新课改下初中地理活动课教学设计策略初探论文
第1篇：新课改下初中地理活动课教学设计策略初探论文
摘 要：随着时代的发展和进步，知识以前所未有的速度在增加和更新，传统的教育模式和教育理念已经不能适应当前的社会形势，于是新一轮基础课程教育改革又开始了。初中地理活动教学作为新课改的一个内容，板块分量大，明确强调学生在教育学习活动中的主体地位和作用，是新课改的关键。
关键词：新课改；初中地理；活动课
2010年7月19日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式发布，在此文件指导下，2011年12月28日，教育部又颁布了《义务教育地理课程标准》，对初中地理教学活动提出了一系列规范和建议，强调培养学生的创新意识和实践能力，形成爱家乡、爱祖国的情感态度，同时树立包容尊重的价值观。其中，“活动教学”引起了广大师生的重视。
一、初中地理活动教学策略
新课改后，许多地理知识都是通过“活动课”的形式传授给学生的，如何设计好活动课的具体活动程序和内容，使“活动课”有趣又有效，从而激发学生自主探索学习的兴趣和积极性成为教学的关键。
1.教学内容的选择与侧重
新课改后，由于教学形式的转换和教材的更新，教师需要重新熟悉教材内容，尤其是新增内容和板块，然后再结合教学目标确定教学过程中的侧重点，最好能达到以点带面的教学效果。同时，教师还要把教学内容转化到活动中去，学会在活动中启发学生思维。
2.活动设计思路
（1）设定活动目标。即活动后希望学生能掌握到知识、产生情感态度以及树立价值观。根据新课改的教学理念，教师应该设计阶梯式的教学目标，即根据学生实际情况，设立层层递进的活动目标，实现学生的差异化教学。
（2）设计活动情境。即活动的具体形式和流程。教师要事先设计好活动的整个过程，包括时间的把握以及安全等各方面的考虑。
设计活动情境时，教师应注意把握“激励式教学”理念，即在活动设计中尽量激励学生自主学习的热情而不是采用“灌输式教育”，一定要在理论和实践中都脱离“灌输教学”。具体在设计活动情境时应注意以下几个方面：
①注意设置悬念。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”设置悬念是为了激发学生的好奇心和求知欲，使其产生主动学习的苗头，并在持续的教学活动中得到发展，最终养成主动学习的好习惯。同时，设置悬念还有助于营造轻松愉悦的教学氛围，使学习变成“一件有趣的事”，让学生能在欢乐中学习知识。
②积极构建“手脑并用”的活动场景。新课改的重点在于培养学生的创新能力和实践能力。在活动中设计“手脑并用”的活动环节，促进学生自己动手操作，培养其实践能力，并使学生边做边思考，养成“动脑又动手”的好习惯，从而实现从“猜想”到“验证”的教育模式。这也有助于学生养成勤观察、勤思考的好习惯。
③努力构建“学以致用”的活动场景。新课改强调了知识的“实用性”，主张用理论指导实践，因此要积极构建“学用结合”的活动环节，让学生“活学活用”“现学现用”，以此激发学生学习的兴趣，避免“百无一用是书生”的错误观念的产生。在这个环节中，老师可以尽量列举生活中熟悉的例子，增加活动的趣味性，同时启发学生对生活中小事的思考。
④善于借助多媒体教学。许多有多年教学经验的老师都习惯了传统的“一块黑板，一盒粉笔”的教学环境，但随着互联网和多媒体技术的发展，这种状况应该被改善。现代多媒体技术能够使一些抽象的传统教学方式所难以表述的知识形象地展现出来，使学生对知识的理解更加全面深入，同时借助多媒体教学可以将学生的视觉、听觉等多方面的感官调动到学习中来，促进学生注意力的集中。
3.知识同化吸收
教育的主体是学生，无论采取何种教学形式，都是为了学生能更好地掌握和运用所学的知识。在教学活动中，对学生的要求不能仅仅是知道某个知识，更要会用这个知识。这就要求学生将所学知识进行同化，即转化为自己的知识。
二、初中地理活动教学的意义
1.促进探究式学习
“活动课”的设计在于促进学生参与，通过设置悬念的方式将学生带入学习活动中去，促使学生主动探求知识。
2.促进互助交流式学习
在“活动课”中，学习氛围比较轻松，在操作环节，往往以小组形式进行，促进了学生在学习过程中的交流和互助，形成合作式学习方式。
3.有效启发学生思考，激发学习兴趣
“活动课”上设计了很多学生自己动手的环节，能够有效地启发学生思考，同时又增加了学习的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
4.促进“学以致用”
“活动课”中设计了“学用结合”的部分，能有效地引导学生“现学现用”，树立“学以致用”的观念。
三、总结与结论
随着社会的发展，知识的更新加快，社会对学生的学习能力的要求明显提高。作为基础教育，教师的教学重点是激发学生学习的兴趣和培养他们良好的学习习惯。在新课改下，初中地理课程中新加入的“活动课”板块就肩负着这一重任。因此，教师在活动课的设计、实施、成效检测方面都要尤其注意。
