独特的民族风课件
第1篇：独特的民族风课件
独特的民族风课件
认识各民族服装，感受服饰的民族特点。下面是小编帮大家整理的独特的民族风课件，希望大家喜欢。
教学过程：
一、导入
经过前面几节课的学习，我想同学们现在对音乐的欣赏和鉴赏能力都有了一定的认识和提高。上节课，我们了解了常见的民歌体裁有：号子、山歌、小调；我们认识了青海的“花儿”和陕西的“信天游”。那么今天，我们接着上一节课的内容，继续来领略我国民族歌曲的魅力。
下面我们一起来进入到第二单元第三节的学习——《独特的民族风》。
中华民族是一个56个民族共同生活的国家，各个民族在长期的发展过程中形成了各自不同的文化，而各民族的民歌就是以不同的文化背景为依托，形成了各具特色的独特韵味。那么今天，老师来带领大家欣赏、聆听几个比较有特色的民族的歌曲，他们分别是蒙古族、藏族和新疆维吾尔族。
二、新课
1、蒙古族
首先，在聆听前，请同学们说出你们所知道的，无论在蒙古族服饰、风俗、饮食、宗教等方面有什么样的特点？ 提问。 师：蒙古族是我国东北主要民族之一，我们常称蒙古族为马背上的民族。畜牧业是蒙古人民长期赖以生存发展的主要经济。蒙古人善于歌舞，民歌分长短调两种。主要乐器是马头琴。蒙古服饰包括长袍、腰带、靴子、首饰等。蒙古包和勒勒车是他们游牧生活的伴侣。每年7、8月间，草原举行盛大的“那达慕”大会，现已经成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容，还有射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。
请大家看一组图片，那么第一站，就让我们走进蒙古，去看一看他们的风土人情。下面我们来欣赏一首蒙古族的民歌《辽阔的草原》，在欣赏的过程中，请大家结合蒙古族的特点，思考这首歌曲在旋律、情感、节奏上有什么特点？
提问：旋律的起伏给人什么样的感觉？高亢、悠长； 节奏上有什么特点（这首歌曲是自由拍子）？自由、舒缓、自如； 气息？长、宽广； 在唱的时候，什么音运用的比较多？颤音、装饰音；
以上的这些特点，就是蒙古民歌中长调的特点。我们再来听一首蒙古长调《牧歌》，深入对长调的理解。
下面我们来欣赏一首《嘎达梅林》，这是一首蒙古短调，在聆听的过程中，请同学们分析这首歌曲在旋律、节奏上的特点，对比它与长调的不同之处。
提问：短调——字多腔少，结构规整，节奏整齐，旋律悠扬、迷人；句幅较短窄，具有叙述性的特点。
下面我们来看一下这首歌的歌词：歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，先借喻草原中的种种自然状况，在表现自己对爱情生活不够一帆风顺的惆怅不安心情。
总结蒙古民歌的特点：1旋律悠长辽阔、节奏自由、尾音拖长，情绪热烈奔放；2旋律进行中多用大跳，旋律优美抒情。3演唱时声音洪亮饱满、多颤音及上滑音。4歌曲的伴奏
多用马头琴为主，有是配有笛子和三弦等。
拓展：马头琴的故事：马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。 王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。 每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
2、藏族
欣赏完美丽的蒙古过后，让我们走进第二站：西藏。
请问同学们，你们对于西藏有多少了解？（提问） 师：藏族：西藏有高原、雪山、有喇嘛、有许多的庙宇、佛像、有青稞酒、还有圣洁的哈达、以畜牧业为主、还有耗牛等等。→→图片展示
藏族歌曲对我们并不陌生， 请同学们列举知道的藏族歌曲：《唱支山歌給党听》、《北京的金山上》《洗衣歌》；流行的有《高原红》、《青藏高原》、《天路》《神奇的九寨》。藏族有名的歌手：容中尔甲、韩红、才旦卓玛等。
西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的.民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》是民间音乐传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。→ 囊玛：囊玛是藏族的一种传统歌舞，因在拉萨的布达拉宫的囊玛岗演出而得名。主要流传于拉萨、日喀（ka）则、江孜（zi）等地。音乐基本由三个部分组成：中速的引子、慢板的歌曲、快板的舞曲。歌曲的歌词基本上是六字句，中间夹有较多的衬字。歌曲的节奏舒展，旋律优美典雅，本歌就是囊玛歌曲代表。藏族同胞在演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作。
