常见植物教学设计
第1篇：常见植物教学设计范文
常见植物教学设计范文
教材分析
本节从生活环境、形态结构、繁殖方式等几个方面介绍了种子植物以外的其他植物类群。体现了植物世界的丰富多彩和多样性；对拓展学生的视野，为学生今后学习植物的进化、了解植物与环境的关系作了铺垫。
教法指导
一、授课思路与方法
本节教学涉及的植物种类比较常见，材料易得，可见性较好。特别是三类植物在生活环境、形态特征、繁殖方式方面有较强的可比性。所以本课可通过学生实验观察来完成主要的教学任务。部分内容如蕨的生活周期、原叶体的作用、三类植物的进化地位等可通过学生自学，教师讲解补充的方式进行。
二、课时安排
本节共安排1课时。
教案实例
一、教学目标
（一）认知目标
1．了解蕨类植物的主要特点。
2．了解苔藓植物和藻类植物。
3．了解三类植物在进化上的关系。
（二）技能目标
1．通过标本采集，培养学生的观察能力。
2．通过标本的观察，提高学生的综合比较和分析能力。
（三）情感目标
1．通过实验观察，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过显微镜的使用，培养学生良好的实验习惯和严谨的学习作风。
二、教学重点与难点：
1．教学重点：蕨类植物的主要特点及三类植物的进化地位。
2．教学难点：引导学生观察各类植物的结构；蕨的生活周期。
三、教学准备
蕨生活史图片或投影片，采集来的蕨类植物标本，苔藓植物标本（附有详细的生活环境记录），经事先准备有藻类生活的'池水，水绵，海带，紫菜。显微镜、玻片、剪刀、滴管、清水、载玻片、盖玻片、镊子等。
四、教学过程
引言：自然界中植物种类是丰富多彩的，除了学过的种子植物外，还有许多别的种类的植物，它们与种子植物在形态、结构、繁殖方式、生活环境等方面有着很大的区别。下面就让我们来认识几种这样的植物。
我们将通过观察和阅读课本对这几种植物在生活环境、形态结构、繁殖方式三方面进行比较，然后进行小组交流，互相补充后列成表格。
示蕨标本、葫芦藓标本。
（一）请几位同学说说蕨、葫芦藓（或墙藓）、藻类植物的采集地点及采集地光照、阴湿情况。
（二）观察标本
1．让学生用显微镜观察池水中的藻类植物，根据教材图4-23找到衣藻或小球藻。并向学生出示海带和紫菜（教师须事先准备好示教显微镜让学生观察衣藻、小球藻和水绵）。
2．用剪刀取一小片葫芦藓的叶，放在滴有一滴清水的载玻片上，盖好盖玻片，放在显微镜下观察。并提示：主要观察叶细胞的层数。
3．取完整的葫芦藓，小心地洗去根部的泥土。取一段根放在滴有一滴清水的载玻片上，盖好盖玻片，放在显微镜下观察。提示：重点观察根的细胞构成。
4．观察蕨的营养体构成。用放大镜观察蕨大型羽状复叶背面的孢子囊，用镊子压破一个孢子囊，取少量粉状物放在载玻片上，放在显微镜下观察蕨的孢子（提示：观察孢子的颜色）。
5．取葫芦藓孢蒴，从中取出少量粉状物，放在载玻片上，在显微镜下观察。判断粉状物为何物。
教师补充并引导学生完成表格（见板书）：
蕨：生活在阴湿的环境中；有根、茎、叶的分化；用孢子
繁殖，孢子呈淡棕色。
葫芦藓：生活在很阴湿的环境中；有茎和叶的分化，叶由单层细胞构成，根是由单细胞组成的丝状假根；用孢子繁殖。
藻类：种类很多，大多生活在水中；无根、茎、叶的分化；用孢子繁殖或细胞分裂的方式繁殖。衣藻和小球藻属单细胞藻类，水绵属多细胞藻类，海带和紫菜属大型藻类。
问：从表中可以看出植物从藻类到苔藓植物，再到蕨类植物，体现了植物在进化历程中的哪些规律？引导学生讨论后回答：
低等→高等 简单→复杂 水生→陆生
并告诉学生：自苔藓植物开始为高等植物（发育过程中出现了“胚”。）
要求学生阅读课文：了解蕨的生活周期。完后请一学生上讲台向大家介绍蕨的生活周期（可利用投影）。如有必要教师再作适当补充并小结，重点强调：幼蕨的营养来自原叶体，当幼蕨能独立生活时，原叶体死亡。
五、板书设计
第四节 其他常见植物
（一）三类植物比较
生活环境
植物体构成
繁殖方式
蕨类植物
六、习题与解析
1．随堂练习
（1）下面关于蕨类植物的叙述，正确的是（ ）
（A）植物体中无输导组织 （B）受精过程脱离了水
（C）叶片只是一层细胞 （D）有根茎叶分化
（2）下列各植物类群中有单细胞个体的是（ ）
（A）藻类植物 （B）苔藓植物
（C）蕨类植物 （D）种子植物
（3）苔藓植物固定植物体的结构是（ ）
（A）根 （B）假根 （C）根状茎 （D）原叶体
（4）下列我国一类保护植物中不属于裸子植物的是（ ）
（A）银杉 （B）珙桐 （C）金钱松 （D）水杉
2．课后作业
（5）下列哪项不是藻类植物的特征（ ）
（A）细胞内含叶绿素
（B）结构简单，无根、茎、叶分化
（C）一般生活在水中，均为自养生物
（D）全部由单细胞构成，无多细胞种类
（6）海带属藻类植物，是因为它（ ）
（A）生活在水中
（B）没有根、茎、叶分化
（C）具有带状叶绿体
（D）细胞内含叶绿素，能进行光合作用
（7）苔藓植物比藻类植物高等些，主要体现在（ ）
