期中测试后的教学反思
第1篇：期中测试后的教学反思
期中测试后的教学反思
学期过半，学校进行了一次期中调研，这是对学生这一阶段学习成果的检测，也是教师教学质量的直接反映。
刚一开考，办公室里的老师们就开始展开议论了，“哎呀，这题目挺难的”、“这题我没复习到，不知道他们还记不记得”等等诸如此类的担忧及侥幸。成绩出来后，又是“我没复习到就不会了，唉”、这题我早上才讲过怎么会错这么多呢？气死我了”又是诸如此类的抱怨。其实我觉得成绩反映出的不仅是学生的学习态度更是教师教学的质量。你的教学若是能让学生牢记心间，怎么可能出现才讲过的题目就马上遗忘的.现象呢？
我记得初中的班主任是一位英语教师，她任教的班级平均分一直高出其他班很多分，学生们也对这位老师的讲课印象极深，直到今天我都能回忆起许多次她上课时讲过的知识点，我们为什么不能成为这样的教师呢？知识点在新授课和复习课都应该以不同的方式呈现才会让孩子们永远记住。
比如这次试卷中看拼音写词语的易错题就是一些音近字，我们总是在强调不可以混淆，那作为老师有没有教给学生合适的方法辨别呢？查字典时所要用的音序是大写还是小写的呢？错误率极高，只听见我们自己暗暗窃语：这个忘记强调了。所以在学习这件事情上很大程度关乎教师的教学而非学生不好好学，希望在以后的教学中我能更加仔细，成为孩子们心目中教学严谨的好老师。
第2篇：三年级数学期中测试后反思[材料]
三年级数学期中测试后反思
三联小学
许清云
一、试卷分析：
从卷面上看，分别从概念、计算、应用三方面，考查了学生的基础知识、思维能力、解决问题能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力；从题目上看，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力情况。试题既做到了不偏、不难、不怪，又密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生掌握知识的水平，增强了学生“学数学、用数学”的兴趣和信心。
二、下阶段整改的措施：
1、继续重视计算教学，培养学生良好的计算习惯。可能平时灌输给学生的思想是计算题不允许出错，因此学生在做单纯的计算题时很认真，能仔细检查，失分相对较少。但在解决问题中没能引起重视，有些明明可以做对的题目，却因为算错而失了分，真的很可惜。
2、继续关注班级学习困难生，抓好平时的作业，争取做到“天天清”。组建班级一帮一小组，让好学生带动他们。平时多给他们发言的机会，多帮助他们，让他们也能在检测中取得相对比较好的成绩。
3、对一些比较难，易错的题型应分析订正到位，在平时的教学中要反复抓，抓反复。
4、培养学生良好的解题习惯和读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审理不仔细、看错符号、漏做题目漏写结果、看错数等现象。
5、在教学中要减少机械地、单调地重复训练，而因多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误的或片面的理解概念造成的失分。
6、为学生留下思考的时间。好的课堂应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学留有思考的时间和空间。
值得自我反思的是：这次质量检测结束了，我想，只有把这样的量性评价和质性评价结合，评价主体和方式多样化了，才能准确评价学生的数学学习。
第3篇：八年级英语期中测试教学反思
八年级英语期中测试教学反思
姚占魁
期中考试已结束，成绩已揭晓，面对这样的成绩，反思自己半学期的教学工作，以便更好地完成后半学期的教学任务。
八年级英语试卷题型多样，灵活，要求高，难度较大。这是失分的主要原因。本次考试试卷试题不错，联系学生实际生活，紧扣课本，突出对学生语言运用能力的考察，但对我们这里的学生来说，有点不太适合，要求太高。如阅读题失分很多，几乎全军覆没，这道题对学生要求很高，首先要求学生能读懂文章，具备一定的阅读水平，再次根据句子意思确定单词的词性，最后还要注意动词的时态变化，就算知道用一般过去时，(其实能考虑这些已经不容易了),但是如果不能正确地拼写过去式，最终还是丢了分。还有76题时态填空，很多学生看到listen!就用现在进行时，显然是错误的思维定势。象这样容易失分的灵活题目较多。由此可见，只能简单的读读背背英语词汇句子，而不能灵活运用所学知识，是很难学好英语的，也不可能考出理想的成绩。
