一年级数学《9加几》教学设计
第1篇：一年级数学9加几教学设计
一年级数学《9加几》教学设计
教学内容: 人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第79--80页例1--例4。教学目标: l.学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。
2.初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。教学重点: 用凑十法正确地口算9加几的题目 教学难点: 根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。教学工具: 多媒体电脑;9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。教学过程：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用“闯关”的形式复习“1和几组成几”与“10加几等于十几”的习题）
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（课件出示校园运动会的场景）
二、学习9加几。
1、学习9+4。
（1）师：同学们，操场真热闹，你看到了什么？你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？你能提出用加法计算的数学问题吗？ 选择一些有关的问题，板书。
同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），你能提出用加法计算的问题吗？
学生根据自己的观察发表意见。
（2）怎样才能算出一共有多少盒，请同学们与自己的同桌交流一下意见。生：讨论、汇报。
（3）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？为什么你会用这种方法？
（4）引导学生比较各种方法，从而让学生明白到“凑十法”的优点。
2、学习9加几。
（1）师：你能刚才学过方法解决下面这些问题吗？
踢毽和跳远的一共有多少人？ 踢毽和跑步的一共有多少人？ 踢毽和跳绳的一共有多少人？
小组合作摆小棒解决问题，边摆边说出计算的方法。（2）小组汇报，教师板书想法。
（3）教师引导学生归纳凑十法的计算方法。你能说说计算9加几时要注意什么吗？（4）齐读以上算式,发现共同点,揭示课题,让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数
三、巩固提高，发展思维
1、圈一圈，算一算的小比赛。（把书上“做一做”的第1题制成题卡发给学生）。
2、帮小动物找家：出示4只小鹿，每只身上都写有9加几的算式，另外有3幢小房子，让学生帮小鹿找家。
3、夺红旗比赛：完成98页第3题。
四、拓展延伸,深化理解。
你能计算这些题目吗？说说你是怎样想的？ 8+6＝ 7+6＝
引导学生创造性地应用凑十法计算8+6、7+6等;表扬鼓励小朋友真了不起,把凑十的方法用活了,老师也要向小朋友学习!
五、总结。
今天你学会了什么知识？你有什么收获？
第2篇：一年级数学《9加几》教学设计
一年级数学上册>教学设计
一、教学目标
知识与技能：初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。
过程与方法：在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。
态度情感价值观：创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，培养合作与交流的能力。
二、教材重难点
1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
2、难点：理解“凑十法”。
3、教具：多媒体课件、小棒、小磁铁
三、学情分析
9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，应根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。教学过程 一．复习旧知。
老师手中有这样一些口算卡片，开动你们的脑筋，看谁算的又快又准。10+2
10+5 等
观察这些卡片，我们就说十加几就等于？ 生答：十几。
师：大家齐声把这句话完整的说一遍。声音真响亮，像一个个小喇叭。二． 情境引入，探究新知
老师想问你们一个问题，你们喜欢运动会吗？今天，老师带着大家去看场运动会。（出示情境图）你们看，操场上多热闹啊，仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（引导学生按照一定的顺序观察，如从上到下等）。学校还为运动员们准备了饮料呢，我们走近一点看看（拉近图）。师：观察图片，你们能发现哪些数学信息呢？ 生：箱子里面有9盒饮料，外面4盒。
师：能否根据已经知道的数学信息提出一道数学问题？ 生：一共有多少盒饮料？
师：大家能否完整的把已知条件和这个问题连在一起说？
要想知道一共有多少盒饮料，该怎么列算式呢？ 生：9+4 师：为什么呢？
生：把箱子外的饮料盒数和里面的合在一起，所以要用加法，所以是9+4.师：说的真清楚。这就是这节课我们要学习的9加几。那我们怎么计算9+4得数呢？请同学们拿出小棒，用小棒代替饮料。拿出9根小棒放在桌子的左边，表示箱子里的9盒饮料，再拿出4根小棒放在右边，表示箱子外的4盒饮料。大家摆一摆，算一算。到底9+4的得数是多少。生摆小棒，动手操作，师贴小棒图，巡视。
师：刚才老师看见很多同学都在认真的摆小棒计算，现在请小朋友当小老师，指着小棒图说一说你是怎么算的？
生1：一个个数。（这是我们之前学过的点数法）
生2：心里记着9，然后再数4个数，10,11,12,13。（这就是接着数的方法）能不能想出更简便的方法，让老师和同学一眼就能看出来有多少饮料呢？ 生3：把盒子外的4盒拿进箱子一盒，这样箱子里10盒了，再加上外面剩余的3盒，一共13盒。
师：这位同学的想法真新颖，箱子里可以装10盒，现在只有9盒，再添上1盒就凑成10盒了，1盒从哪来呢？哦，从4盒里分出来1盒，分出来1后还剩3盒。这样直接就用10加3等于13了，一目了然，很简便。这就是我们所说的凑十法。
师：数数的方法我们已经学过了，这节课呢，老师就带着你们一起来学习用凑十法解决9加几。我想请这位想法新颖的同学来台前当小老师，一边摆一边讲你的想法，老师来写过程。
师：想9和几凑合10？（1）,1从哪来？（从4里分出来）为什么不分出来2呢？（2就不能和9凑成10了，我们是为了凑成十，把9加几转化成10加几就方便了）4分出来1后剩余？（3）第三步，9+1=10，用这样的线连起来，下面写上10.最后一步是10 +3=13.这样我们就完整的把凑十法的步骤写出来了。这位小朋友讲的真好，大家掌声鼓励！
师：这道题我们完整的解决了吗？没有啊，还缺少什么？哦，单位和答案。单位应该是什么？对，13盒饮料，所以写上单位盒。答案是别人这么问我们就怎么答，所以最后写上答案，答：一共13盒饮料。
下面小组成员相互说一说刚才我们讲的凑十法的步骤，先想什么再怎么分，待会老师要提问同学站起来，看着这道题讲一下哦。生交流，师提问。三． 巩固练习
