《雨巷》教学设计
第1篇：《雨巷》教学设计
雨巷
温二职专 徐乐平
【教学目标】
1.通过分析诗歌意象，把握诗歌主旨。2.通过朗读，感受诗歌之美。【教学重点与难点】
1.通过分析诗歌意象，把握诗歌主旨。【课时】 一课时
【预习作业布置】了解诗人戴望舒，将相关内容上传至班级博客，发帖并互相点评。
【教学过程】
一、导入（知识回顾）
今天我们要学习一首诗歌，课前，我们先一起回顾下阅读诗歌的相关知识。
诗句：举头望明月，低头思故乡
在这首中，诗人将乡愁寄托在什么事物中？
《送元二使安西》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。通过什么事物写依依惜别之情？
回顾一下，在诗歌中，像月亮、柳这样的蕴含诗人情感的事物或人，就是意象。意象一般是由哪些词充当的？名词。
诗歌往往是通过意象来传情达意的。这节课，让我们通过分析诗歌意象，走进《雨巷》的情感世界。
二、初读诗歌
（一）下面，请同学们听老师朗读，注意字音和诗歌的节拍节奏，并轻声跟读。（3分钟）思考，你读出了怎样的情感？
（学生讲，老师写板书）孤独 哀怨 凄清 迷茫
初读后的感受，便是诗歌营造的意境。刚才同学们通过初读把握了诗歌的情感基调，既然是一首忧伤的诗，要用怎样的语速去读？
明确：语速舒缓。
学生齐声诵读，思考，诗歌是通过哪些意象，传达这样哀怨的情感。2.提示：诗歌中让你感受到哀怨这样的情感的事物或人，就是意象。预设：
雨巷、篱墙、“我”、“丁香姑娘”“油纸伞”
三、分析意象
下面我们就通过分析几个主要意象深入理解诗歌。
（一）丁香姑娘
1.请大家自由诵读诗歌，找出描写丁香姑娘的诗句，说一说这是一个怎样的姑娘。
预设：哀怨、冷漠、凄清„„
这样哀愁的姑娘，诗人还通过一种花来描绘。明确：丁香花。
（1）同学们见过丁香花吗？
Ppt显示丁香花的图片，介绍丁香花。
开花为白色或紫色，气味幽香。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。（2）丁香花和姑娘和什么共同点？
丁香一样的颜色：白色、淡紫色。给人纯洁、素雅的感觉。
丁香一样的芬芳：幽香（与浓烈的香气对比）不张扬、不媚俗，高洁。古人喜欢用花香形容人的美德。如形容一个人的美德千秋万代传颂，我们会用一个成语，流芳百世。“丁香一样的芬芳”是指内在美好的品德、美好的气质。
丁香一样的忧愁：开在晚春时节，丁香花的形状单薄柔弱，易凋谢。容易引起人们伤春的情绪。
小结：通过对丁香的分析，我们知道了这是一位素雅、美丽、高洁、哀愁的姑娘。
让我们诵读第二节，感受这样的丁香姑娘。（用心感受，语速放慢）
（二）分析意象“我”（1）“我”对丁香姑娘有着怎样的情感？ 明确：“我希望逢着”，向往（2）“我”想要遇见一位美丽的、素雅高洁的姑娘，这容易理解，“我”为何想要遇见这样一位愁怨的姑娘呢？（主要分析第3节）
明确：她彷徨在这寂寥的雨巷„„像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。
她和我这样相似，也是迷茫的、孤独的。
我追寻这样的姑娘，就是在追寻知己，追寻自己的内心。（板书知己，内心）
（3）“我”遇到丁香姑娘了吗？（分析4-7节）
预设：遇见了。
她静默地走进，走进，又投出，太息一般的眼光。她飘过，像梦一般地凄婉迷茫。
为何用“飘过”，而不是“经过”？
明确：“飘过”给人捉摸不定的感觉。预设：遇见了，又离开了。像梦中飘过一支丁香地，我身旁飘过这女郎。„„消散了„„丁香般的惆怅。为何“像梦一样”？真的遇见了还是幻想？ 预设：没遇见，前面的遇见是幻想。
最后一节，我仍在希望飘过，一个丁香一样的姑娘。“飘”和第一节的“逢”，有何不同？ “飘”，更加渺茫。
（4）小结：不管是遇见还是没遇见，可以肯定的是丁香姑娘渐行渐远，捉摸不定。
丁香姑娘若即若离，“我”的心情如何变化？ 预设：走近、走近，写出热切地渴望、远了、远了，消了，散了，消散了，写出渴望而不可及的失落。（板书：失落）
（5）“我”走出这悠长的雨巷了吗？
预设：没有。
齐读诗歌最后一段。
“我”绝望了吗？
（6）除了希望破灭的忧伤，从这段还看到了什么？
预设：看到了希望，执着地追求。（7）“我”是一个怎样的人？ “明确：“我”是梦想幻灭的失落者、坚持不懈地追求者。（板书）请一位同学诵读4-7段。
哪些词可以读的更富有情感一些？近了，近了，（渴望）远了，远了 消了，散了 消散了（失落）
读重音：“希望” 齐读。
都说言为心声，诗人究竟经历了什么？
（二）我们一起来了解下写作背景
《雨巷》写于１９２７年夏天，是中国历史上一个黑暗的时代。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁，一年多以前，他与同学一起从事革命的文艺活动，曾因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四·一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。
现在，我们应该明白“我”为何惆怅地彷徨在雨巷中了。他希望逢着的却渐行渐远的“丁香姑娘”，象征什么？
本来是一位满怀报国之志的热血青年，却因为现实的打击，无法实现理想，从而陷入郁闷和苦恼。“丁香姑娘”的远离，正如诗人的理想破灭，在现实的打击下渐渐消散理想的美丽与芬芳。（板书：理想）
（三）分析雨巷
了解了写作背景，那么你知道诗人为什么要让“我”与“丁香姑娘”彷徨在雨巷中吗？（小路不可以吗？）