随着教育改革的深化，新型的师生关系正在建立。学生和老师之间平等、民主的关系使学生的学习兴趣不断提升。但这有时候也会造成一些问题，例如，课堂混乱。这时老师就要注意做到稳而不乱，收放有度，避免打击学生的学习积极性。同时当学生的学习积极性走入误区时，老师也要注意及时地对他们进行引导、帮助和控制。
总而言之，只有不断提高学生素质，坚持以学生为中心，师生才能共同努力结出活动课程的丰果硕食。
参考文献：
［1］陈澄，林培英。地理课程标准修订说明［J］。基础教育课程，2012（Z1）：101-104.［2］钟启泉。基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］。上海：华东师范大学出版社，2001.［3］傅仕诤，章小莉。推动学生自主学习方法探讨［J］。北京电子科技学院学报，2011，19（02）：94.
第2篇：新课改下初中地理活动课教学设计策略初探论文
新课改下初中地理活动课教学设计策略初探论文
摘 要：随着时代的发展和进步，知识以前所未有的速度在增加和更新，传统的教育模式和教育理念已经不能适应当前的社会形势，于是新一轮基础课程教育改革又开始了。初中地理活动教学作为新课改的一个内容，板块分量大，明确强调学生在教育学习活动中的主体地位和作用，是新课改的关键。
关键词：新课改；初中地理；活动课
2010年7月19日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式发布，在此文件指导下，2011年12月28日，教育部又颁布了《义务教育地理课程标准》，对初中地理教学活动提出了一系列规范和建议，强调培养学生的创新意识和实践能力，形成爱家乡、爱祖国的情感态度，同时树立包容尊重的价值观。其中，“活动教学”引起了广大师生的重视。
一、初中地理活动教学策略
新课改后，许多地理知识都是通过“活动课”的形式传授给学生的，如何设计好活动课的具体活动程序和内容，使“活动课”有趣又有效，从而激发学生自主探索学习的兴趣和积极性成为教学的关键。
1.教学内容的选择与侧重
新课改后，由于教学形式的转换和教材的更新，教师需要重新熟悉教材内容，尤其是新增内容和板块，然后再结合教学目标确定教学过程中的侧重点，最好能达到以点带面的教学效果。同时，教师还要把教学内容转化到活动中去，学会在活动中启发学生思维。
2.活动设计思路
（1）设定活动目标。即活动后希望学生能掌握到知识、产生情感态度以及树立价值观。根据新课改的`教学理念，教师应该设计阶梯式的教学目标，即根据学生实际情况，设立层层递进的活动目标，实现学生的差异化教学。
（2）设计活动情境。即活动的具体形式和流程。教师要事先设计好活动的整个过程，包括时间的把握以及安全等各方面的考虑。
设计活动情境时，教师应注意把握“激励式教学”理念，即在活动设计中尽量激励学生自主学习的热情而不是采用“灌输式教育”，一定要在理论和实践中都脱离“灌输教学”。具体在设计活动情境时应注意以下几个方面：
①注意设置悬念。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”设置悬念是为了激发学生的好奇心和求知欲，使其产生主动学习的苗头，并在持续的教学活动中得到发展，最终养成主动学习的好习惯。同时，设置悬念还有助于营造轻松愉悦的教学氛围，使学习变成“一件有趣的事”，让学生能在欢乐中学习知识。
②积极构建“手脑并用”的活动场景。新课改的重点在于培养学生的创新能力和实践能力。在活动中设计“手脑并用”的活动环节，促进学生自己动手操作，培养其实践能力，并使学生边做边思考，养成“动脑又动手”的好习惯，从而实现从“猜想”到“验证”的教育模式。这也有助于学生养成勤观察、勤思考的好习惯。
③努力构建“学以致用”的活动场景。新课改强调了知识的“实用性”，主张用理论指导实践，因此要积极构建“学用结合”的活动环节，让学生“活学活用”“现学现用”，以此激发学生学习的兴趣，避免“百无一用是书生”的错误观念的产生。在这个环节中，老师可以尽量列举生活中熟悉的例子，增加活动的趣味性，同时启发学生对生活中小事的思考。
④善于借助多媒体教学。许多有多年教学经验的老师都习惯了传统的“一块黑板，一盒粉笔”的教学环境，但随着互联网和多媒体技术的发展，这种状况应该被改善。现代多媒体技术能够使一些抽象的传统教学方式所难以表述的知识形象地展现出来，使学生对知识的理解更加全面深入，同时借助多媒体教学可以将学生的视觉、听觉等多方面的感官调动到学习中来，促进学生注意力的集中。
3.知识同化吸收
教育的主体是学生，无论采取何种教学形式，都是为了学生能更好地掌握和运用所学的知识。在教学活动中，对学生的要求不能仅仅是知道某个知识，更要会用这个知识。这就要求学生将所学知识进行同化，即转化为自己的知识。
二、初中地理活动教学的意义