伴奏乐器：竹笛、札木聂、扬琴、特琴、根卡、藏京胡、串铃等。→图片展示：扎木聂
歌词：表面上看，歌词是在写景、写实，但其深层内容和深刻的哲理是：人需要用高尚的道德修养来充实、提高自己，只有在这样才能有更多的朋友和你接近。
3、新疆维吾尔族
欣赏了蒙古和藏族的民歌，现在我们继续走进新疆去看一看。
观看新疆舞蹈视频：
新疆：信奉伊斯兰教，传统节日有：古尔邦节等。他们十分重视传统节日，家家户户在节日到来之时都会宰羊、煮酒、、赶制糕点等，节日里还会举行赛马和叼羊比赛等。生：新疆还有我们知道的吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串、天山维吾尔族个娘的小辫子、绣花帽
歌词分析：属爱情歌曲类，字面上，它的歌词是赞美恋人的，表现对恋人的赞美和深情。内容实质看，他劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一。这种爱情歌曲表现了宏大的气场，反映了维吾尔族人民开阔博大的胸怀。
歌曲分析：歌曲中有4句正词，明确的表达了人们的思想感情；另外还有4句衬词镶嵌在正词中间，起着加强语气、渲染气氛的作用。由于衬词在音乐上独立成句，因而使得整曲篇幅加大，形成了八个乐句的结构形式。
维吾尔族民歌：内容广泛、形式多样、风格浓郁，歌词多采用比兴的手法（也就是要在物的描写中寄寓现实社会的内容和深厚真挚的情感，寓意深刻；衬词中又长又短，在歌词中发挥着重要的作用，旋律生动活泼，热情奔放。
这堂课，我们从三个民族的民歌中感受了他们不同的风格特点，用民歌反映了这些民族的精神文化生活，用音乐展示了他们的生活习俗、民族风情，当然，同学们课后还可以从经济、建筑等方面深入了解我国其他少数民族的特色，甚至亲自去感受他们的生活！
民族民间音乐具有悠久的历史传统，中华民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，中华民族音乐文化是根植于中国悠久的传统文化土壤之中的，独特的中国传统文化造就了独特的民族音乐。今天的我们已经意识到只有保护好我们自己的民族文化，我们才能走在世界的前列，中华民族才能屹立在世界民族之林。当原生态歌手走进我们的生活，我们看到我们民族民间音乐的明天和希望。
（对比 分组讨论内蒙古、西藏和新疆民歌的音乐风格、情绪、特征和节奏特点
1.蒙古民歌：旋律舒展悠长、节奏自由、尾音拖长，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。乐器主要有马头琴。
2.西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，民歌中的山歌音乐宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢。
乐器主要有：藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）竹笛、铁琴、神鼓等。
3.新疆民歌：内容广泛、形式多样、风格浓郁，歌词多采用比兴手法，寓意深刻，旋律生动活泼、热情奔放。主要乐器：冬不拉、弹布尔等。）
第2篇：独特的民族风课件
认识各民族服装，感受服饰的民族特点。下面是小编帮大家整理的独特的民族风课件，希望大家喜欢。
教学过程：
一、导入
经过前面几节课的学习，我想同学们现在对音乐的欣赏和鉴赏能力都有了一定的认识和提高。上节课，我们了解了常见的民歌体裁有：号子、山歌、小调；我们认识了青海的“花儿”和陕西的“信天游”。那么今天，我们接着上一节课的内容，继续来领略我国民族歌曲的魅力。
下面我们一起来进入到第二单元第三节的学习——《独特的民族风》。
中华民族是一个56个民族共同生活的国家，各个民族在长期的发展过程中形成了各自不同的文化，而各民族的民歌就是以不同的文化背景为依托，形成了各具特色的独特韵味。那么今天，老师来带领大家欣赏、聆听几个比较有特色的民族的歌曲，他们分别是蒙古族、藏族和新疆维吾尔族。