雨：绵绵细雨，如飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这雨如烟似幻，天色幽暗，阴霾不开，让人感伤。
小巷：有着颓圮的篱墙，狭窄、悠长而寂寥，阴暗潮湿，（应该是怎样的色调？）青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。
这样悠长、灰暗又寂寥的雨巷，象征什么？
预设：迷茫的心境，坎坷的人生经历，黑暗的时代。3.我”仅仅是诗人一个人吗？
“我”代表了许许多多像“我”一样的孤独者和失败者，像“我”一样不断彷徨和不断追求的探索者。像我一样有理想有抱负，像我一样经受失败的打击、理想的破灭，失败后继续追求的人。
“我”是一代有理想、有抱负的追求者的心理历程和人物命运的象征。
齐读诗歌，再次感受诗歌传达出的惆怅、迷茫与淡淡的希望。
小结：诗人正是通过描绘一个行走在雨巷的我，希望逢着一个丁香一样的姑娘，寻寻觅觅飘忽不定，最后消失在颓圮的篱墙，借助意象表达诗人惆怅苦闷的心境，执着的追求，引发千千万万读者的共鸣。戴望舒也因此被称为“雨巷诗人”。
三、我们来看看人们对此诗的评价(投影)《雨巷》的悲剧感和孤独感，是通过悠长的寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的蒙蒙细雨等环境渲染和游子对丁香一样的姑娘的期待来暗示的。一切都没有说穿，没有点透，然而我们懂了，感觉到了。正因为诗人没有把诗的意义限定在一个层面上，我们从诗领会的东西才更多了。
这节课，我们主要通过分析意象，走近诗歌的情感世界。让我们再次有感情诵读。
四、作业
1.背诵《雨巷》 2.预习《双桅船》，找出意象。
五、板书
孤独 丁香姑娘 知音、“我”、“理想”
（油纸伞）
哀怨 雨巷 迷茫的心境，坎坷的人生经历，黑暗的时代。
凄清（篱墙）
迷茫 “我” 失落者、追求者 一代人
第2篇：《雨巷》教学设计
编号：2
《雨巷》教学设计 高一语文备课组
张秀娟
一、内容及其解析
《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风雨动荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。《雨巷》就是这样。这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，使他们能够受到诗歌美的熏陶。
二、教学目标及解析
1.反复朗读作品，体会诗歌抒发的感情格调。
2.分析诗中出现的重要意象，理解其象征意义，提高诗歌鉴赏能力。
3.联系当时的社会背景，分析把握诗歌所蕴涵的作者的思想情感和表达的主题含义。解析：①通过反复朗读，从作品中进入作者的精神世界，把握诗歌抒发的感情基调。②学生以合作探究的方式研究诗歌的意象，从而体会诗歌意境的朦胧美、情感的含蓄美。③通过结合社会背景分析，学生学会知人论事，进一步体悟作者情怀，引发共鸣。
三、教学问题诊断分析
由于时代的跨度，学生在理解上会有一定的困难，因此有必要作背景介绍。另外，《雨巷》这首诗所表达的情感，其中意象的把握很重要，所以在品味诗之意象时，应该让学生了解什么是意象。
四、教学重点及解析
教学重点：朗读品味，理解诗歌意象。
解析：理解了意象，能更好地领悟诗情，获得情感体验，感受其艺术性。
四、教学条件支持
多媒体辅助教学
五、课时安排（1课时）
六、课前预习
1、诵读文本。
2、给下列词语注音并解释意思。彷徨：（páng huáng）：(1)徘徊，走来走去，不知道往哪里走好
(2)犹豫不决
（3）没有方向。彳亍（chì chù）：慢慢地走，走走停停。颓圮（tuí pǐ）：颓败，毁坏。
七、教学情景
1、导入
暮春的江南，悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘 彳亍而行„„这幅美丽的画面，就出现在戴望舒的《雨巷》中，今天就让我们一起走近戴望舒走进这《雨巷》。
2、诵读课文一遍，检查预习，订正字音。
3、介绍作者、写作背景。◆“雨巷诗人”戴望舒
戴望舒，原名戴梦鸥，中国现代派象征主义诗人，作品有诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》等，一生留下诗作92首。《雨巷》是戴望舒的成名作。它是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。当《雨巷》发表的时候，时任《小说月报》编辑的叶圣陶先生说这首诗替新诗的音节开了一个新的纪元，戴望舒也因此得到了“雨巷诗人”的称号。◆写作背景
《雨巷》是作者在1927年创作的，当时是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者进行血腥的大屠杀，使得原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途，在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望出现，《雨巷》就是这一部分进步青年心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁，他与同学一起从事革命的文艺活动，用热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四· 一二”政变后，他不得不隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。《雨巷》是作者低沉的倾述，失望的自白。