（A）生殖过程中出现了胚
（B）一般具有茎和叶的分化
（C）受精过程没有摆脱水的控制
（D）有假根固定植物体
（8）渔民养鱼，往往要往鱼塘里施肥，请分析施肥对鱼的生长有什么好处？
（9）含有机质丰富的小池中，到春天常泛绿色，且水面冒出一些气泡来。试分析这与藻类植物有什么关系？
3．参考答案
（1）D（2）A（3）B（4）B（5）D（6）ABC（7）AB（8）藻类植物可作为鱼的饵料，往池塘中施肥可促进藻类植物的生长，从而为鱼类提供更多的饵料。（9）泛绿是因为藻类植物大量繁殖的缘故，由于光合作用强，所以会冒出一些“气泡”来，气泡是氧气。
4．简要分析
（1）略（2）略（3）略（4）略（5）藻类也有多细胞藻如水绵等。（6）本题主要考查藻类植物的特征：生活在水中，没有根、茎、叶分化，具有带状叶绿体。而细胞内含叶绿素，能进行光合作用几乎是所有植物都具有的特点。（7）略。
【小资料】
叫“藻”不是“藻”的植物
有些水生被子植物的名称中有“藻”字，但却不属于藻类植物。如：
黑藻是水鳖科中的一种沉水草本植物，茎长达2米，叶4~8枚，叶呈带状披针形，花单性，雌雄异株，果实长，圆柱形。
金鱼藻是金鱼藻科的一种多年生沉水草本植物，花小，单性，雌雄同株或异株，坚果。
狐尾藻属于小二仙草科，根状茎生于泥中，长达2米，叶4轮生，长2.5厘米，丝状全裂，穗状花序。花两性或单性，雌雄同株，果实球形。
狸藻属于狸藻科，是一种水生捕虫植物。
茨藻属于茨藻科，是一种一年生沉水被子植物。
第2篇：黄山常见植物
黄山常见植物
金钱松：松科金钱松属
雪松：松科、雪松属
马尾松：松科、松属
黄山松 ：松科松属
水松：杉科 水松属
圆柏：柏科 圆柏属
罗汉松：罗汉松科 罗汉松属
八角 ：木兰科 八角属 I 山胡椒：樟科 山胡椒属
垂丝海棠：蔷薇科 苹果属
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蜡梅：蜡梅科 蜡梅属
野茉莉：安息香科安息香属
（八角枫：八角枫科八角枫属
金缕梅：金缕梅科
山核桃：胡桃科
油茶：山茶科山茶属
山茶：山茶科山茶属
3野鸦椿：省沽油科
醉鱼草 ：马钱科 醉鱼草亚科
木犀科 ：木犀科木犀属
阔叶十大功劳 ：小檗科
第3篇：常见植物诗句
昔日芙蓉花，今成断根草。____李白《妾薄命》
御柳如丝映九重，凤凰窗映绣芙蓉。____温庭筠《杨柳枝》 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。____苏轼《赠刘景文 / 冬景》 梅定妒，菊应羞。____李清照《鹧鸪天·桂花》
虽惭老圃秋容淡，且看黄花晚节香。____韩琦《九日水阁》
尘世难逢一笑，况有紫萸黄菊，堪插满头归。____朱熹《水调歌头·隐括杜牧之齐山诗》 泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。____刘过《柳梢青·送卢梅坡》 靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。____白居易《望驿台》 杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。____佚名《送别诗》 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。____陶渊明《归园田居·其一》
柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。____袁宏道《满井游记》 萋萋芳草忆王孙。柳外楼高空断魂。____李重元《忆王孙·春词》 柳丝长，桃叶小。深院断无人到。____晏几道《更漏子·柳丝长》 两行疏柳，一丝残照，万点鸦栖。____刘基《眼儿媚·秋思》 庭中有奇树，绿叶发华滋。____佚名《庭中有奇树》
繁枝容
第4篇：《植物》教学设计
《植物》教学设计
作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《植物》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《植物》教学设计1
教材分析：
这篇课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。
学情分析：
二年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，这是教学中的有利因素。
教学目标：
1、通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。
2、培养学生的朗读能力。
3、点燃学生的朗读兴趣，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1.快速读课文，了解文章大意。
2.认识10个生字。
教学难点：
体会
