求去掉多少的实际问题 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
第1篇：求去掉多少的实际问题 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
教学目标：
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点、难点：
使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学过程：
一、教学例题
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）
这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）
让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-6=22（个）
谁能回答题目中的问题？
指名口答。
3、反思揭示课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
巩固提高
二、完成“想想做做”的题目。
(以4人小组为单位合作学习)
1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
三、全课小结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？
教学后记：
第2篇：求两数相差多少的实际问题 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书年级(下册)第34－35页。
教学目标
1．理解求两个数相差多少的实际问题。
2．会用减法解决求两个数相差多少的实际问题，积累数学活动的经验，进-步感受数学与日常生活的密切联系。
3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学过程：
一、 复习铺垫
谈话：在上学期，我们已经初步学会了比较，比如，比大小，比长短，比轻重，比多少。现在我们再来比一比，不但要比出结果，还要说说你是怎样比的。
1、 比多少
（1）出示下图
（1）（）比（）多，（）比（）少。
（2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。
师：观察这张图，你能说说x比x多（比多），比
多，也可以说成（比少），那想一想有没有什么方法能让大家一眼就看出x比x多x个？（将两种图形一一对应了排列）板书：一一对应
PPT对齐图形，
师：现在你能很快地回答第二个问题了吗？（学生口答）3是怎么来的？（多出来的）也就是说，通过将x和x一一对应排列之后，我们就清楚地发现被分成了两部分，一部分是和三角同样多的，另一部分是正方形比三角多的个数，所以（齐读回答第二个问题。）
（2）
师：谁来完成下面的填空？你是怎么看出来的？（将x和x一一对齐后，x比x多x个，x比x少x个。）
小结：比较是我们在生活中经常用到的一种数学方法，除了用一一对应排列的方法来比较之外，今天这节课我们将学习怎样用计算的方法比较数的多少。
二、 探究方法
1、 出示例图的抓花片插图，引导学生观察
师：瞧，图中两位小朋友正在玩抓花片的游戏，观察这张图，
从图中你能得到哪些有用的信息？根据这些信息，你能提出哪些问题？
预设：1、求两个小朋友一共抓了多少个花片？（口答）
2、求小男孩比小女孩多抓了多少个花片？（板贴）
3、求小女孩比小男孩少抓多少个花片？（板贴）
指出：求两人一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。现在我们来解决“小男孩比小女孩多抓了多少个花片“这个问题。
二、 探索例题的解决方法
（1） 提问：你知道小男孩比小女孩多抓了多少个花片吗？（5个）你是怎么知道的？
预设一：学生使用排一排的方法获得答案的。
师：应该怎么排呢？（一一对应地排）出示黑板花片图。
师：通过一一对应排列，我们可以发现，红花片比蓝花片多了个，你是怎么看出来的？
师：也就是说，图中红花片被分成了两部分，一部分是
（和蓝花片同样多的），另一部分是（红花片比蓝花片多的）要求红花片比蓝花片多几个，就是求13比8多多少，要求13比8多多少，只要从13中去掉相同多的8个，要用减法计算。
师：一起来列下减法算式？13－8=5（个）
师：我们再来回顾一下我们是怎么解决这个问题的：通过将花片一一对应排列，我们可以看出花片被分成了两部份......
预设二：学生直接回答：13－8=5（个）
师：他的做法对不对呢？我们一起借助花片图来思考。
（1） 引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后由学生口头对问题作出回答。学生边叙述，教师板书算式。
（2） 师：我们已经知道了红花片比蓝花片多5个，反过来我们又可以怎么说？（蓝花片比红花片少5个），所以要求蓝花片比红花片少几个，也就是求红花片比蓝花片多几个，所表示的意思是相同的。所以算式也应该是相同的
（3） 齐读：红花片比蓝花片多几个，蓝花片就比红花片少几个。（出示）
三、 试一试。
让学生观察教科书P61页试一试中的图，了解图中的条件和问题。
提问：你能像上面一样思考并列出算式吗？
学生独立列式解答。交流是要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。
提问：如果问题改为女生比男生多多少人？你们会求吗？（学生口答）
小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。（板书课题：求两数相差多少的实际问题）
四、 巩固练习
1想想做做1
1．课件出示“想想做做”第l题。
学生独立列式解答，然后组织交流：说说是怎样想的？
2．课件出示“想想做做”第3题。
教学方法同上。
3．课件出示“想想做做”第2题。
