巨人的花园优质课教学设计
第1篇：巨人的花园优质课教学设计
巨人的花园优质课教学设计
第一教时
学习目标：
1．会读：溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆八个生字。会写：溢、覆、允、添、拆五个生字。能有感情地朗读描写花园变化的词语。
⒉能概括地说说故事的主要情节。
⒊能有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面，明白花园变化的原因，体会巨人情感的变化。
教学流程：
一、谈话揭题：
1．回忆旧知：同学们，童话故事不陌生吧，读过童话的请举手。告诉大家你读过什么童话？
2．之所以大家那么爱读童话，是因为童话是播种幸福的种子，那动人的故事和优美的语言，总能带给我们非常美好的想象，让我们受到真、善、美的启迪。这节课，让我们走进童话王国，一起来阅读英国作家王尔德的童话――生接《巨人的花园》。
二、初读课文
1．布置自学任务：读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通顺。
2．学生自学
3．学习生字及词语。
（1）出示：拆除 增添 允许
指名读，带领大家读
这里红色标出的是生字，你觉得书写的时候要提醒大家注意什么呢？（共性，三个字中的点不能漏写）
（２）这篇课文的四字词语特别多
出示：鲜花盛开 北风呼啸 绿树成阴 狂风大作
鲜花凋谢 草翠花开 绽出绿芽 冰雪覆盖
（3）学习词语
A、请生读词语。
B、把词语分分类。
C、再指名读“鲜花盛开”的那一类。
D、读着读着，你发现这四个词语都是描写什么？（四个都是描写花园的美丽景色）
是啊，如果说这是描写花园的静态美，那么“洋溢笑声”则是动态美。齐读“洋溢笑声”。
（4）学“溢”
A、“溢”是个生字，字典里有三种解释（课件出示：1、充满而流出来；2、过分；3、超出），在这里选第一种“充满而流出来”你能根据这个意思来解释一下“洋溢笑声”的意思吗？
B、“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看，左上的这部分就是由水变过来的.，像不像。
看老师写这个“溢”字，“溢”的左边是三点水，右上部分，横上的点和撇要对称，横下的撇和点也要对称，面是“皿”字底，要写得扁一点。
D、学生练习。
F、齐读“洋溢笑声”这个词语。
三、理清课文脉络
1．同学们，同样写花园，为什么会如此的截然不同，这到底是怎么回事呀？默读课文，找出表示花园变化原因的句子。
交流
出示句子：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
自由读读，巨人明白了，你明白了吗？
2.是啊，巨人明白了，他赶走了孩子就等于赶走了春天。再读课文，找找写巨人赶孩子的句子，用n划出，找找花园发生变化的词语，用 划出。
一赶孩子 二赶孩子 三赶（赶不走孩子）
洋溢笑声→ 雪花飞舞 → 冰雪覆盖 → 绽出绿芽 →成了乐园
四、学习1、2两个自然段，引导学生美读课文，展开想象。
过渡：我们就先来学习第一部分。哪2个段落在写巨人外出旅行，美丽的花园里洋溢着孩子们的笑声。（1―2）
1．一个大作家说过，童话就是用最美的语言描绘最美的画面。
2.自己读一读这两段话，边读边展开想象，把你最喜欢的句子读美了。
3、想像画面，说一说。
春天，鲜花盛开（ ）；秋天，瓜果飘香（ ）……
4、美读段落。
五、学习3―6自然段
1．过渡：有孩子的花园是美丽的，可是巨人赶走了孩子，春天到了，花园却依旧是（手指板书）雪花飞舞。
2．同学们，自己读读第6自然段，边读边展开想象，你可以想到哪几个地方的画面啊？
交流：花园，村子
（1）哪几句在写村子？（学生读，文字变色）写花园的呢？
（2）选择一个地方读一读，并想象它所描绘的画面。
（3）交流：你看到的画面是怎么样的？
引导：花园里大雪纷飞，
巨人缩在被窝里，
村子里（ ），
孩子们（ ）。
（4）初步感受对比的写法
3．合作朗读第6自然段
同学用丰富的想象力让这个童话更美了，我想，你们一定可以把它读得更吸引人。老师和同学们一起合作读，好吗？
师读写冬天的前两句，女生读村子，男生读花园。（再给一次机会）
六、设疑结课
同样是春天，为什么村子里春暖花开，花园里却是雪花飞舞？更深层次的原因，我们下节课再来学习。
第二教时
学习目标：
⒈有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
⒉感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
⒊感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。
学习重点：读童话想像画面。
学习难点：感受童话的语言特色。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习引入，学习课文：
⒈读课文3-6自然段，体会花园的前后变化。
⒉描写花园前后变化的文字不止这一处，请找出来，读一读，想象画面。
⒊与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。
第2篇：巨人的花园优质课教学设计
第一教时
学习目标：
1．会读：溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆八个生字。会写：溢、覆、允、添、拆五个生字。能有感情地朗读描写花园变化的词语。
⒉能概括地说说故事的主要情节。
⒊能有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面，明白花园变化的原因，体会巨人情感的变化。
教学流程：
一、谈话揭题：
1．回忆旧知：同学们，童话故事不陌生吧，读过童话的请举手。告诉大家你读过什么童话？
2．之所以大家那么爱读童话，是因为童话是播种幸福的种子，那动人的故事和优美的语言，总能带给我们非常美好的想象，让我们受到真、善、美的启迪。这节课，让我们走进童话王国，一起来阅读英国作家王尔德的童话――生接《巨人的花园》。
二、初读课文
1．布置自学任务：读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通顺。
2．学生自学
3．学习生字及词语。
（1）出示：拆除 增添 允许
指名读，带领大家读
这里红色标出的是生字，你觉得书写的时候要提醒大家注意什么呢？（共性，三个字中的点不能漏写）
（２）这篇课文的四字词语特别多
出示：鲜花盛开 北风呼啸 绿树成阴 狂风大作
鲜花凋谢 草翠花开 绽出绿芽 冰雪覆盖
（3）学习词语
A、请生读词语。
B、把词语分分类。
C、再指名读“鲜花盛开”的那一类。
D、读着读着，你发现这四个词语都是描写什么？（四个都是描写花园的美丽景色）
是啊，如果说这是描写花园的静态美，那么“洋溢笑声”则是动态美。齐读“洋溢笑声”。
（4）学“溢”
A、“溢”是个生字，字典里有三种解释（课件出示：
1、充满而流出来；
2、过分；
3、超出），在这里选第一种“充满而流出来”你能根据这个意思来解释一下“洋溢笑声”的意思吗？
B、“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看，左上的这部分就是由水变过来的，像不像。
看老师写这个“溢”字，“溢”的左边是三点水，右上部分，横上的点和撇要对称，横下的撇和点也要对称，面是“皿”字底，要写得扁一点。
D、学生练习。
F、齐读“洋溢笑声”这个词语。
三、理清课文脉络
1．同学们，同样写花园，为什么会如此的截然不同，这到底是怎么回事呀？默读课文，找出表示花园变化原因的句子。
交流
出示句子：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
自由读读，巨人明白了，你明白了吗？
