《方寸之间中国印》的阅读答案
第1篇：《方寸之间中国印》的阅读答案
《方寸之间中国印》的阅读答案
方寸之间中国印
卢浪沙
“印”，别称玺、节、宝、章、记、信、押、戳、图章、关防和篆刻等。中国的“印文化”，发育成为一个独特的文化体系，且历经数千年不曾中断。“印”，在各个领域的活动中都扮演着重要角色。
中国印文化源远流长。最早的实物见于新石器时期的印纹陶等，如龙山文化时期出土的陶拍，这是一种在陶坯上抑印纹饰和标识的器具，这一文化征象或早于文字。因天赋的权信功能，“印”很快成为政治、经济、军事、商务和日常生活中的文化主角。从安阳殷墟出土的“亚罗示”、“翼子”和“奇字”玺等实物看，当时的玺印形制已经相当成熟。中国古籍对“印”的诠释为：“印，信也”、“执政所持信也”和“王者信也”等。较早的文字记载有《春秋运斗枢》：“黄帝时，黄龙负图，中有玺者，文曰‘天王符玺’。”《春秋合诚图》：“尧坐舟中与太尉舜临观，凤凰负图授尧，图以赤玉为匣，长三尺八寸，厚三寸，黄玉检，白玉绳，封两端，其章曰‘天赤帝符玺’。”《逸周书·殷祝篇》：“汤放桀而复薄，三千诸侯大会，汤取天子之玺，置之天子之坐左，退而再拜，从诸侯之位。”以上文字虽无实物可据，有可能是春秋战国甚或秦汉之后人所编，却间接反映了春秋战国之后，“印”在改朝换代过程中作为法统凭信的特殊功用，是其他凭信工具所无法替代的法器。
如果说中国传统文化的主要代表为儒、释、道和帝王文化四大体系，那么帝王文化影响最大，乃中国传统文化之核心。秦王朝统一后，“玺印”也“正式”被选定为帝王文化的物化精髓和表征，成为极权制度的管理工具。
秦王朝虽二世而亡，然其所奠定的玺印体制，已成为中国官僚政体与社稷存废的象征。御玺的转递也成为皇权禅让的标志。
随着纸的发明，魏晋之后中国的文字载体产生了巨大的变化，竹木简牍逐渐被纸所取代，用印方式及规制也发生了相应的改变。至隋唐完成了印史上的一次大转变，官员任命逐渐和职官印相分离，官署公章替代了职官印，印章使用方式亦以钤朱取代封泥。
六朝时印章始与书画结缘，并很快成其构成的.点睛元素。唐代张彦远的《历代名画记》即多有记述。而唐太宗李世民自书“贞观”印，唐玄宗李隆基自书“开元”印等，更开鉴赏用印之时尚。官僚和文人雅士纷纷仿效，文人斋室、书简往来、年号、别号、世籍门族以及抒情寄意和祈福辟邪等闲章形态和功用逐渐兴盛。北宋时收藏、研究古玺印和金石文字的风气十分盛行，出现了诸多的印谱专著如杨克一的《集古印格》和王顺伯的《汉晋印章图谱》等。明清以降，众多的文人书画家，以叶蜡石等软质材料取代金、银、铜、玉等硬质材料，且直接参与刻制，扩大了印章的文化内涵和个性风貌，涌现出诸多的篆刻大师和流派。中国“印文化”的发展进入新领域，文人篆刻逐渐成为印章发展的主流，并成为一项专门的学术体系——印学(亦称篆刻学)。
篆刻艺术，以其独特的文化艺术品质，渐成文人书斋不可或缺的物件。因其便于携带，可随时把玩自怡，而日见受宠。看似小道的篆刻，学极深邃，既兼书法、绘画和雕刻诸技艺，且蕴含丰富的文学、哲学、历史和文字学等信息，渗透着篆刻家对社会与自然的感悟和对人生的思索。
7. 下列对于中国印的作用说明不正确的一项是 ( )
A. 作为器具的抑印纹饰和标识
B. 具有权信功能，作为法统凭信
C. 可作为中国书画的点睛元素
D. 体现人类对社会自然的感悟与思索
8. 对文中第六段中引述材料的作用理解正确的一项是( )
A. 引述唐代张彦远的《历代名画记》，说明中国印章自唐代起就与书画结缘，并很快成为中国书画的点睛元素。
B. 引述唐太宗的“贞观印”与唐玄宗的“开元印”，说明鉴赏用印时尚始于唐初，并由此引领闲章形态与功用的逐渐形成兴盛，扩大了印章的权信效力。
C. 引述杨克一、王顺伯的印谱专著，说明北宋时期收藏、研究古玺印和金石文化的风气十分流行。
D. 引述明清以降，文人书画家的参与，使篆刻成为印章主流，并发展成为专门的学术体系——印学，以此说明中国印章到明清已经发展到了巅峰。
9. “中国印文化源远流长”，根据文章内容，简要概述中国“印文化”的发展概况。
7. D 谈篆刻艺术的内涵，而非作用。
