物质构成的奥秘 元素第一课时说课
第1篇：物质构成的奥秘 元素第一课时说课
物质构成的奥秘 元素第一课时说课
各位评委、老师：
大家上午好！
我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分
一、设计前的一些思考
元素概念是初中化学中的一个核心概念。新课标中要求：
认识物质的多样性；
认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；
能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；
知道同一元素的原子和离子可以相互转化；
形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。已有知识技能xxxx，障碍点xxxx，发展点xxxx。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字。
提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。但同时明白那时的认识是模糊的，随着科学技术的发展，到了现代，人们对组成物质基本成分有了清晰正确的认识。
目前自然界中已知的几千万种物质是由100多种元素组成。通过观察生活中常见食品或补剂的标签找出元素，观察图表，得出空气、地壳中、生物细胞中含量最多的元素，设计意图xxxx。
环节二，微观探寻，建立概念。在这个环节我设计了一个探究活动，前半部分活动通过小组合作学习进行概括出元素概念，后半部分活动在老师引导下完成概念辨析。小组合作学习完成导学案元素概念这一部分1、2、3题，学生能说出表格中构成物质的分子名称，说出分子中的原子种类，有些学生还能用化学符号表示分子、原子，会根据元素周期表中的序号得出质子数，尝试概括出现代元素概念，元素是具有相同质子数的一类原子的`总称。但是对于元素概念中质子数即核电荷数，还需要教师通过点拨进行补充。
接下来由学生观察导学案元素概念部分第二个表格，粒子两两比较，判断是否属于同种元素。完成表格内容后，有的学生得出元素种类由质子数决定，有些得出元素种类还可以由电子数得出，极少数同学得出元素种类由相对原子质量决定，教师举例帮助学生判断电子数和相对原子质量决定元素种类是错误的。于是分析得出xxxxxx。探寻微观世界，进行比较归类，通过质子数的变化引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。适当的运用评价机制，在回答问题时，对学生打分，可以提高学生参与课堂活动的积极性。
环节三以三个问题为主线，进行学生活动、问题1：既然元素是质子数相同的一类原子的总称。那么元素和原子这两个概念有什么区别呢？请你对比原子的特点，对应说说元素不同之处。学生能回答出元素是原子的总称，但元素只论种类不论个数、宏观上物质由元素组成的关键词，还需要教师引导，通过对元素和原子的关系与一片森林和一棵树的关系进行类比，让学生体会元素是宏观概念，说种类和组成。通过对已学概念进行分析和比较，学会正确使用元素、原子的概念。
问题2教师提问：你能不能说说物质、元素、分子、原子、离子这些概念的关系呢？完成学案（四）请学生在白板上展示讲解。将物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来。
接下来小组合作学习学案（五）议一议常见物质的宏观组成和微观构成。小组合作学习后，展示交流。针对学生容易出现的问题：元素说个数，宏观微观交叉描述，粒子数量关系对应错误，进行巩固练习，判断下列说法是否正确并改正，强调宏观微观的层次描述物质、粒子数量上的前后对应。
问题3、用生动趣味的语言[“元”来还“素”你]引起学生注意，激发探究欲望，探寻微观世界中水通电分解的微观模型，教师引导学生从化学变化的微观实质，到化学反应前后原子种类不变，得出元素种类也不变的结论。设计意图xxxx。
针对化学反应前后元素种类不变，设计问题链，首先让学生说说水、过氧化氢、氧气、二氧化碳之间的转化关系，体会变化中的元素种类守恒，然后让学生应用元素守恒思想解决3个难度依次升高的化学问题。设计意图xxxxxx。以上就是我上课的三个环节。
第2篇：《物质构成的奥秘》的教学反思
好不容易结束了《物质构成的奥秘》和《化学方程式》的新课教学，总体感觉好难，好累！老师累，学生也累！这些既抽象又容易混淆的知识让学生的大脑象灌了糨糊一样的理不清头绪！
不过，虽然离期末已经很近了，虽然剩下的时间有点紧张，但从现在的新课来看，前面花大量的时间来学习和梳理这些微观知识，还是很有必要的，事实证明，也是很有效的。因为现在上新课时，提到化学式、化学方程式等化学术语，班上大部分同学不需要老师的任何提示就可以自己动手去写，这充分说明夯实了基础，学生不仅会用这些知识解决新问题，而且能长期保持学生学习化学的兴趣！所以，不要为了赶进度不顾学生的掌握情况而抢着上新课！
在学习分子、原子、离子等微观知识的过程中，我一直注重知识的落实。无论是新课还是作业，我都引导学生按照知识的系统性进行学习，让学生反复的运用这些知识解决实际问题。经过多次反复的练习，学生温故而知新，进而掌握了这些微观而抽象的知识！
第3篇：《物质构成的奥秘》的教学反思
《物质构成的奥秘》的教学反思
好不容易结束了《物质构成的奥秘》和《化学方程式》的新课教学，总体感觉好难，好累！老师累，学生也累！这些既抽象又容易混淆的知识让学生的大脑象灌了糨糊一样的理不清头绪！