直接让学生口答完成。
4．课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论：想提什么问题？
组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决？（学生口答算式）
课外拓展：提问题，提问：这一个问题还可以怎么说？
板书设计：求两数相差多少的实际问题
红花片比蓝花片多几个？蓝花片比红花片少几个？
13－8=5（个）
第3篇：求两个数相差多少的实际问题 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
教学目标：
1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
教学重点和难点：
是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学资源：
若干花片，情境图
教学过程：
一、创设情境，引导探究
1、比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……)
3、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片
第4篇：求去掉多少的实际问题教学反思
核心提示：本课主要是教学求去掉多少的实际问题，也就是求减数是多少的实际问题。在这之前，学生已经会用加法解决求和和求被减数的实际问题，会用减法解决求剩余或求一个加数是多少的实际问题。这里求被减数实际上就是求部分数...本课主要是教学求去掉多少的实际问题，也就是求减数是多少的实际问题。在这之前，学生已经会用加法解决求和和求被减数的实际问题，会用减法解决求剩余或求一个加数是多少的实际问题。这里求被减数实际上就是求部分数的实际问题，用减法计算。
反思这个教学设计，我认为教学是成功的，其原因主要有以下几个方面
一、激发了学生学习兴趣
没什么比游戏更能激发学生的学习兴趣了，所以这次的教学设计安排了三种游戏类型。一是师生游戏。二是生生示范游戏。三是全班学生游戏。学生在游戏中不仅学会了新知，而且新知及时得到的巩固。
二、经历了“做数学”的过程
要知道13-8=5这个算式是否成立，理所当然要让学生动手操作，经历“做数学”的过程，在教学中，我让学生排一排、比一比红花片比蓝花片多几个？从而看出红花片比蓝花片多5个和13-
第5篇：求去掉多少的实际问题教学反思
求去掉多少的实际问题教学反思
核心提示： 本课主要是教学求去掉多少的实际问题，也就是求减数是多少的实际问题。在这之前，学生已经会用加法解决求和和求被减数的实际问题，会用减法解决求剩余或求一个加数是多少的实际问题。这里求被减数实际上就是求部分数...
本课主要是教学求去掉多少的实际问题，也就是求减数是多少的实际问题。在这之前，学生已经会用加法解决求和和求被减数的实际问题，会用减法解决求剩余或求一个加数是多少的实际问题。这里求被减数实际上就是求部分数的实际问题，用减法计算。
反思这个教学设计，我认为教学是成功的，其原因主要有以下几个方面
一、 激发了学生学习兴趣
没什么比游戏更能激发学生的学习兴趣了，所以这次的教学设计安排了三种游戏类型。一是师生游戏。二是生生示范游戏。三是全班学生游戏。学生在游戏中不仅学会了新知，而且新知及时得到的巩固。
二、 经历了“做数学”的过程
要知道13-8=5这个算式是否成立，理所当然要让学生动手操作，经历“做数学”的过程，在教学中，我让学生排一排、比一比红花片比蓝花片多几个？从而
第6篇：求两数相差多少的实际问题教学设计(苏教国标版一年级教案设计)
教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第34~35页。
教学目标
1．通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。
2．能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1．（出示两根带子）问：你认为哪根长？（学生说说）有什么办法可以知道到底哪根长呢？（让学生上台演示）
2．提问：你是怎样比的呀？（学生说出比的方法）红带子比黄带子长出多少呢？你能把红带子长出的部分剪下来吗？（学生剪一剪）
3．小结方法：要知道两根带子谁长谁短，只要把它们对齐放在一起比一比就知道了。（板书：比一比）
[评析：由比较两根带子的长短这一生活中常见的问题，引入新课。这样的设计，既符合学生的认知规律，又能让学生初步感知数学与日常生活的密切联系，并且通过“对齐”这一环节，为下面运用“排一排”比多少的方法作了铺垫。]
二、自主探索，领悟算法
1．动手排一排，比较多少。
（课件出示例1）提问：哪种花片抓得多？（红花
第7篇：情智教学教案《求去掉多少的实际问题》
用我们的情感和智慧
让备课更加精彩高效
北京东路小学红太阳旭日景城分校情智教案
一、课题：《求去掉多少的实际问题》
二、课型：新授
三、情智目标设定：
1、学生经历了自主探索求去掉多少的实际问题的思考方法的过程。借助小猴采桃情境图，以及图示，明白求减数是多少的实际问题就是求一部分数的实际问题。
2、学生能在具体情境中完整的说出数量关系并正确解答，从而培养学生的初步逻辑思维能力。
3、通过几幅情境图和情境的创设，学生能感受数学与生活的联系，并能够运用数学知识解决实际问题。
4、在小组合作中，体会交流与合作的好处，发挥同伴互助的作用。
四、情智教学重点：
理解用减数来解决求去掉多少的实际算理，只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
五、情智教学难点：
能用自己的语言讲清楚解题思路。
六、教学准备：
教学光盘（）自制课件（√）音像资料（）小黑板（）教具学具（）其它（）
七、情智教学过程设计：
一、创设情境，激发兴趣。
羊羊村已经3个月没有下雨了，为了解救村里的危机，喜洋洋决定去探险寻找宝藏，你们愿意帮助它吗？让我们先去第一
