鱼游到了纸上教学设计
第1篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
昌乐育才双语学校 周琳琳
教学目标：
1.识记生字词。正确读记“栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯一”等12个词语。正确书写“游、徽”2字，结合上下文理解“挥笔速写、工笔细描”2个词语的意思。
2.有感情地朗读课文，抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界，继而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的意思及两者之间的关系。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。1.（出示课题：鱼游到了纸上）
老师板书，学生书空。板书时，讲解“游”字的写法，注意提示右半部分写法。2.看课题思考：如果我想让你给题目加上一个标点，你会加上？ 学生答：鱼，游到了纸上。鱼游到了纸上？鱼游到了纸上！3.带着这份惊讶，带着这份疑问进入到今天的学习。
二、初读课文，检查预习。
1.检查生字词的认读。（两个小组展示）
栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯
一、赏心悦目、挥笔速写、工笔细描、一丝不苟
徽：标志。校徽：学校的标志。厂徽：工厂的标志。
2.思考：这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）青年，他（）看的非常专心，（）画的活灵活现。
三、合作探究，品读感悟。
（一）1.通过读书，你觉得聋哑青年画的鱼怎么样？ 2.书上的一个小女孩是如何称赞的？谁来朗读这一句。（PPT出示：“哟，金鱼游到他的纸上来啦！）
3.询问孩子：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？学生说反应。学生可能会说到挤过去看一看。
（让学生以小组为单位打开锦囊1，锦囊中装着事先准备好的金鱼工笔画）重现玉泉观鱼的场景，让学生称赞一下青年人画的鱼。
4.总结：你们对于青年人的种种称赞，其实最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！“
（二）1.小女孩的一句话吸引了众多的游客，也吸引了我，我挤过去一看——（PPT出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）
2.引导学生结合上下文理解：工笔细描、挥笔速写这两个重点词语。（让学生以小组为单位打开锦囊2）
工笔细描：“工笔”中国画中的一种画法，用“工笔”的手法来画鱼，就是要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱、鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎。
挥笔速写：“速写”是美术中一种快速的绘画方法，这种画法速度快，能够把金鱼瞬间的动态画下来。
3.哪一个字可以看出青年把金鱼画活了呀？“游”字。用得多好呀，咱们也来用一用。
PPT出示：青年把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。把——画活了，应是：——（）了纸上。
（三）1.从课文中我们知道聋哑青年学画鱼才一年多，就有如此高超的画技，他是如何做到的？带着这个问题，请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。找到一点，标上一，找到两点标上二。
2.（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
（2）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。3.体会青年的忘我境界。
春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见—— 春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见— 秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现— 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且，从来不说一句话。常常——（忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己）。这种境界叫什么境界？忘我的境界！
4.理解“游到心里”和“游到纸上”的关系。
（一）正是这样一种忘我地观察，坚持不懈地观察，那鱼的样子、鱼的动态才能刻在了他的心里。拿青年人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的（心里）。（板书；鱼游到了心里）
（二）板书小结：是啊，如此忘我地看、静静地看、坚持不懈地看，才能让鱼游到心里，如此专注画鱼的人才能让鱼游到了纸上。你能用上关联词把两句话连起来吗？
对，鱼只有先游到心里，才能游到纸上。（师画箭头）
第2篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
【知识与技能】
1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
【情感、态度和价值观】
1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
【重点与难点】
1、理解课文内容。
2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【课前准备】
1、CAI
2、生字词卡片
3、课文插图
【教学过程】
一、情境引入，激发兴趣
1、CAI出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？
2、学生讨论，进行简单归纳
细致地观察
…………→绘画美丽图画
认真地做画
设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
二、朗读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。
2、思考：为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？
设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
三、再读课文，走近人物
1、课文告诉了我们：青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。
2、小组内交流。
3、全班交流（根据学生发言，CAI出示相关语句，帮助感悟）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
读了这两段话，你有什么感受？围观的`人，作者是如何评价这名青年呢？你对青年的评价怎样？
设计意图：本环节采用自主学习，小组合作．集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。