8. C A．自六朝起而非唐代；B．“扩大了印章的权信效力”于文无据；D．“以此说明中国印章到明清已经发展到了巅峰”于文无据，只能说明印章与书画的关系达到了一个新的高度。
9. ①最初作为一种抑印纹饰和标识出现在古陶器上，可以看作是一文化征象；
②后因其天赋的权信功能而成为中国文化的主角和极权制度的管理工具；
③六朝起与书画结缘，展示独特的文化艺术品质，并形成专门的学术体系——“印学”。（3分，一点得1分。）
第2篇：方寸之间
《方寸之间》教案
【教学目标】
1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻工具的基 本使用方法。
2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的态度
3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅 力，增强民族自豪感，增强诚信意识。【教学重点】篆刻的治印步骤及方法
【教学难点】篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度 教学内容 【组织教学】
检查学生用具，组织听讲情绪。【引入新课】
出示一张身份证，这是当代人用来表明身份的一件东西，而在我国古代则是用另一样东西来代替。出示一枚印章。大家认识吗？（印章）今天我们就一起走进篆刻艺术的方寸之间，感受篆刻艺术的魅力。板书课题: 方寸之间 【讲授新课】
导入：小小印章，寥寥数字，形态各异，神情有别，或刚健挺劲，或柔美婉转，繁简疏密，变化万千。
介绍印：印”字的古字为“爪”字下置一“卩(卪)” 字（古同“节”）。“爪”表示手，以手持卩(卪)，表示“信用”。
古玺是古代人们在交往时作为权力和凭证的信物，反映了社会实用生活习俗和朴素的审美价值观。
早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。古代文人将诗、书、画、印并称四绝
一、介绍印面、印章的形式 朱文（阳文）白文（阴文）
二、印章的种类及字序
名章(>、>、>)闲章(>、>、>>)肖形章(>、>>)
三、多媒体展示治印的过程
1、写印稿
2、印稿上石 A、直接反写 B、水印上稿
3、镌刻(冲刀法、切刀法)、这一步可以课后完成4、修改
【教师示范并布置作业内容】
1、根据本节课学习的篆刻知识，尝试为自己设计一枚姓名章。
2、布局合理，章法安排妥当，有一定的美感和设计思路。【学生创作,教师巡视辅导】 针对学生中出现的问题及时给予指出.【作品展示】
采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。【小结】
今天我们我学习和体验了印章的刻法，而篆刻是一门讲究步骤的艺术，篆刻的章法贵在气、势、情、韵皆备，而最终落实在“和谐”二字上。印章是中国汉字艺术的艺术再现，也是中国几千年传统文化的沉淀，是中华民族的象征。【拓展】
在我们生活当中随处可见，并查找自己名字的篆字写法。
第3篇：第三课方寸之间
第三课《方寸之间》
古林镇中学
朱颖
一． 教学目标
1.通过欣赏篆刻作品，了解篆刻的基础知识、及篆刻的基本技法、篆刻章法技法等。2．能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。3．能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。二．教学重点难点
重点：通过欣赏篆刻作品，了解篆刻的基础知识、及篆刻的基本技法、篆刻章法技法等。
难点：能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。三．教学准备
教具：ppt、教参等
学具：篆刻用具等 四． 教学过程
（一）导入
师：篆刻艺术在我国有几千年的历史，早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。