1.促进探究式学习
“活动课”的设计在于促进学生参与，通过设置悬念的方式将学生带入学习活动中去，促使学生主动探求知识。
2.促进互助交流式学习
在“活动课”中，学习氛围比较轻松，在操作环节，往往以小组形式进行，促进了学生在学习过程中的交流和互助，形成合作式学习方式。
3.有效启发学生思考，激发学习兴趣
“活动课”上设计了很多学生自己动手的环节，能够有效地启发学生思考，同时又增加了学习的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
4.促进“学以致用”
“活动课”中设计了“学用结合”的部分，能有效地引导学生“现学现用”，树立“学以致用”的观念。
三、总结与结论
随着社会的发展，知识的更新加快，社会对学生的学习能力的要求明显提高。作为基础教育，教师的教学重点是激发学生学习的兴趣和培养他们良好的学习习惯。在新课改下，初中地理课程中新加入的“活动课”板块就肩负着这一重任。因此，教师在活动课的设计、实施、成效检测方面都要尤其注意。
随着教育改革的深化，新型的师生关系正在建立。学生和老师之间平等、民主的关系使学生的学习兴趣不断提升。但这有时候也会造成一些问题，例如，课堂混乱。这时老师就要注意做到稳而不乱，收放有度，避免打击学生的学习积极性。同时当学生的学习积极性走入误区时，老师也要注意及时地对他们进行引导、帮助和控制。
总而言之，只有不断提高学生素质，坚持以学生为中心，师生才能共同努力结出活动课程的丰果硕食。
参考文献：
［1］陈澄，林培英。地理课程标准修订说明［J］。基础教育课程，2012（Z1）：101-104.
［2］钟启泉。基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］。上海：华东师范大学出版社，2001.
［3］傅仕诤，章小莉。推动学生自主学习方法探讨［J］。北京电子科技学院学报，2011，19（02）：94.
第3篇：新课改下的初中地理教学
新课改下的初中地理教学
随着素质教育的进一步推进，地理教学的理念也发生了重大变化，教学理念的变化必然带来教学方法的变化。当前，新一轮的课程教材改革，也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。那么如何开展新形势下的初中地理教学，我认为应从以下几方面着手：
一、充分利用多媒体辅助教学
多媒体教学是优化课堂、提高课堂教学效率的有效途径之一。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水
第4篇：浅谈新课改下地理教学
浅谈新课改下地理教学
在教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指标内涵说明(教高司函[2006]16号)中，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。改革要有利于加强自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。这就中职地理教学的改革指明了方向，提出了具体要求。看来如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。下面，就结合我的教学实践谈谈中职地理教学中如何培养学生的创新能力。
一、以学生为本，亲化师生情感，创和谐课堂，营造创造性学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需
第5篇：新课改下的地理教学
新课改下的地理教学
初中地理自课程改革以来，我通过那么久的教学实践、摸索，无论是对新教材的认识，还是在教学方法的探索研究及学习评价方面都有很深的感受，现从以下几个方面谈谈自己一些体会。
（一）、地理新教材的特点
1、重视“读图启发式”在地理教学中的应用。
据统计，无论七年级还是八年级的地理，通过大量的图表，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能，如教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。这就避免了像旧地理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一些图。这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只是死记硬背各个知识点。
2、较好地体现了地理课程标准的基本理念。
教材采用先进的结构模式（知识与能力、情感态度与价值观三位一体）是对以往的注入式、自学式、启发式、人物式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的地理课堂，让每个学生都自主学
