和我们一样享受春天 教学案例(人教新课标四年级下册)
第1篇：和我们一样享受春天 教学案例(人教新课标四年级下册)
16和我们一样享受春天
学习目标：
1．认识4个生字，能正确、流利、有感情地朗读整首诗。
2．通过想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
3．初步了解诗歌的表达形式。
4．激发内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
课前准备：
1.课件PPT
2.伴奏音乐《祈祷》
教学步骤：
第一部分感受和平环境下春天的美好（放背景音乐：我们在一起.）
1.板书：春天
2.导引：同学们，春天是一个美丽的季节，它已经悄然来到我们的身边。百花盛开，阳光明媚，我们最想去做些什么事情？
板书：我们
你们真快乐，真幸福！大家非常享受这个春天。
板书：享受
谁能用“幸福、快乐、”的语气读一读？
个别读--齐读课题
老师也很享受这美丽的春天。看，春天在同学们的召唤之中缓缓而来。（放四幅图）
3.师范读，边出示课件：
蔚蓝色的大海／是海鸥们的乐园，
金黄色的沙漠／是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空／属于星星和月亮，
绿茵茵的草地／滚动着快乐的足球。
4.读诗歌：美吗？生活在这样美丽和平的地球上，我们就如生活在美好的春天里，能够天天享受着春天，是多么的幸福啊！你能带着这样的心情读一读这首春天般的小诗吗？
5.指名读--小组赛读
（关掉背景音乐：我们在一起.）
第二部分感受战争环境下的痛苦与沧桑
1.过渡质疑：
当我们手拉手去公园看桃花的时候；当我们在广场上尽情嬉戏的时候；当我们坐在明亮的教室里，高声读书的时候，这个地球上还有一部分人不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请你大声读一读课文，找一找答案。完成以下几个任务：
①思考：一共有几个小节？
②读准生字词语，读通句子。
2.反馈：
（1）课件出示词语：蔚蓝色巡弋不速之客沙漠轰隆隆梦幻频频搅得很不安宁绿茵茵散落
碎片阻挡
（2）读句子，小组一人一句。课件出示图片：
蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园，
可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客。
金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下，
可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻。
蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，
可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，
可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。
（3）师生对读--男女对读
3.说战争：读着读着，你体会到了什么？（指名）
现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火中的孩子们）
为什么他们不能？（因为战争）
4.直面数据：生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是这些吗？下面请大家看一组数据：
课件出示：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。
师：看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？
2．战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。我们继续来看--课件出示图片。配乐放映
看完后，师：战争中部分伤员被救治，但还有遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，他们已经被夺去了宝贵的生命，白发人送黑发人，失去了兄弟姐妹，失去了父亲，他们在哭泣！
这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？
5.1990年的8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？
生答：“这究竟是为什么？”
师：这样的问有几次？（四次）
让我们来读一读这四个质问。每大组读一节。
再来一次，好吗？
你为什么情绪越来越激动？皱眉？愤怒？
6.是的，战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。只因为这样，人们不得不痛心的疑问：这究竟是为什么？
如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）
眼看人民饱受苦难，我们痛心地问-指名答：“这究竟是为什么？”
望着那双双稚嫩的充满恐惧的眼神，我们遗憾地问--指名回答：“这究竟是为什么？”
面对残酷的战争，我们痛恨的问--指名回答：“这究竟是为什么？”
让我们对挑起战争的人，强烈痛斥--指名回答：“这究竟是为什么？”
让我们替海鸥、替蜥蜴和甲虫、替星星和月亮，替所有在战争中的人们呐喊--全班回答：“这究竟是为什么？”
7.除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）（放背景音乐：《祈祷》）
希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。
读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为--（学生齐说：战争）这罪魁祸首是--（战争）
一起把课文再读一遍。
8、我们在感悟诗歌细想内容的同时，还要通过学习初步了解诗歌的写作特点。
9.展现美好未来
我们祈祷和祝福，我们为“维护和平，制止战争”而努力，相信总有一天我们的和平鸽能展翅飞翔在世界的各个角落，我们的世界不再有战争，不再有破坏与死亡，祝愿战火中的孩子总有一天能--和我们一样享受春天。（补充课题）让我们深深地祝福并祈祷，在音乐的旋律中再次捧起我们的书本有感情地朗读一次。
