《雨巷》教学设计_雨巷教学设计教案
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《雨巷》教学设计
印路路
【教学分析】
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。新诗是五四前后才出现的，新诗的“新”在于摆脱古典诗严整格律束缚，比较适合表达现代人的思想感情。
读诗可以陶冶性情，高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，热爱美好的事物，培养乐观积极的态度。
从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义。因此,我将本课的教学内容确定为：采用以诵读法为主，其它教学法为辅的综合教学法。在教学中，指导学生通过反复诵读加深理解、把握情感。另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以“四自”——“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”来进行本课的学习。
【教学目标】
新课标要求现代诗歌阅读达到的要求： 1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。
根据教材的特点，结合课标的要求，我制定了以下教学目标：
1.知识与能力
（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；
（2）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情；（3）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。2.过程与方法
（1）本诗教学按“走进雨巷 初步认知—深入雨巷 整体感知—感悟雨巷
合作探究—评价雨巷
总结文本—走出雨巷
拓展延伸”的过程进行；
（2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
3.情感态度价值观
能有感情的诵读此诗。通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。【教学重难点】
重点：（1）体会本诗中带有音乐美、绘画美的语言运用；
（2）体悟本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。难点：掌握诗歌中不同意象所代表的象征意义的不同，对于诗歌意象朦胧含蓄美的把握。
【教学设想】
1． 课时安排：一课时；
2． 课前准备：在课前安排学生进行预习，布置预习内容，包括生字词、作者简介、写作背景、熟读课文等；
3． 课堂教学中，运用讨论法（小组探究学习）让学生自主、合作探究诗中意象的象征意义。
【教学过程】
一．走进雨巷 初步认知(约10分钟)1.导入新课（导入语）
叶圣陶曾这样称赞一位诗人：“替新诗的音节开了新的纪元”；并且这位诗人因一首诗，获得了“雨巷诗人”的称号。他便是戴望舒。现在，让我们走进江南的雨巷，走进诗人的世界，感受他给我们创设的意境。（通过多媒体播放江南雨巷的部分镜头，将学生带入戴望舒的话题中，通过检查学生之前的预习，让学生讲述对作者的了解，教师适当补充一些内容，如写作背景和作者的思想感情）
2.下面我们来听听乔榛老师的配乐朗读《雨巷》。用心去体会《雨巷》创设的意境，感受作者所要表达的思想感情。二．深入雨巷 整体感知（约5分钟）
通过诵读诗歌，进行整体感知、把握诗歌孤独而惆怅的感情基调。《雨巷》一共七个小节，第一节和最后一节师生齐读，从第二节到第六节，小组之间间隔读。（通过诵读，初步把握学生课前的预习情况，并指导学生的阅读）三．感悟雨巷、合作探究（约15分钟）
通过小组合作探究的方式，重点把握文章中不同意象所象征的意义。此外，针对学生预习过程中的问题进行合作探究的方式解答。
1.小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？ 请各小组讨论一下，委派发言人，说出你们小组的观点。推测答案： 观点一：有。描述得非常真实，具体可感。她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样的像我一样默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅
她静默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地像梦一般的凄婉迷茫。
或许曾经有，曾经作者在雨巷中遇到过这样一个姑娘，现在作者在雨巷中期待着再次与她重逢。
观点二：没有。诗人只是希望遇到，在脑海中想象着这个姑娘，并没与真正遇到。第一节、最后一节，希望，仅仅只是希望。
2、小组研究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘 ？
像丁香一样结着愁怨的姑娘。匆匆而来又匆匆而去。
丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
《浣溪沙》李璟 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。《代赠》 李商隐 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。
油纸伞：给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了„„
篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。
共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美——意境的朦胧美。
3、朗读展示：再读诗歌，在把握诗歌意境美的基础上领略诗歌的音乐美，读出节奏，读出感情。
四．评价雨巷 总结文本(约3分钟)这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，得到了美的享受。《雨巷》的魅力，不仅揭示了一个时代，而且还写出了一个人类共有的心情，那就是“失落的忧伤”。五．走出雨巷 拓展延伸（二者可任选其一）（约3分钟）1.请以《雨巷》的抒情方式为例，选取合适的“意象”，创作一首小诗。如白云、海洋、小鸟、各类花草，各种物品„„
2.请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云„„
【板书设计】
雨 巷
戴望舒
意象 感受 象征意义
雨巷 —— 幽深、寂静、心境 油纸伞 —— 复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙 —— 哀怨、凄凉、衰败
丁香般的姑娘 —— 美丽、高洁、愁怨 恋人 我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我【教学反思】（约5分钟）
在这一节课的教学过程中，我会处处以学生为本，以培养学生自主学习的能力为本，陶冶学生的性情。学生通过小组合作探究的方式，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，都有一定的思考。再佐以教师的推敲，使得学生对于这首诗的象征意义能够基本把握。教师作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受。在一节课里学生获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。
《雨巷》教学设计一、教学目标1．分析、理解本诗的意象和象征意义。2．领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。３．通过诵读、分析和欣赏，培养学生的诗歌鉴赏能力。重点：意象分析、感情......
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