷山候至阳气生，百物如与时节争。
官居荒凉草树密，撩乱红紫开繁英。
花深叶暗耀朝日，日暖众鸟皆嘤鸣。
鸟言我岂解尔意，绵蛮但爱声可听。
南窗睡多春正美，百舌未晓催天明。
黄鹂颜色已可爱，舌端哑咤如娇婴。
竹林静啼青竹笋，深处不见惟闻声。
陂田遶郭白水满，戴胜谷谷催春耕。
谁谓鸣鸠拙无用，雄雌各自知阴晴。
雨声萧萧泥滑滑，草深苔绿无人行。
独有花上提葫芦，劝我沽酒花前倾。
其余百种各嘲哳，异乡殊俗难知名。
我遭谗口身落此，每闻巧舌宜可憎。
春到山城苦寂寞，把盏常恨无娉婷。
花开鸟语辄自醉，醉与花鸟为交朋。
花能嫣然顾我笑，鸟劝我饮非无情。
身闲酒美惜光景，惟恐鸟散花飘零。
可笑灵均楚泽畔，离骚憔悴愁独醒。
啼鸟注释：
【泥滑滑】的别名。因其鸣声如此，故名。宋王安石《送项判官》诗：“山鸟自呼泥滑滑，行人相对马萧萧。”明李时珍《本草纲目·禽二&middo