二、新课
1、蒙古族
首先，在聆听前，请同学们说出你们所知道的，无论在蒙古族服饰、风俗、饮食、宗教等方面有什么样的特点？ 提问。师：蒙古族是我国东北主要民族之一，我们常称蒙古族为马背上的民族。畜牧业是蒙古人民长期赖以生存发展的主要经济。蒙古人善于歌舞，民歌分长短调两种。主要乐器是马头琴。蒙古服饰包括长袍、腰带、靴子、首饰等。蒙古包和勒勒车是他们游牧生活的伴侣。每年7、8月间，草原举行盛大的“那达慕”大会，现已经成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容，还有射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。
请大家看一组图片，那么第一站，就让我们走进蒙古，去看一看他们的风土人情。下面我们来欣赏一首蒙古族的民歌《辽阔的草原》，在欣赏的过程中，请大家结合蒙古族的特点，思考这首歌曲在旋律、情感、节奏上有什么特点？
提问：旋律的起伏给人什么样的感觉？高亢、悠长； 节奏上有什么特点（这首歌曲是自由拍子）？自由、舒缓、自如； 气息？长、宽广； 在唱的时候，什么音运用的比较多？颤音、装饰音；
以上的这些特点，就是蒙古民歌中长调的特点。我们再来听一首蒙古长调《牧歌》，深入对长调的理解。
下面我们来欣赏一首《嘎达梅林》，这是一首蒙古短调，在聆听的过程中，请同学们分析这首歌曲在旋律、节奏上的特点，对比它与长调的不同之处。
提问：短调——字多腔少，结构规整，节奏整齐，旋律悠扬、迷人；句幅较短窄，具有叙述性的特点。
下面我们来看一下这首歌的歌词：歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，先借喻草原中的种种自然状况，在表现自己对爱情生活不够一帆风顺的惆怅不安心情。
总结蒙古民歌的特点：1旋律悠长辽阔、节奏自由、尾音拖长，情绪热烈奔放；2旋律进行中多用大跳，旋律优美抒情。3演唱时声音洪亮饱满、多颤音及上滑音。4歌曲的伴奏
多用马头琴为主，有是配有笛子和三弦等。
拓展：马头琴的故事：马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
2、藏族
欣赏完美丽的蒙古过后，让我们走进第二站：西藏。
请问同学们，你们对于西藏有多少了解？（提问）师：藏族：西藏有高原、雪山、有喇嘛、有许多的庙宇、佛像、有青稞酒、还有圣洁的哈达、以畜牧业为主、还有耗牛等等。→→图片展示
藏族歌曲对我们并不陌生，请同学们列举知道的藏族歌曲：《唱支山歌給党听》、《北京的金山上》《洗衣歌》；流行的有《高原红》、《青藏高原》、《天路》《神奇的九寨》。藏族有名的歌手：容中尔甲、韩红、才旦卓玛等。
西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》是民间音乐传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。→ 囊玛：囊玛是藏族的一种传统歌舞，因在拉萨的布达拉宫的囊玛岗演出而得名。主要流传于拉萨、日喀（ka）则、江孜（zi）等地。音乐基本由三个部分组成：中速的引子、慢板的歌曲、快板的舞曲。歌曲的歌词基本上是六字句，中间夹有较多的衬字。歌曲的节奏舒展，旋律优美典雅，本歌就是囊玛歌曲代表。藏族同胞在演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作。
伴奏乐器：竹笛、札木聂、扬琴、特琴、根卡、藏京胡、串铃等。→图片展示：扎木聂
歌词：表面上看，歌词是在写景、写实，但其深层内容和深刻的哲理是：人需要用高尚的道德修养来充实、提高自己，只有在这样才能有更多的朋友和你接近。
3、新疆维吾尔族
欣赏了蒙古和藏族的民歌，现在我们继续走进新疆去看一看。
观看新疆舞蹈视频：
新疆：信奉伊斯兰教，传统节日有：古尔邦节等。他们十分重视传统节日，家家户户在节日到来之时都会宰羊、煮酒、、赶制糕点等，节日里还会举行赛马和叼羊比赛等。生：新疆还有我们知道的吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串、天山维吾尔族个娘的小辫子、绣花帽