10．拓展，学生作诗：
师：看到课文最后的省略号了吗？刚刚上课的时候，同学们说了很多快乐的事情，请你也来当一回小诗人，以“和我们一样____________”的形式，把你在春天里最快乐的事情写卡片上，送给战火中的孩子。（抽生起来读自己写的。）
10.结尾升华
短暂的40分钟，道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量。珍惜你现在拥有的这么好的读书机会，努力学习，为祖国的统一，为世界的和平而加油！
第2篇：教学案例《和我们一样享受春天》
《和我们一样享受春天》
第一部分 设计理念
1、紧扣“春天”，激发情感
《语文课程标准》指出：语文教学应注重情感体验，注重熏陶感染，潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”——“春天幻灭”——“祈盼春天”这一情感主线激发学生憎恨战争、祈盼和平的美好情感。
2、“读悟”为主，促进内化
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；突出语文素养的形成；注重拓展延伸。
第二部分
教学实录
一、激情导入
1、师：孩子们，我们一起去看看，五彩斑斓的春天，好不好？
(课件出示)
2、师：春天是多么美好啊！孩子们是多么快乐啊！大家每天都在享受春天。可是在地球的有些地方，有许多和我们差不多大的孩子，却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了本该属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命。让我们一起对那些战火硝烟中的孩子，说一声：和我们一起享受春天
3、板书课题：和我们一样享受春天。
二、初读课文
1、师：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。请同学们放声读课文，把字音读准确，把课文读通顺，把自己认为难读的地方多读几遍，现在开始吧。生自由读课文
1、师：读完了吗？好，我们来学习课文中的生字词。幻灯片出示生字词，指名读，齐读。（幻灯片出示“速”的三个意思）
师：“速”在现代汉语词典中有三个意思：a 迅速
b 速度
c 邀请
师： 你认为是那一个？ 生：c 师：文中的不速之客指谁？ 生：巡弋的战舰和水雷。师：仅仅是它们不受欢迎的吗？ 生：不是。还有轰隆隆的坦克和大炮。生：还有频频发射的导弹。生：还有散落的地雷碎片。
2、师：哪几位同学能自告奋勇为我们朗读课文？
（生分小节读课文）
3、师;谁来告诉我们，通过朗读，你读懂了什么？ 生:从课文中我感受到了战争是多么残酷。生：读完课文我觉着我们现在的生活是多么美好。生;„„
师：还有谁想汇报一下自己的读诗心得？
师：不知道？好，听老师把诗读一遍，看看同学们又会有什么新的发现。
4、师范读课文。
师：老师从你们的神情中看去，大家又有新的想法了。来，说说看。
生：这些人为什么要发动可恶的战争来伤害这些无辜的孩子呢？ 生：发动战争的人只是为满足他们个人的私欲，不顾老百姓的死活。
生：和战争中的那些孩子相比，我们生活在和平年代的孩子是多么幸福。生：„„
三、感受生活的美好
1、师：我们的生活如春天般美好，其实课文中的文字就隐藏着这种春天般的感受（课件出示句子）。请同学们读一读，你从这些句子中读出了什么？ 生读，汇报感受。
(安宁
和谐
美好
自由
快乐……)
2、师：带着你们的感受读一读。（生自由读）
师：谁愿意和大家分享一下？（指名读）
3、师：多么美好的生活。让我们一起来分享。
师：海鸥快乐地在海面上飞翔。是因为——（师指着幻灯片上的文字）生：蔚蓝的大海是海鸥的乐园。
师：蜥蜴和甲虫自由地在沙漠中生活。是因为—— 生：金黄色的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下。师：宁静，美好的夜空让人陶醉。是因为—— 生;蓝得发黑的夜空属于星星和月亮。师：欢乐洒满了整片草地。是因为—— 生：绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。
四、体味战争的残酷
1、师：生活本该是这样的，可是（出示战争图片）
师：我们眼里看到的是尸体，是鲜血，是废墟，我们耳朵里听到的是哭泣，是呼喊是爆炸声。蔚蓝色的大海不再是海鸥的乐园，金黄色的沙漠不再是蜥蜴和甲虫的天下。梦幻被打破了，快乐被阻挡了。所有的一切都化作了这样的疑问—— 生：这究竟为什么? 师：请大家带着这个问题，快速默读1——4小节，说说这4小节有什么共同点？
生：这究竟是为什么？（师板书）
师：“这究竟是为什么”反复了四次，这样的反复有什么作用？ 生：强调
师：当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁疑惑地问： 生：这究竟是为什么？
师：当轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻，我们不禁悲愤地问： 生：这究竟是为什么？
师：当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们不禁疾声质问：
生：这究竟是为什么？
师;当散落的地雷碎片阻挡了孩子们奔跑的脚步，我们不禁大声控诉、大声抗议：
生：这究竟是为什么？
师：同学们，你们说这究竟是为什么？ 生：因为战争。
师：现在你们认为这四个“这究竟是为什么”仅仅表达了作者的疑问吗？ 生：不是。
师：谁来为我们用不同的语气读读“这究竟是为什么？”？
指名读 师：从你们刚才的朗读中，我们听出了这更是一种对战争的（）生：憎恨
师：更是一种对战争的（）生：控诉
师：更是一种对战争的（）生：抗议
师：让我们回到书本中，带着这种憎恨、控诉、抗议一起去问问这究竟是为什么。
生有感情朗读1—4小节。
五、祈盼美好的未来
1、师：当你在春日的广场上放风筝的时候，你可知道他们在炸弹的废墟中寻找自己的亲人；当你牵着父母的手，在他们怀里撒娇的时候，你可知道他们在敌人的枪口下寻找生存的可能；当你在运动场上尽情奔跑的时候，你可知道，他们在经手怎样的折磨。面对如此残酷的战争，作者和同学们都会发出这样的呼吁，（课件出示诗歌第五小节）师引读。