不过，虽然离期末已经很近了，虽然剩下的时间有点紧张，但从现在的新课来看，前面花大量的时间来学习和梳理这些微观知识，还是很有必要的，事实证明，也是很有效的.。因为现在上新课时，提到化学式、化学方程式等化学术语，班上大部分同学不需要老师的任何提示就可以自己动手去写，这充分说明夯实了基础，学生不仅会用这些知识解决新问题，而且能长期保持学生学习化学的兴趣！所以，不要为了赶进度不顾学生的掌握情况而抢着上新课！
在学习分子、原子、离子等微观知识的过程中，我一直注重知识的落实。无论是新课还是作业，我都引导学生按照知识的系统性进行学习，让学生反复的运用这些知识解决实际问题。经过多次反复的练习，学生温故而知新，进而掌握了这些微观而抽象的知识！
第4篇：物质构成的奥秘的知识点总结
物质是有微粒构成的微粒是无可见得，想东西溶解 微粒是运动的，像香味的飘散等
微粒之间是有空隙的，热胀冷缩，气体被压缩等 微粒之原子
原子是由原子核和核外电子构成的原子时不显电性的，但核外电子显负电性，那么只有原子核显正电性，且正负电荷这恩好像等
事实上就是这样的，核外电子的数目等于核内质子的数目，因此质子又叫核电荷 而原子核又是由质子和中子构成的，质子显正电性，中子不显电性
微粒是非常微小的，在化学上为了能形象的描述原子，就有了原子结构示意图的说法 原子结构示意图的原子的质量又是非常小的，在化学上为了方便的表示原子的质量 就有了相对原子质量的说法 相对原子质量的介绍
原子是化学变化中不可再分的微粒
那么化学变化中可分的微粒是什么呢，这就是分子
分置是由原子构成的，其相对质量就是有相对原子质量构成的 当然化学中的宁外一种微粒就是离子了 离子是由原子的电子或者失去电子而形成的 得电子显负性，那么失电子就显正性 离子可以直接构成物质
物质就是有原子或者分子，或者离子直接构成这是从微观上讲的物质，平时我们看的物质
第5篇：第四单元_物质构成的奥秘课教学案
第四单元
物质构成的奥秘（复习课2）
内
容： 有关化学式的计算
课标要求：1.了解相对分子质量的含义
2.初步学会根据化学式计算物质的相对分子质量、物质组成元素的质量比及质量分数
3.能看懂某些商品标签上表示的物质组成及含量
可能用到的相对原子质量：
H-1
C-12
N-14
O-16
S-32 Ca-40 Al-27 I-127 Zn-65 Fe-56 考点1：根据化学式计算物质的相对分子质量，组成元素的质量比及元素的质量分数
考题1.（1）下列计算错误的是（）A、SO2中硫元素与氧元素的质量比为1 ：1 B、Ca(OH)2 的相对分子质量：40+2x（16+1）=74 C、NH4NO3中氮元素的质量分数：14/80x100%=17.5% D、18g水中氢元素的质量：(1x2)/18x18g=2g（2）葡萄糖是一种有甜味、易溶于水的白色粉末固体，化学式是C6H12O6。葡萄糖在人体内发生缓慢氧化转化为二氧化碳和水，并释放出热量。试回答：
1、每个葡萄糖分子共有___________个原子；
2、葡
第6篇：探究空气中物质构成的奥秘教案设计
探究空气中物质构成的奥秘教案设计
作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的探究空气中物质构成的奥秘教案设计，希望对大家有所帮助。
目的
通过探究空气中物质构成的奥秘，介绍分子、原子、离子等物质结
构初步知识，使学生初步学会从微观的角度去认识物质，认识道物质是由分子、原子或离子构成的，并认识物质发生的化学变化微观本质，为今后学习化学打下基础。
重点 难点
分子、原子、离子、相对原子质量等概念的建立。
教学课时
五课时
教学过程
第二课时
教学目的
了解原子的概念，以及原子、分子之间的相似、相异和相互关系。
用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解。
介绍人类对物质结构的认识史，初步认识原子－分子论在发展化学
科学中的重要历史作用。
了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，相对原子质量的概念
以及相对原子质量和原子组成的关系
教学重点 难点
原子及相对原子质量的概念的形成
教学过程
［复习提问］什么是分子？如何用分子的观点解释物理变化和化学变化？
［引入新
第7篇：九年级化学《物质构成的奥秘》教学反思
九年级化学《物质构成的奥秘》教学反思
《物质构成的奥秘》教学反思4月29日，我在178班上了第三单元复习课。复习课的模式是我们组自去年开始探索的“先进行课前诊断，根据诊断结果展开课堂复习，一段时间后再把课前诊断中出现的错误改头换面再次检测。”4月28日用15分钟检测（使用单元自查），收了1组半学生（16份）的试卷批改、统计。从诊断结果来看，该班学生对于微粒的表示法、用微粒的观点解释物质的变化这两个方面的知识漏洞较大，对于原子结构的认识尚有一定遗漏。因此我制定的教学目标为：
1、认识原子的结构，了解核外电子排布的知识。
2、认识构成物质的微粒，掌握微粒的表示方法。
3、能用微粒的观点解释物质的变化。前面的复习课都在用这种方式，学生已适应。授课方式还是我惯用的一对一地提问交流，提问中发现问题，再引导学生解决问题（我一般会提问课前诊断中出现错误的同学）。学生在课堂表现得很积极、踊跃，特别是砸金蛋一环节很受学生欢迎。一节课下来，我在同学们脸上看到的是意犹未尽、是喜悦。他们的表情告诉我，我的教学目标达到了。
