笋芽儿 教案教学设计
第1篇：笋芽儿_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、继续学习预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化，背诵课文最后三节。
3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。
2.教学重点/难点
能按照要求预习课文，抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化，背诵课文最后三节。能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、导入学习
1、媒体出示：竹子。
师：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？
2、媒体出示课题： 3笋芽儿
板书时指导“笋”字的书写笔顺。指导读好儿化音“笋芽儿”。指名读。齐读课题。
二、初读课文
1、出示预习建议。
（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：
笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？
2、学生按要求自学。
3、交流检查。（1）认读词语。
裹
撒娇
阻碍
山冈
爱抚 黑洞洞
轰隆隆
暖烘烘 揉揉眼睛
一个劲儿
（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。（3）交流思考题。
笋芽儿在泥土里，四周黑洞洞的；笋芽儿破土后，周围的世界是美好明亮、美丽的。
娇嫩的笋儿长成强壮的竹子得到哪些朋友的帮助？ 板书：春雨
雷公公
小草
太阳公公
二、初读课文 学习课文1—9节。
1、当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。
2、交流：（1）春雨姑娘的帮助和笋芽儿的表现。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” “不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”
笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。
笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那„„我还是呆在这儿吧。” ①指名读。
②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？ 妈妈的阻拦，笋芽儿的娇嫩。
④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现。
“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„” ①想象说话：
想一想，他是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了又是怎样想的？
②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？ 笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„” ③指导朗读。（3）合作读1-9节。
课堂小结
四、复习巩固
1、根据课文内容填空。
春姑娘呼唤笋芽儿时，她还在（）；雷公公再次呼唤笋芽儿，她沉不住气了，（）地向上钻。她终于钻出地面来了，看到了（）的春天。在小草弟弟的鼓励下，笋芽儿（）的小衣服。春雨姐姐（）着她，太阳公公（）着她，笋芽儿（）衣服，长成了（）的竹子。
课后习题
五、作业
1、抄写词语。
2、比一比组词。
娇（）哄（）
煦（骄（）
烘（）熙（）
3、有感情地朗读课文。
第2篇：笋芽儿 教案教学设计
教学目标：
1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。
2理解文中两个“扭动着身子”的意思。
3背诵课文最后三节。
教学重点、难点：
1认真预习课文。
2理解文中两个“扭动着身子”的意思。
教学过程：
一揭示课题
当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？
板书：3笋芽儿
二整体感知积累词语
1积累词语
黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪
指名开小火车读
“撒”是多音字，注音组词
“央求唠叨”的意思是什么？
你能任意取三个词说几句连贯的话吗？
2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？
板书：春雨春雷太阳
三细读课文，感情朗读
1出示课文1、7、12节。
自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助？交流。
小结：笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？
挑选一句句子体会读，指名读，评价。
2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作，两个“扭动着身子”的意思一样吗？
自由读句子，体会。
师引读。
3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？
对比读句。
四说写双通道
还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？
第3篇：《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计
教学课题：
人教版小学语文第四册第一单元第3课《笋芽儿》
教材分析：
这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
设计理念：
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。
教学目标：
1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把
第4篇：《笋芽儿〉教学设计
《笋芽儿》教学设计
吴江小学：郑红
一、教学目标
1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。
二、重点和难点
1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。
三、教学过程
（一）启发谈话，揭示课题。1.板书课题《笋芽儿》（1）指名读（2）齐读
2.见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）
3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。
（二）自主预习，整体感知。1.出示预习建议：
（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：
笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？
2.交流。
第5篇：《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》(第二课时)教案设计
教学目标
⒈有感情的朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
⒉教育学生懂得，只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。教学重难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护、学习笋芽儿奋发向上的精神。
一、导入
师配乐朗诵“春天在哪里，春天在竹林里，春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！”同学们，你们想知道竹笋是怎样从地下探出头的吗？今天，就让我们一起去问问《笋芽儿》吧，二、整体感知
《笋芽儿》这篇文章告诉我们一件什么事呢，请同学们带着这个问题，自由读课文。
＜生读后汇报＞
你们说的都很棒，《笋芽儿》告诉我们它怎样钻出地面的事。其实，笋芽儿的成长过程和你们是一样的，都有许多人关心着，帮助着，那课文中都有谁呢，请同学们用“＿”在课文中标出来。
〈春雨姑娘
雷公公
竹妈妈〉
三、分层解疑
㈠、学习课文1―4自然段
播放课件[3] 听，这是谁来了？
春雨姑娘来干什么呢？〈呼唤沉睡的笋芽儿〉 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呢？〈轻声呼唤〉 谁也能来像春雨姑娘一
第6篇：《笋芽儿》教学设计
【教学设计理念】
这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。另外，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。因此在本节课我欲将识字与阅读紧密结合，让学生在情境中自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
《笋芽儿》教学设计、学习目标：
1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习重难点：
认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
指导学生读懂字音，引导学生用自己喜欢的方式识记生字。教
第7篇：笋芽儿教学设计
笋芽儿教学设计
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。课时安排：两课时 第一课时 教学过程
一、导入： １、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么
第8篇：《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计
翟娟
学习目标：
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课前准备：
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a.让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
c.学生自记生字。
d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。
e.老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a.观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.