2、师：希望、祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心，来，孩子们，请起立，双手交叉放在胸前，我们再次为他们希望为他们祈盼吧！生齐读课文第五小节。
师：诗歌结尾有个省略号，你觉着省略的是什么？ 生：省略的是无限的美好的希望。生：省略的是和平。
师：我们的心和作者的一样，我们都是热爱和平的人，所以（课件出示）师引读
师：我们希望，我们祈盼——
生：让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园； 师：我们希望，我们祈盼——
生：让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下； 师：我们希望，我们祈盼——
生：让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；
师：我们希望，我们祈盼——
生：让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球； 师：我们希望，我们祈盼——
生：让世界充满爱，让人人和我们一样享受和平的生活。
师：战争永远是一个沉重的话题，战争造成的破坏远远不止这些，请看大屏幕：（课件出示视频）生观看视频。
师：看到这些画面，你有什么话想说？我们来做个小诗人，来表达我们内心对战争的憎恨和对和平的热爱，送给战火中的孩子。（幻灯出示“我会仿写”）学生仿写，指名汇报。生：寂静葱绿的山谷，本该让树木健康成长，可是熊熊燃烧的大火 把树木瞬间烧成了灰烬，这究竟是为什么？ 生：我们期待，我们盼望——
让战场上的孩子们，有一本书，使人入迷的书，不被巨大的爆炸声吓倒！有一套衣裤，干净的衣裤，让甜美的笑容挂上脸庞！和我们一起茁壮成长，和我们一样享受春天。
六、拓展延伸
师：1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界各国儿童代表共同签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。
课件出示《儿童和平条约》，全班齐读。
七、总结升华
师：我们在一起，和平就是可能的。我想，有那么多人的祝愿，这些处于战争中的孩子有一天会摆脱战争，不会再有坦克和大炮的袭击，不会再有频频发射的导弹和散落着的地雷碎片，他们会（师指课题）生齐读：和我一样享受春天
师：到那时，蔚蓝色的大海、金黄色的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地、所有这美好的一切都属于他们，他们会（师指课题）生齐读：和我一样享受春天
师：现在，让我们带着对战争的愤恨，带着对和平的向往，来读这首诗吧！
生有感情朗读课文。
第三部分
教学效果评析
一、对文本的挖掘
首先，《和我们一样享受春天》这首诗歌是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。在探究读的基础上知道学生进行交流反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个 “？”表达了作者怎样的思想感情? 通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后我又对这个“？”进行迁移运用，引导学生模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么？”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。
如果说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价： “课文最后对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，三维目标得到了很好的落实。”
二、对情感的挖掘
语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，教师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。
这首诗歌情感强烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限渴望。引导学生体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。
（一）是以情动情。教师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上《一个中国孩子的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染。这堂课上，我激情澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼唤，把学生带入了诗歌的激情中。一位听课老师这样评价道：整堂课，教师如诗般的语言让人沉浸于诗歌的遐想之中，教师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨，对和平的殷殷期盼！“这究竟为了什么？”就在那一刹那，老师的眼圈微微泛红，语调低沉但却底蕴十足，这就是一位语文老师的语言功底、情感底蕴！
（二）是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中，我首先通过激情的导语引导学生反复地读出感情，如我一次次地引导学生读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。如让学生自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。
（三）是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和平永远在！
第四部分
教学反思
由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。
补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。
