《248的乘法之间的关系》教学设计
第1篇：《248的乘法之间的关系》教学设计
《248的乘法之间的关系》教学设计
教学内容：
九年义务教育课本第30页
教学目标：
知识与技能
1、探究2、4、8的乘法之间的关系。
2、初步认识一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律。
过程与方法
1、通过观察与交流让学生归纳出2、4、8的乘法之间的关系，培养学生的探究能力。
2、能运用积不变的规律解决一些实际问题。
情感态度与价值观
激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。
教学重点：
2、4、8的乘法之间的关系。
教学难点：
用它们的关系解决实际问题。
教学过程：
一、引入：（初探2、4、8乘法之间的'关系：相同的积。）
1、情境创设：小朋友们你们爱看欢乐蹦蹦跳吗？今天小青蛙、小兔子和小袋鼠要在数射线上玩欢乐蹦蹦跳。小青蛙每次跳2格，小兔子每次跳4格，小袋鼠每次跳8格（电脑演示），它们想请我们小朋友把它们在数射线上跳到过的数据在下面表格上用打“√”的方式进行记录。你们愿意帮忙吗？
（学生独立打“√”）
2、把你记录到的三只小动物跳远的数据进行汇报。（汇报交流，根据学生的汇报在表格上一一打“√”。）
3、观察这张表格你有什么发现吗？把自己的发现与同桌说一说。
小结：原来小青蛙跳到的数据就是2的乘法的积，兔子跳到的数据就是4的乘法的积，小袋鼠跳到的数据就是的8乘法的积。今天我们就一起来研究2、4、8乘法之间是有关系的。[出示课题] [说明：通过给小动物记录跳远的数据，初步体会2、4、8乘法之间的关系。]
二、初探（2、4、8之间的关系：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律。）
1、刚才有的同学还发现2、4、8乘法中有些积是相同的，那我们把积相同的算式找出来，观察这两组算式的因数和积有什么规律吗？（小组讨论。）
8=1×816=8×28=2×416=4×48=4×2 16=2×8
2、小结：原来2、4、8乘法的积相同的原因就是：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。（板书）
[说明：通过讨论研究产生相同积的原因。]
三、练习。
1、同学们非常聪明，发现了这个规律。那书上P30/3第一、二行。这些题目是否也符合这个规律呢？请大家填一填、想一想。（独立完成，并汇报。）
小结：其实我们在做这样的题时，不仅可以用口诀帮忙，也可以通过刚才我们所找出的规律来解答。
2、[出示（）×2=（）×4]你们想想（）可以填几？
[如果有类似12×2=6×4] 12×2乘法口诀里没有学过，但用我们发现的规律也能知道积是24了！
3、出示：18 × 4 = ？
这道题目我们也没有学过，谁能想出办法算出结果？
（9）×（8）=（72 ）
小结：我们可以用今天找到的一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律，把不能用口诀来求积的算式转化成相应的口诀来求积。
[说明：通过提问激起小朋友的思维火花，能力强的小朋友会找到2、4、8的乘法相同的积一些规律。]
4、师：比一比，赛一赛，你能写出多少个积等于64的乘法算式。（小组合作）请组长用手势表示出你们小组得出的乘法算式。（对于最多的小组进行评讲）
三、总结。
第2篇：《2、4、8的乘法之间的关系》的教学反思
《2、4、8的乘法之间的关系》的教学反思
本节课的内容是二期课改新添的，又是关于思维训练的内容，因此对于一部分学生来说有一定的难度。
课堂上，以计算条引入新课。红色计算条一片2格，蓝色计算条一片4格，绿色计算条一片8格。在摆的过程中，学生感悟到，一片蓝色计算条和两片红色计算条一样长，即1个4相当于2个2；一片绿色计算条和2片蓝色计算条一样长，即1个8相当于2个4；一片绿色计算条和4片红色计算条一样长，即1个8相当于4个2。这是对2、4、8的乘法之间的关系的初步认识。
随后的'数射线，让学生进一步了解了2、4、8乘法之间的关系。通过画弧度，打钩，让学生知道了，2、4、8乘法中有相同的积，如8、16（这两个数，在数射线上和表格中可以直观的看出），于是我问孩子们能不能想想接下去还有什么数，是2、4、8共有的积，三个班的孩子都能想到24、32……，我们问他们怎么想的，他们说只要找8的积就行了。看来孩子们还是能够发现：8的乘法答案一定是2的乘法答案、4的乘法答案的道理。但是当我追问：4的乘法的积一定是8的乘法的积么？不少孩子开始搞不清了。（说真的，讲解这段的时候，我觉得有一部分孩子听不太懂的，像“8的乘法的积一定是2、4乘法的积，2、4乘法的积不一定是8的乘法的积”这样的话语又有些拗口。）但是对于一部分有能力的孩子来说，根据我的手势的提醒，还是可以有点理解的。
这节课的重点是让学生知道，“乘法中，一个因数加倍，另一个因数减半，积不变”的规律。因此课堂上，我引导学生观察，4=1*4，4=2*2和 8=1*8，8=2*4，8=4*2这两组算式。学生自己只能发现积不变，对于因数的变化是在我的提醒下在发现的。虽有有一系列对于这个规律的应用题。如：28=（ ）*4=（ ）*2，56=（ ）*8=（ ）*4=（ ）*2，一开始学生做起来，还有些困难，但是几个学生说了思路以后，学生开始慢慢明白了“一个因数加倍，另一个因数减半，积不变”的应用。最后一道两位数乘一位数的乘法18×4=（ ）×（ ）=（ ）更是体现了学生对于今天的本领的灵活应用。
第3篇：8乘法教学设计
8乘法教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的8乘法教学设计 ，欢迎阅读与收藏。