四、美读课文，归纳总结
CAI展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。
总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。
设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
五、拓展延伸，情感升华
1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？
3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？
设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。
第3篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计（第一课时）
【教学目标】：
1、知识与能力：
认识4个生字，会写11个生字，正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词 语，有感情地朗读课文。
理解“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系
2、过程与方法：创设情境，自读、自探、自议，教师点拨。
3、情感、态度价值观：学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学重点】：从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
【教学难点】：理解“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系 【教学方法】：情境朗读法、小组合作探究法 【教学准备】：多媒体课件 【教学设计】：
一、导入新课，出示目标
1、今天我们来学习27课，第一次读到课题时，感觉怎样？请你读一读，（指名1、2位），齐读课题。鱼为什么能游到了纸上呢？让我们带着这个问题进入本课的学习。
2、出示学习目标。
二、检查预习，整体感知
1、检查生字词，用小组喜欢的方式读，看看那个小组读得最好。
师提醒港、徽，范写、练写。
说说你知道了哪个词的意思，齐读。
2、说一说：课文主要写了什么人，什么事？这道填
第4篇：鱼游到了纸上(教学设计)
小学语文人教版第八册
《鱼游到了纸上》教学设计
阜阳市北城小学刘菊
2013年6月
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
阜阳市北城小学刘菊
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重、难点：
1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教具准备：多媒体课件
教学时间：第二课时
教学过程：
一、读题质疑
1.指名读课题。
2.齐读课题。
3.第一次读课题，哪个字让你的眼睛为之一亮？
二、初读感知
1.自由读课文。
（要求：读准字音，读通句子。边读边画出文中带“游”的句子。）
2.生汇报。
3.选一句自己喜欢的，读上几遍。
(要求：读流利，读出各自不同的味道。)
4.师生串读。
三、细读感悟
1.他笑了，他为什么笑了？
a.第一个称赞他的人是谁？怎样称赞他的？
(出示：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！)
b.自读，指名读，比赛读。
c.假如你在现场，听到小女孩的惊叫，你的第一反应是什么？
d.假如小女孩惊叫道：“哟！金鱼画到了他的纸上来啦！”你还会
第5篇：《鱼游到了纸上》教学设计
教者简介
郭婉茹，女，1975年12月出生，中共党员，大专学历，漳州市骨干教师。现东山县宅山中心小学副教导，小学高级教师，曾被评为福建省青年优秀教师，东山县师德标兵等荣誉称号。
◆教学内容
义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时
◆教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾
人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
◆教学目标
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品
第6篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
钟山小学 周金芳 教学三维目标：
1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
教学重点：
1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：课件
课时安排：第二课时
教学过程：
一、创情导新，听词温故。1导语：很高兴今天的这节课有我来大家上，新老师给你们上课你们高兴不？那就给我点掌声鼓励一下我呗！（学生鼓掌）谢谢！等会儿上课如果有同学表现好我们也把这么热烈的掌声送给他好吗？（生：好）今天让们继续来学习（板书：
27、课鱼游到了纸上）
过渡：昨天我们学习了这一课的生字词，老师想看
第7篇：鱼游到了纸上教学设计
教学目标
1.学习本课生字新词，理解重点词句。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
3学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学重、难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学方法：讲授法读议法
教学准备：多媒体课件
一、谈话质疑，导入新课31、同学们，今天我们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？我来看看，果真是鱼游到了纸上。当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？疑问、迷惑不解、很奇怪
2、导入新课。鱼怎么会游到了纸上呢，下面我们就去文中一探究竟。
二、初读课文，理解内容101、首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文，读准生字词，把课文读通顺。想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？
2、检查自学，指导读词。
3、汇报交流课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？(“我”去玉泉观鱼，
第8篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
李阳
教学目标:
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，教学过程：
一、启疑导入
1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个