展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。
这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。
《和我们一样享受春天》教学案例
作者姓名：杨芸芸
工作单位：天水市麦积区龙园小学 通讯地址：天水市麦积区龙园小学 邮
编：741020 联系电话：*** 电子邮箱：416666189@qq.com
第3篇：四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计
四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《和我们一样享受春天》教学设计1
【教学目标】
１、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。
２、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。
３、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激情
１、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。
２、真情表达：听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？
３、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：
大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿，今
第4篇：四年级下册和我们一样享受春天教学设计
四年级下册和我们一样享受春天教学设计
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、引入新课
(播放关于目前仍处于战火中的.儿童。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在
第5篇：素读、导学、品评--《和我们一样享受春天》教学设计 (人教新课标四年级下册)
--《和我们一样享受春天》教学设计
武山县教育体育局教研室顾建平
华东师范大学附属小学陈琴老师一直大力提倡“素读”这种流行于私塾时代的读书方法。是经典诵读的很好的、很有效的方法。新课标人教版四年级下现代诗《和我们一样享受春天》是《课标》实验教材（人教版）四年级（下）第四单元的最后一篇课文。是一篇独立阅读课文。本单元的主题是“战争与和平”。在本篇课文的教学中，结合单元教学目标，和独立阅读课文的特点，我尝试运用了“素读”的导学方法，具体做法如下：
一、 导学目标：
1、 至少认识4个生字；
2、 至少积累6个词语；
3、 能通过重点词体会诗句的意思；
4、 能从词语的链接中体会出诗歌表达的情感；
5、 会有感情的朗读诗歌。
二、 导学时间：一课时
三、 导学重点：词语链接
四、 导学过程：
（一） 听（抄）写词语，激发兴趣
①蔚蓝金黄蓝黑绿茵茵；
②大海沙漠夜空草地
③乐园天下家园（天堂）
④海鸥蜥蜴、甲虫星星、月亮孩子
[设计意图：语文教学归根结底就是通过字、词、句、段、篇的训练，培养学生听、说、读、写的能力。这一环节中，有
第6篇：《和我们一样享受春天》教学设计 (人教版四年级下册)
--南和县闫里乡段村学校李玲
教学目标：
1．知识与技能
（1）认识文中的4个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。
2．过程与方法
（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3.情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
教学重点：
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教学准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、板书课题、质疑导入
1．师板书：享受春天
2．导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？
3．指名说。
4．老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！板书：我们
5．
第7篇：和我们一样享受春天 教学设计 (人教版四年级下册)
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、导入新课
同学们：当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你们可曾想到，世界上还有地方笼罩着战争的阴影。（结合现实，学生之间交流收集的资料）是啊，利比亚的孩子还能安心学习吗？有多少人期待着和平！今天，我们就学习一首呼唤和平的诗。
出示课题，学生齐读课题。
二、初步感知，扫清障碍
1、学生自由读诗，解决生字，圈出生词。
2、指名学生读诗，正音。
3、提出疑问，理解词语。
出示词语：
巡弋不速之客频频蜥蜴祈盼
4、齐读诗歌。
5、自由读诗，思考：每一节诗歌主要讲了什么?
三、研读感悟
1、师：谁来读一读第一节诗歌，并说一说主要讲了什么？
师：大海本来什么样子？现在什么样子？这是什么原因造成的？你有什么感受？
学生在对比中，体会战争带来的灾难。
2、同上，学习第二小节。
3、小组合作学习交流第三、四小节。
4、“这究竟是为什么？”四次反复，表达了作者什么感情?
（对战争的愤恨、不解、控诉）
5、学
第8篇：《和我们一样享受春天》教学设计(苏教版四年级下册)
教学目标：
1、 认识4个生字。
2、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、交流反馈1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节
五、自主阅读学习
1、回忆学习方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、读了这首诗，你有什么