师：通过刚才的学习，你们已经学会了用凑十法来解决9加几了吗？下面老师就要考考你们了。
讲解做一做123题。多让学生练习说，写凑十法的步骤，可以的话，在练习本上练，用投影仪展示。四． 总结
看来这节课大家听的都很认真，收获了什么呢？谁来说一说？谈收获。师：凑十法非常重要，在以后的学习和生活中我们还会经常用到。在计算9加几的时候，你可以用数数的方法，也可以用凑十法，选择你喜欢的方法来解决问题。下节课我们继续用凑十法学习9加几。
第3篇：一年级数学《9加几》教学设计
一年级数学《9加几》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的一年级数学《9加几》教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级数学《9加几》教学设计1
教材分析：
这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。
学情分析：
学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。
学习目标：
1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。
2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。
教学重点：
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的.进
第4篇：一年级数学《9加几》教学设计
一年级数学《9加几》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的一年级数学《9加几》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
知识与技能：会进行简单的9加几计算
过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。
情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法。
教学重点：
用不同的算法计算9加几。
教学难点：
与他人交流算法。
教具学具：
CAI课件
教学过程：
一、激情引入
导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺”活动，邀请同学们去参加，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园管理员刚才告诉老师，只有完成智慧屋里的题才可以参加游艺活动！（出示智慧屋图片）（学生开火车口算）
同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家可以参加游艺活动啦，高兴吗？
二、探究新知
1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）仔细观察，你发信了那些数学信息？（学生交流发现的数学信息）你能
第5篇：一年级9加几教学设计
一年级9加几教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的一年级9加几教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级9加几教学设计1
教材与学情分析
“9加几”是20以内进位加法的第一课时，它是在学生学习了11---20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础.
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
教学目标：
1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程
教学准备
第6篇：一年级9加几教学设计
一年级9加几教学设计
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的一年级9加几教学设计，欢迎大家分享。
教学内容：
教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：
1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的'过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：
一、学习新知
1.学习例题，探索算法
（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）
说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）
引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？（随学生回答板书算式：9+4=）
2、探究
第7篇：一年级“9加几”教学设计
一年级“9加几”教学设计
一年级“9加几”教学设计
教学内容：教科书第88页、89页例
1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：
1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：
一、学习新知
1.学习例题，探索算法
（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）
说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）
引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？（随学生回答板书算式： 9+4=）
2、探究算法
思考：9＋4等于几呢？
（1）生猜测。大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。
（2）各
第8篇：苏教版一年级数学“9加几”教学设计
苏教版一年级数学“9加几”教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第88、89页的例题、“试一试”和“想想做做”。教材简析：
本节课是20以内进位加法的第一节课，教学9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，所以这一节课的教学特别重要。教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法的交流和比较，教学用“凑十法”计算9+4。“试一试”计算9+7的思考过程，进一步理解“凑十法”。教材通过“想想做做”让学生掌握9加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习。教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：
理解和掌握“凑十法”的计算思路。