3、播放《雨巷》配乐朗诵，整体感知。
4、问题探讨。
问题一：说说你所感受到的《雨巷》的格调（基调：诗歌的基本感情我们往往称之为基调）和氛围?（欢快？激动？还是什么呢？）
——低沉、伤感、朦胧，充满着愁绪和无奈。
问题二：作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？各个意象分别有什么象征意义？
（补充：意象：它是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。简单举例，如：爱情类意象：红豆；思乡类意象：月亮等）
◆教师引导示范分析“雨巷”和“丁香”两个意象。
①小巷是什么样的？诗中怎样描绘的？有什么象征意义？
狭窄破旧，悠长、寂寥、阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调
阴冷。这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。象征当时黑暗而沉闷的社会现实。②诗人在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”在期待着什么？（希望逢着一个丁香一样的姑娘），诗人为什么不说玫瑰、牡丹或百合花一样的姑娘？ 丁香：
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。开花为白色或紫色，颜色都不轻佻，象征美丽、高洁和愁怨。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美，而且丁香花虽美却容易凋谢。作者将丁香和姑娘融为一体，姑娘是丁香一样的姑娘，所以以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
（学生找文本中对丁香姑娘的描写）分析丁香姑娘的形象。
美丽高洁又愁怨的，她集哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅于一身，是一个叹息着的凄婉迷茫的形象。象征作者所追求的美好理想。然而这种理想又是渺茫的、难以实现的。③其他的意象由学生自己找出来分析。如：油纸伞
本身具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。
是美的象征、美的点缀。油纸伞为寂寥的雨巷，平添了一份冷漠，一份凄清。
篱 墙
这个篱笆墙是颓圮的，就是让人有种哀怨，凄凉的氛围。是诗人想与“丁香姑娘”相聚相守这 我（丁香先生）
孤身一人，彳亍着，心事重重。象征一个寂寞的独行者，一个孤独的追求者。问题三：主题探究
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。那为什么戴望舒这么忧伤呢？
1、现实的黑暗（找不到出路）
《雨巷》是作者在1927年创作的，当时是中国历史上一个最黑暗的时代，反动派对革命者进行血腥大屠杀，使得原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮坠入夜的深渊。诗人也陷入迷茫之中，在痛苦中彷徨，在失望中渴求新的希望。
2、失恋的痛苦
在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。
◆艺术特色
1、优美的旋律和回环的音乐美
全诗共七节，每节六行，诗形多半整齐，押韵的位置错综变化，多用重唱句式和复沓句式，似断似连的分节跨行，使得全诗回荡着一种深沉的优美的旋律，细腻而传神的暗示了诗人低回而迷茫的心境。
2、重象征、重暗示的抒情
戴望舒把感情放在第一位，然而他使用暗示的方法，尽可能使这种感情隐蔽一些，朦胧一些，设法将真事隐去。《雨巷》的悲剧感和孤独感是通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨的蒙蒙细雨等环境渲染和游子对丁香一样的姑娘的期待的描绘来暗示的。一切都没有说穿，没有点透，然而我们懂了，感觉到了。朗诵练习：基调： 低沉幽怨伤感
（最后，请全班同学再次诵读课文一遍，读出感觉）小结：
对于美好的事物，我们都想得到。当得不到时，都难免痛苦失落。《雨巷》的魅力，不仅揭示了一个时代，而且还写出了一个人类共有的心情，那就是“失落的忧伤”。每当细雨迷蒙时，每当忧伤迷茫的时候，请你想起戴望舒，去寻找我们心中的丁香姑娘。
配餐作业参考答案：
1．C（A．zhǎng-chēng B．méng-máng D．dìng-diàn sì-shì）2．B（应在“自头”后断开，而不是在“我的”之后）
3．C（应为象征派）4．C（“迷失了方向”，说法欠妥；“绝望”错误）4．幽僻
阴沉、郁闷
5．形成回环叠唱的效果；表明了追求理想的坚贞与执著
这种追求的虚幻与迷惘，反映了诗人当时心情的复杂、矛盾。
6．A（不能说是“我”听了牧羊女的诉说而引发了自己的梦）
配餐作业：
1．下列各组中加粗字注音无误的一项是（）
A．撑（zhǎng）着
彷（páng）徨 凄（qī）清 巷（xiàng）道 B．彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）
迷茫（méng）C．河畔（pàn）