粗心大意，审题不严是失分的原因之一。有些题只要仔细审题，是完全能拿到的，却轻易丢失了，真可
第4篇：九年级语文期中后教学反思
九年级语文期中考后教学反思
转眼又是毕业班了，我担任九年级1班、2班语文教学，由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。半学期刚过，进行了月考和四校联考，在语文教学方面累了一些教学经验，也认识了一些不足，以下就对这半学期以来的教学作一次深刻的反思。
两个班的学生相对在纪律方面会好一些，但上课不够活跃，差生比例大。所以，上课时有些内容讲得较深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不是很理想。由此可见，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果起着关键的作用于。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教
第5篇：期中阶段测试的化学教学反思
期中阶段测试的化学教学反思
总结教训，勇担责任
——期中阶段测试再反思
期中阶段测试已过去近两周了，关于此次成绩的总结分析却还没有停止，这是由于从整体来看确实出现了一些问题，学校的领导及各科教师都很着急，自责，做出了深刻的检讨与反思。当然，成绩的下滑原因可能是多方面的，而且各学科也并不均衡，出现的状况也不一样，各科教师须根据自己的具体情况进行反省，对自己的教学做出相应的调整。
回想过去，我晓得课改之路漫长而曲折，学校自校委会领导班子到教导处都绞尽脑汁，呕心沥血，想方设法使我校的课堂教学紧跟时代步伐，迈向一个更高的台阶。从成果来看，也有了很大的进步，成绩确实也曾进步了，但最近一段时间，我们可能疲于搞课改，没有很好的领会课改的意图，让形式左右了我们的思想，而对我们更为擅长的落实与提高有所抛弃。
对本人所任教的`八年级化学而言，情况有更加糟糕一些。成绩整体偏低，及格率仅维持在30%，高分、特优则更低。而进一的学期以来，我一直逐渐贯彻执行小组合作探究这种改革形式，有些学习内容进行的不切实际，八年级化学入门是
第6篇：—— 学年第二学期语文期中测试后的反思
2013——2014 学年第二学期语文期中测试后的反思
本学期语文期中测试中，本班原有生数 33人，参评人数 33人，总分 2909.5分，平均分 88.17分，达优生共26人，优生率 78.7%；及格人数 32 人，及格率达 96.9%。回顾和总结半个学期来的教学工作，虽然本次期中测试成绩比平时的测验成绩及上学期有所提高，但从实际情况去分析问题，我班还有很大提高的空间，还有很多不足之处要总结。
1、对于学生的基础知识比以前有所注重，但还不够细致。从本次成绩情况来看，大部分学生的基础知识得分较高，这得益于试卷中的“积累运用”部分的题型都有所训练，而且题目的难道相对来说较为简单，平时也比较注重学生的听写和默写，和错别字的纠错。虽然如此，还是有个别学生出现较明显的错别字，“胸膛”的“胸”右部里边的“凶”写少右边一竖。所以平时要多注意易错字的巩固。还有，现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。在平时的一些练习和测试中看出，学生表面虽然已记住知识点，但实践运用起来错误率还是较高，说明部分学生缺乏
第7篇：教学设计 期中测试
教学设计期中测试
1、就“网络学习环境”和“传统课堂学习环境”的差异，建立不少于五个纬度，进行比较。（15分，不少于400字）
学习地点的选取，网络学习环境可以在任一有网络的地方进行学习，可任学习者随意安排，而传统课堂学习环境一般在固定的教室进行，学习者需在教室中学习。
学习时间的自主性，网络学习环境较传统学习环境更自由，学习者可以自己安排学习时间。而传统学习环境学习时间由学校教务处统一安排，一般都有固定时间，不灵活。
学习行为的多样性，网络学习环境在技术的支持下设置有各种交流协作功能，比如讨论区的设置、在线聊天、文件共享等，学习者的学习可以是个性化的，也可以合作性的。而传统课堂的学习大多是集体的无个性的学习行为。
学习方式的引导性，在网络学习环境，学习者在学习的过程中多用互相交流的学习方式，在网络协作学习中学习者提出的疑难会有许多人帮助解答，在网上学习小组竞赛中，互助合作也很容易实现。而传统学习环境大多是说教引导式的方式。
学习主体的差异性，网络学习环境的学习主体是学习者自己，可以根据自己喜好决定的