2.是啊，巨人明白了，他赶走了孩子就等于赶走了春天。再读课文，找找写巨人赶孩子的句子，用n划出，找找花园发生变化的词语，用 划出。
一赶孩子 二赶孩子 三赶（赶不走孩子）
洋溢笑声→ 雪花飞舞 → 冰雪覆盖 → 绽出绿芽 →成了乐园
四、学习1、2两个自然段，引导学生美读课文，展开想象。
过渡：我们就先来学习第一部分。哪2个段落在写巨人外出旅行，美丽的花园里洋溢着孩子们的笑声。（1―2）
1．一个大作家说过，童话就是用最美的语言描绘最美的画面。
2.自己读一读这两段话，边读边展开想象，把你最喜欢的句子读美了。
3、想像画面，说一说。
春天，鲜花盛开（）；秋天，瓜果飘香（）……
4、美读段落。
五、学习3―6自然段
1．过渡：有孩子的花园是美丽的，可是巨人赶走了孩子，春天到了，花园却依旧是（手指板书）雪花飞舞。
2．同学们，自己读读第6自然段，边读边展开想象，你可以想到哪几个地方的画面啊？
交流：花园，村子
（1）哪几句在写村子？（学生读，文字变色）写花园的呢？
（2）选择一个地方读一读，并想象它所描绘的画面。
（3）交流：你看到的画面是怎么样的？
引导：花园里大雪纷飞，巨人缩在被窝里，村子里（），孩子们（）。
（4）初步感受对比的写法
3．合作朗读第6自然段
同学用丰富的想象力让这个童话更美了，我想，你们一定可以把它读得更吸引人。老师和同学们一起合作读，好吗？
师读写冬天的前两句，女生读村子，男生读花园。（再给一次机会）
六、设疑结课
同样是春天，为什么村子里春暖花开，花园里却是雪花飞舞？更深层次的原因，我们下节课再来学习。
第二教时
学习目标：
⒈有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
⒉感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
⒊感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。
学习重点：读童话想像画面。
学习难点：感受童话的语言特色。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习引入，学习课文：
⒈读课文3-6自然段，体会花园的前后变化。
⒉描写花园前后变化的文字不止这一处，请找出来，读一读，想象画面。
⒊与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。
第3篇：《巨人的花园》优质课教学设计
《巨人的花园》优质课教学设计
教材分析：
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
学情分析：
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
设计理念：
引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生
第4篇：《巨人的花园》优质课教学设计范文
《巨人的花园》优质课教学设计范文
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《巨人的花园》优质课教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《巨人的花园》优质课教学设计范文1
教学目标：
1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入
课前游戏：
老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的'小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）
你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！
老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅
第5篇：优质课《巨人的花园》教学设计（推荐）
优质课《巨人的花园》教学设计
执教者：李瑜 执教时间： 2015.9 教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教学目标分析：
《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。学习者分析：
我班共有55名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词
第6篇：《巨人的花园》优质课教学设计（精选5篇）
《巨人的花园》优质课教学设计（精选5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《巨人的花园》优质课教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《巨人的花园》优质课教学设计1
【教材分析】
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对
第7篇：巨人花园教学设计
巨人花园教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的巨人花园教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、谈话导入，提示课题
1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德
的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？
2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的
一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文，整体感知
（一）自主学习，组内交流
1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
（二）集中交流
三、质疑问难，探究理解
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边
勾画圈点，或做一些批注。
2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：
（1）“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”
第8篇：巨人花园教学设计
《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面
2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。教学过程：
第二课时
一、激趣导入
1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）
2、揭示学习目标（课件出示）
二、发现神奇，感悟道理
自读指导一
自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）
1、学生汇报表现神奇的句子
2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子
3、男女比赛读，感受神奇
4、学生集体读
（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？），自学指导
（二）默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）
学生汇报
1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。
