《瑞雪》语文教学设计
第1篇：《瑞雪》语文教学设计
《瑞雪》语文教学设计
教学目标
1.学会本课13个生字，理解
瑞雪凛冽笼罩等新词。
2.默读课文后，能说出课文第1自然段是按时间顺序写的。
3.能有感情地朗读课文第3自然段。能背诵课文。
4.理解今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡的意思，体会北国风光的雄伟和们的喜悦心情。
教学重点和难点
教学重点：默读第1自然段弄清叙述顺序。练习有感情朗读。
教学难点：领略雪后北国风光的雄伟壮丽和农谚今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡的意思。
教学准备
教学图片或投影片、课文录音、生字卡片。
教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1.学会本课生字12个，理解有关词语。
2.初步感知课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程
1.揭题释题。
（1）（板书：雪）自由说说为什么喜欢雪。
（2）揭题：今天要学的课文叫瑞雪。读准瑞（ruì）。
（3）释题：看瑞在字典里的'意思。（吉祥，好）再想想瑞雪意思。
（4）小结：瑞雪，即好雪。指下得正是时候的好雪。（一般指冬雪）
2.听课文录音或范读。
（1）要求边听边注意生字的读音。
（2）简要说说听了课文后的感受。
3.初读课文，自学字词。
（1）轻声读课文，生字词多读几遍。
（2）用或联系上下文的方法，理解自己认为要理解的字、词。
（3）边读边思考：课文写的是什么地方的大雪？是怎样的一场大雪？为什么称之为瑞雪？
4.检查自学。
（1）多形式读生字和词语。
（2）指名分自然段读课文，评议并音。（重点正音：凛、冽、霎、罩、掷）
（3）师生分析字形，说说字的结构、笔画、部首。（重点讨论：凛、罩、蒙、巍、眉）
（4）你理解了哪些字、词，还有哪些不理解？
（5）指导书写。（重点：蒙、逐、巍）
5.齐读课文，说说课文大概内容。
6.课堂作业。
（1）抄写生字（每个3至4遍）。
（2）抄写词语。（《作业本》（2）第37页第1题。）
（3）辨字组词。
瑞( )冽( )馒( )
端( )例( )漫( )
板书设计:
教学反思:
第2篇：瑞雪图语文教学设计
瑞雪图语文教学设计
第一课时
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的`不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：
根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
第3篇：瑞雪教学设计
三年级语文阅自课《瑞雪》
执教 黄丽峰
前期知识：
学生已学过S版三年级第一学期语文课《瑞雪》两课时。
教学目标：
1.通过网站浏览，让学生吸纳更多有关雪的知识。
2.能结合教师提供的网站进行浏览，主动地发现问题、提出问题，表达自己的个人见解。
3.通过以语文学科为主的多种学科的整合，培养学生语文智能、内省智能、自然智能等综合能力。
教学过程：
一、情景引入
背诵课文
一起看一看再现的下雪场面，听课文朗读。（演示下雪动画）
二、上网阅读
1.谈话：
师：学了课文，你知道了什么？关于雪你还想知道什么？ 生：„„
2.网站介绍：
[ 广播 ]（老师展示网站内容，带大家快速浏览。）
www.daodoc.com
介绍下雪时人们乐开怀的各种场面。其中有：历史新闻、小朋友玩雪、各地新闻这三个栏目。
www.daodoc.com
冰雪小屋中有很多精彩的内容等着你。它有冰雪图片、冰雪文集（散文唐诗、儿童习作、片段佳句欣赏）、冰雪女儿、冰雪家乡、飞舞地雪花、积雪知识。
www.daodoc.com
这个网站带你去赏雪美景绝佳处。里面介绍了八个赏雪景
第4篇：瑞雪教学设计
瑞雪教学设计
教学目标：
1． 围绕研读专题研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢、知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2． 能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3． 能借助时间顺序背诵课文。
教学过程：
一． 复习巩固，引入专题
同学们，这节课我们继续学习第23课，齐读课题：23瑞雪
1． 上节课我们学习了这一课的生字新词，现在就让大家来汇报一下，出示生字词：
瑞雪 凛冽 昏暗 霎时间 笼罩 分外 耀眼 巍巍 群山 眉开眼笑 掷雪球 追逐 纷纷扬扬 山川 白蒙蒙 红日 茫茫 银装 壮丽 北国风光 丰年 一望无际 老农 传遍
2． 上一节课，我们还留了一个问题：课文为什么说这是一场好雪？这节课就让我们来研究这个问题。
二． 默读课文，研读深究
过渡：请同学们仔细默读课，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，把它们划出来，并且想一想理由是什么。
1． 学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
2． 默读好后同桌交流。
3． 全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适应调控，初拟交流重点如下：
〔1〕 傍晚，大片大片
第5篇：瑞雪教学设计
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《瑞雪图》教学实录
一、教材分析
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
二、学情分析
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。
三、设计理念
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影
第6篇：小学三年级语文《瑞雪》教学设计
小学三年级语文《瑞雪》教学设计
一、分段。
1．课文共分几段?
2．归纳段意：
第一段：第一节至第二节，“下雪”时的景象。
第二段：第三节描写雪后的景象。
第三段：第四节至第五节，写人们看到大雪的喜悦心情。
二、正音。
1．(念准字音)齐念：瑞rui(瑞雪)……
2．个别念、小组念、困难生念。
3．强调“一”的变调：一幅一派
三、理解字意。(培养学生使用工具书的能力)
要求：1．看懂一个，在生字表里打“√”。
2．A组同学上讲台接受老师辅导。B、C组找小伙伴讨论。
3．C组同学汇报学习情况，解释每个字的意思。
四、作业。
生字，连词带拼音抄2遍，课文读3遍。
第二课时
一、揭题
“瑞”是什么意思?(吉祥)这是一场吉祥的雪，是一场给人们带来喜悦的雪。
二、定向，并指导自学。
1．分组自学
(1)A1组学第一段，找出描写风、雪的词语，说说意思。
(2)A2组学第二段，找出描写雪景的句子，有表情地读读。
(3)B组思考为什么把这场雪叫“瑞雪”?体会人们的喜悦心情。
(4)C组思考瑞雪给了我们什么?
2．教师辅导A组及个别指导B、C组的同学。
三、交
第7篇：《瑞雪图》教学设计
《瑞雪图》教学设计
第一课时
教学目标：
知识与技能：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
过程与方法：朗读，合作探究。
情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、创设情境。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、小组交流自学内容
1、生字。
2、词。
瑞雪
胶东半岛
骤然
彤云密布
簌簌
万籁俱寂
咯吱
嗬
眺望
粉妆玉砌
投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞
眺
逃
掷 端
挑
桃
郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；
二、下雪时；
三、下雪后；
四、点