（二）新课
1．篆刻基础知识
（1）师：篆刻融书法、章法、刀法为一体，在较小的面积内，利用汉字优美独特的造型，对笔画加以虚实轻重的组织变化，进行丰富的艺术表现，形成了我们民族特有的艺术形式。
（2）印面与边款（3）朱文与白文（4）印章的品类
【名章】 【闲章】【肖形章】（5）工具材料 2．篆刻技法
治印步骤：a
第4篇：方寸之间教案
【课题】方寸之间 【课型】综合课
【课时】2课时(第一课时)【教具】课本、多媒体课件 【学具】刻刀、章料（石料）【教学目标】
1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。掌握篆刻工具的基本使用方法。
2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。
3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，体会篆刻乐趣，增强民族自豪感。
【教学重点】感受篆刻独特的美，篆刻的治印步骤及基本用刀方法。【教学难点】篆刻的治印过程布局和刻刀使用。教学内容
【组织教学】
检查学生用具，组织听讲情绪。【引入新课】
1、学生进行小表演导入。
2、师：刚才两位同学表演很出色，大家很开心。从他们的台词和动作中，大家看到了那些中国的传统艺术呢？（生：国画、诗词、书法、篆刻），在一幅传统的中国画中，都把诗、书、画、印结合起来。把几种艺术融为一体，给人以更多的审美享受。因此，古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。诗、书、画、印融于一体，是中国绘画独有的表现方式。在诗书画印这四绝当中，你
第5篇：方寸之间教案
方寸之间教案（共12篇）由网友 “妙脆鲨” 投稿提供，下面是小编为大家推荐的方寸之间教案，欢迎大家分享。
篇1：方寸之间免费课件
方寸之间免费课件
方寸之间免费课件
教材分析
教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中华民族传统艺术文化的特殊魅力。
教学目标：
1．能够掌握篆刻的历史，种类和特点。
2．认识阳刻和阴刻的手法，了解朱文和白文。
3．了解篆刻艺术与中国传统绘画、书法之间的内在关系，提高对篆刻的欣赏能力。增强民族自豪感。
教学过程：
一．导入
（书法作品与篆刻作品对比分析），书法与篆刻的练习
问：这两种艺术形式有哪些相同与不同之处？
学生：……
（今天，我们就来了解一下篆刻艺术的独特魅力）
二．新课教授
1．什么是篆刻：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称篆刻。
2．篆刻艺术的历史：历代篆刻作品欣赏。
（1） 战国古印。安昌里玺
（2） 秦朝古印。讲解其历史和特点。
（3） 汉印。讲解其历史和特点。
3．篆刻艺术的
第6篇：《红红中国印》教案设计
《红红中国印》教案设计
活动目标
1、 初步了解20xx奥运会会徽的内涵，感受其艺术美。
2、 对中国印感兴趣，尝试设计制作中国印。
重点、难点
重点：能大胆想象设计并制作中国印。
难点：能理解奥运会会徽的内涵。
活动准备
1、挂图：20xx奥运会会徽。
2、幼儿操作材料：椭圆形纸、红色颜料、刷笔。
活动过程
一、欣赏并说说20xx奥运会会徽。
1、出示会徽的“奥运五环”部分，引导幼儿观察。
教师：“小朋友你们认识这个吗？”“它是什么？看到奥运五环你想到了什么？”“20xx奥运会在哪里举行？”（揭开会徽“2008北京”部分）
2、出示会徽“京”字部分，引导幼儿观察。
教师：“你知道这是什么？它的背景是什么颜色？”
二、介绍认识中国印。
1、教师：“京像什么？”“这个“京”和奥运五环组合在一起，成了什么？”（20xx奥运会会徽）。
2、介绍中国印。
（1）教师：“请小朋友猜猜“京”字是怎样做出来？”
（2）了解中国印的制作方法。（玉石雕刻而成）
三、 教师示范中国印的'制作方法。
教师：“你们想来制作中国印吗？”“我们没有玉石，那我们