荡漾（yàng）青荇（xìng）长篙（gāo）D．斑斓（lán）
沉淀（dìng）似（sì）的 泥（nì）古 2．下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（）
A．轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来 B．波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾 C．她//彷徨在/这寂寥的雨巷 D．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘 3．下列解说不正确的一项是（）
A．戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。
B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。
C．戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。
D．后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。
4．对《雨巷》的赏析不正确的一项是（）
A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。
B．《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。
C．诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。
D．《雨巷》运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。【课内阅读】
阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答8～9题。
（一）撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷，我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
（二）撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷，我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
5．诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以细雨表现了________的天气特点。
6．结尾重复了开头，它的作用是____________________________但把“逢着”改为“飘过”，又说明了_________________________________的心态特征。
【拓展练习】
7．对下面这首诗的分析不正确的一项是（）
秋天的梦 戴望舒
迢迢的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。于是我的梦是静静地来了，但却戴着沉重的昔日。唔，现在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些忧郁。
A．这首诗实际上写了两个“秋天的梦”：“牧羊女的梦”和“我的梦”。是“我”听到牧羊女的诉说而引发了自己的梦。
B．牧羊女的梦是“牧女之恋”，从全诗的思路脉络看，能够判断“我的梦”也是“有关恋情的”。正是因情入梦，以梦抒情。
C．“牧羊女的梦”像羊铃那样迢遥，像落叶那样曼妙，是清纯而温暖的。“我的梦”，则是沉重、寒冷、忧郁的。
D．全诗四节，形成了一个对应式结构，许多信息就是从对应、对比中传达出来，显得简捷而又有蕴藉。
教学反思：
花了一些时间设计了《雨巷》的学习教案，我想要的效果是学生通过品味诗的意象，能够领悟诗的意境，体悟到诗的真情，从而获得一定的情感体验。但是未能达到预想中的效果。
课下回想起来，认为是情境启发这方面做得不到位，上课时，我总想要找到很好的语言，过于关注自己的表达，我认为只有那样，才能把这篇朦胧诗讲到极致，但无形中却掉入了另一个误区：语言容易脱离学生，使学生无法很好的和课堂融会在一起，好像我在自言自语，学生只是一个个旁观者。另外，诵读环节安排少了一些，应该让学生通过多种诵读方式自我感受。
第3篇：《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计
文学院09级汉语言文学2班
王飒飒 200911081965
《雨巷》的教学设计
一、学情分析
新课程改革的核心是让学生学会学习、学会思考，掌握有效的学习策略，培养他们独立学习和独立获取知识的能力和方法。由于初高中语文教学在内容和要求上的差异，刚升入高一的学生对高中语文学习的适应性还未达到，这就需要老师改进教学方法，使学生能主动了解高中语文的学习特点，尽快找到合适自己的语文学习方法，培养成良好的语文学习习惯。老师要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，加强学法的指导。高一的学生从小学开始就已经接触了古典诗歌，但在学《雨巷》前只接触了前一课《沁园春·雪》这类风格的现代诗。学生对于诗歌很感兴趣，但是对现代诗歌的课外阅读较少，对于诗歌的把握还不够，尤其是在诵读和鉴赏现代诗歌的方法上有所欠缺。因此，在教学时运用诵读的方式，老师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗歌之美。