歌词分析：属爱情歌曲类，字面上，它的歌词是赞美恋人的，表现对恋人的赞美和深情。内容实质看，他劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一。这种爱情歌曲表现了宏大的气场，反映了维吾尔族人民开阔博大的胸怀。
歌曲分析：歌曲中有4句正词，明确的表达了人们的思想感情；另外还有4句衬词镶嵌在正词中间，起着加强语气、渲染气氛的作用。由于衬词在音乐上独立成句，因而使得整曲篇幅加大，形成了八个乐句的结构形式。
维吾尔族民歌：内容广泛、形式多样、风格浓郁，歌词多采用比兴的手法（也就是要在物的描写中寄寓现实社会的内容和深厚真挚的情感，寓意深刻；衬词中又长又短，在歌词中发挥着重要的作用，旋律生动活泼，热情奔放。
这堂课，我们从三个民族的民歌中感受了他们不同的风格特点，用民歌反映了这些民族的精神文化生活，用音乐展示了他们的生活习俗、民族风情，当然，同学们课后还可以从经济、建筑等方面深入了解我国其他少数民族的特色，甚至亲自去感受他们的生活！
民族民间音乐具有悠久的历史传统，中华民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，中华民族音乐文化是根植于中国悠久的传统文化土壤之中的，独特的中国传统文化造就了独特的民族音乐。今天的我们已经意识到只有保护好我们自己的民族文化，我们才能走在世界的前列，中华民族才能屹立在世界民族之林。当原生态歌手走进我们的生活，我们看到我们民族民间音乐的明天和希望。
（对比 分组讨论内蒙古、西藏和新疆民歌的音乐风格、情绪、特征和节奏特点
1.蒙古民歌：旋律舒展悠长、节奏自由、尾音拖长，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。乐器主要有马头琴。
2.西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，民歌中的山歌音乐宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢。
乐器主要有：藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）竹笛、铁琴、神鼓等。
3.新疆民歌：内容广泛、形式多样、风格浓郁，歌词多采用比兴手法，寓意深刻，旋律生动活泼、热情奔放。主要乐器：冬不拉、弹布尔等。）
第3篇：独特的民族风
《独特的民族风》教学设计 吴玉万
一、学习目标
1.聆听《辽阔的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》，感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
2.初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素之间密切的关系，是形成民族风格的重要原因。
3.学唱几首民族歌曲，在老师的引导下，从优美的旋律中体味其民族风格及特点。
二、重点、难点
重点：以蒙古族《牧歌》、《辽阔的草原》、《嘎达梅林》为欣赏重点，在聆听、延长的过程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。
难点：能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格，并能学会对民族音乐风格进行判断。引导学生多角度的关注少数民族民歌。，对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当研究。
三、教学内容安排
1.聆听、演唱蒙古族民歌，感受、体验其音乐情绪，区别认识长调、短调。理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。
2.聆听少数民族民歌，通过对比的形式掌握囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关知识；对三个少数民族音乐文化的产生
第4篇：独特的民族风
独特的民族风
课 时：一课时 授课人：高志忠
一、教学目标：
1．欣赏感受蒙、藏、新疆、朝鲜、西南地区少数民族音乐，并用聆听、观看、演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验。2．能分辨并说出本课多首音乐作品所属的民族；能在分组讨论后，归纳音乐作品中体现民族风格的音乐要素。