8乘法教学设计 1
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
教学重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学难点：
编制8的乘法口诀并记忆。
教学过程
一、准备练习
1、口算
师：在前面的学习过程中，我们学习了1——7的乘法口诀，下面我们一起来背一下7的口诀，同学们的乘法口诀掌握的不错，你能准确的说出下面计算题的答案吗？（能）（出示口算题，学生说得数）
二、探究新知
师：同学们对1——7的乘法口诀部分的知识掌握的不错。今天我们接着来学习8的乘法口诀（板书8的乘法口诀）（1）多媒体出示例5的情景图。
师：同学们认真的观察这幅图，从图中你都
第4篇：8乘法教学设计 12篇
8乘法教学设计 12篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的8乘法教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
8乘法教学设计 1
教学内容：义务教育课程标准教科书第三册80页例5
教学目标：
1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程,了解8的乘法口诀的来源.
2.理解8的乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简单的计算.
3.会用8的乘法口诀解决简单的实际问题.
4.通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识.
5.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣.
教具、学具准备：多媒体课件,实物图,口算卡片.
教学过程:
一、复习准备。
1.背6、7的乘法口诀.
2.师生对口令.如三七( ),( )十二.
抢答;并抽问算式的意思.（电脑演示）
3╳6 6╳5 7╳2 1╳7
二、学习新课.
教师谈话:我们已经学习了2-7的乘法口诀,今天我们要根据以前学习口诀的经验.自己来学习8的乘法口诀
第5篇：2、4、6的乘法之间的关系 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.经历探究2、4、8的乘法之间关系的过程，培养学生的观察、探究能力。
2.知道2、4、8的乘法之间的关系，并能够利用2、4、8的乘法之间的关系解决问题。3.体验通过探究学习的乐趣。
2.教学重点/难点
探究2、4、8乘法之间关系的过程。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新授引入
师：请用这三种计数条拼出一个长方形？ 生汇报。
一、新授引入
师：请用这三种计数条拼出一个长方形？ 生汇报。
师：仔细观察这些计数条拼成的长方形，你发现了什么？ 生回答。小结：
1条8格的绿色条片=2条4格的蓝色条片=4条2格的红色条片 2条8格的绿色条片=4条4格的蓝色条片=8条2格的红色条片 师：这就是我们今天要研究的2、4、8乘法之间的关系。
二、新授与探究 探究一：
1、师：思考：能不能用乘法算式表示出以下两个连等式？怎么表示？（1）1条8格的绿色条片=2条4格的蓝色条片=4条2格的红色条片（2）2条8格的绿色条片=4条4格的蓝色条片=8条2格的红色条片 师：那么2、4、8乘法之间的到底有怎样的关系
第6篇：8的乘法口诀教学设计
《8的乘法口诀》教学设计
教学内容：全日制聋实验数学教材第五册，第三章、第二节《8的乘法口诀》。
教材及学情分析：“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了
1-7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会1-7的乘法口诀进行简单的乘法计算，这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础，教材通过图片，形象生动的进而推出8的乘法口诀。
教学目标：知识，1、在教师的引导下学习并体验8的乘法口诀编制
过程和来源。
2、理解8的乘法口诀的意义，记住并运用乘法口
诀进行简单的计算。
能力，运用乘法口诀解决简单的实际问题，初步培养学
生运用类推的方法学习新知识。
情感，体验获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：
1、理解8的乘法口诀的编制过程和意义。
2、掌握8的乘法口诀。教具准备：ppt课件
教学方法：讲解法、问答法。教学课型：新授课 教学过程
课堂导入：（出示螃蟹的图片）师：这是什么？
预设：螃蟹。
师：我们观察可以发现螃蟹有好多的腿，那么一只螃蟹有多少条腿 呢？两只螃蟹有多少条腿呢？三只螃蟹有多少条腿呢？
第7篇：《8的乘法口诀》教学设计
《8的乘法口诀》教学设计
廖燕兴
一、教学内容：
九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第75页例2
二、教材及对象分析：
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次„„这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
三、教学设计思路：
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力