二、教材分析
新课标中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“应
第4篇：《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计
教材分析：
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
学情分析：
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法
教法设计：
说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是情感的艺
第5篇：雨巷教学设计
雨巷教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的雨巷教学设计，希望对大家有所帮助。
雨巷教学设计1
教材分析
1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，作为一首象征派朦脓诗的经典之作，特将它列为精讲课文。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。
2、从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展深化，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。
学情分析
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，
第6篇：《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计
设计人：赵卫国 审核人：张玉敏 使用时间：2013年8月30日
一、课始检测
1.下列加点字注音 支撑（）彷徨（）寂寥（）惆怅（）颓圮（）．彳亍（）2． 词语辨析
彷徨
彳亍
3初读，整体感悟
有感情诵读至少三遍，要求读准字音，读出节奏，读出情感。诵读初体验：提问诵读
二、学习目标：
1.通过意象的分析，把握意境的创设；
2.分析艺术表现手法，体会不同手法产生的不同效果；
学习重难点
1.诗中思想内容的分析是重点
2.分析新诗的意象，把握作者的思想感情是学习的难点。背景知识储备： 1.作者简介
戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入中国左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》副
第7篇：《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计
——09级汉语言文学1班 谭青阳莹
教学目标：
1、知识与能力：有感情的诵读该诗，初步把握诗歌的主要内容，扫清生字词障碍。
2、过程与方法：品读重要诗句，感受诗歌中的意象和诗人所表达的意境。
3、情感态度与价值观：体会作者的思想感情，了解诗人创作该诗的时代历史背景，发散思维，从中获得对人生的深刻思考。
教学重点：
1、理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
2、将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
教学难点：
1、理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
2、通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学课具：多媒体、音频文件、黑板 教学课时：两课时 教学过程：
（一）导入新课
美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的：
“听惯了北方胡
第8篇：《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计
字数：2915 来源：知识力量·教育理论与教学研究
2013年9期
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一、内容说明
本课是普通高中课程标准实验教科书人教版语文必修1第一单元第二课。新课标特别强调语文学习的人文性，在诗歌方面，对学生而言，无疑是对其认知体系以及情感、想象力所进行的一次美的洗礼。我们的教学设计应立足于诗歌的审美和情感这一维度，覆盖到从内容到形式的方方面面。《雨巷》的教学设计也是围绕这个教学主旨，拟探讨以下两个大层面的问题：一是从诗歌的忧郁情怀中去感悟诗人情感个性的几种具体体现，如孤独、幽怨、迷惘和执着的追求等。二是分析诗歌形式的独具匠心，如意象选择的朦胧伤感、意象构成的独特性和语言的形象生动、含蓄蕴藉等特点，最后可以组织学生就诗歌的深层内蕴进行讨论，让学生从内容到形式全方位体会诗歌的美，并学会一些基本的鉴赏方法。
二、学生情况
对于贫困地区普通高中的高一学生来说，虽然基础差，但在中国古代诗歌方面，基本上也有一定程度的积累，一些脍炙人口的名篇多半学生还是知道的。他们对中国现代诗