3.在自主学习,主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述与评价能力，在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。
二、重点与难点
1、重点：感受、体验各种体裁的少数民族音乐作品的内涵及情感。
2、难点：归纳各少数民族音乐作品的风格与特点。
三、教学用具：多媒体
四、教学方法：情景教学法，问题交学法
五：教学过程： 导入：
1．观看一组风俗画面，也可以观看一组少数民族的服饰分辨是哪一地区？哪个民族的？（蒙古、西藏、新疆、朝鲜、西南）2．欣赏歌曲《爱我中华》片段，提问歌曲表达的主题 我国有56个少数民族，他们的民族文化丰富多彩，光辉灿烂，由于各民族地理环境、生活风俗、语言习惯、历史文化的不同，各地域和各民族的音
第5篇：独特的民族风
独特的民族风
【教学目标】
1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。
3、过程和方法：学生分成三个组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。【教学重点】
聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
【教学难点】
从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。【教学过程】
（一）学生服装走秀导入。三组学生分别派出三人展示本民族的服装并做些典型舞蹈动作，让学生先从视觉上感受三个民族的风格。
（二）学生作业展示：三组各选派一名代表介绍三个民族的地理、风土人情等。
1、介绍蒙古族：每年7月、8月间，草原要举行盛大的“那达慕”大会。“那达慕”源于古代“祭敖包”的仪式，现已成为
第6篇：独特的民族风教案
第二单元 腔调情韵——多彩的民歌
第3节 独特的民族风
一、教学目标：
1、培养学生喜爱民族音乐并乐于主动探究民族歌曲与生活的关系，培养热爱祖国优秀音乐文化的的感情，增进民族文化意识和民族自豪感。
2、通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族民歌与基本音乐知识、分析作品的节奏、旋律，从而培养学生的鉴赏能力。
3、是学生能够简单的掌握长调、短调及维吾尔族民族音乐的特点。
二、教学内容：
1、聆听民族歌曲《辽阔的草原》、《牡丹汗》体会民族歌曲的风格和艺术价值。
2、比较蒙古族、维吾尔族的音乐节奏、旋律和风格特征、三、教学重点：
1、掌握长调的基本特征。
2、聆听《辽阔的草原》、《牡丹汗》两手民歌通过对比欣赏分辨不同民族的音乐特色。
四、教学难点：
1、从蒙古族、维吾尔族的民歌旋律、节奏等音乐要素方面进行对比，辨别三个民族民歌各自的音乐特征。
2、探究民族歌曲与生活的关系
五、教学方法：
体验式
讲授式
对比式
多媒体教学
六、教学过程：
1、组织教学
2、导入新课：
师：经过前面几节课的学习，我想同学们现在对音乐的欣赏和鉴赏能力都有了自己的一些认识
第7篇：第三节《独特民族风》教案
第三节《独特的民族风》教案
一、教学目标：
1、引导学生体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。
2、认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成民族风格的重要原因。
二、教学重点：在感受、体验的基础上，认识、理解蒙古族、藏族及维吾尔族民歌的风格特征。
三、教学难点：引导学生对民歌的风格特征进行归纳总结，并会用恰当的音乐术语对歌曲进行风格特征描绘。
四、教学准备：《独特民族风》课件、欣赏歌曲音视频、拓展歌曲音视频、创设情景风景图片和视频。（《小西召》在课前准备前提前打开。）
五、教学过程：
（一）、创设情境：
1.导入：同学们，我国是一个多民族的国家，除了人数最多的汉族，还有傣族，维吾尔族，蒙古族，藏族等等。现在我们通过视频来看看这些少数民族居住的地理风貌、生活环境。同学们也猜猜这些是哪个省份。
2.观看《爸爸去哪儿》节目短视频。并思考问题。问题1：拍摄的场地分别是在哪里？ 答：内蒙古。新疆。
问题2：这些地
