《清澈的湖水》 教学设计
第1篇：《清澈的湖水》的教学设计
《清澈的湖水》的教学设计
【教学目标】
1、认识“侧、卷”等12个生字，会写“失、觉”等8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。
【设计理念】
依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
【教学过程】
一、创设情景提示课题
1、你们喜欢交朋友吗?
生回答。
2、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧!(课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好!我想邀请大家一起到公园玩，好吗?那我们一起出发吧。”)
3、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色(选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵)并谈谈自己的感受。
学生谈欣赏的感受。
4、揭示课题。(板书)
学生齐读课文。
二、初读课文 整体感知
1、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢?
生说自己的识字方法。
2、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。
生自由读课文。
3、出示课件，带有拼音的生字词。
生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。
4、去掉拼音，你还会读吗?让我们喊喊它们的名字吧!
(课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。)
你们真了不起，智慧的火花在空中绽放!(课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。)
生齐读生字词。
5、生字宝宝回到课文中，你还能读吗?
你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。
生齐读课文。
6、通过朗读课文，你们知道了什么?看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。
生谈自己读后感受。
三、理解课文 演讲悟情
1、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听：
我们要养成不动笔，不读书的好习惯。
生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。
2、谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：(根据学生的回答，随机出示课件。)
⑴ “一只游船在湖面_______”
伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读?
⑵ “看，那边的山石像_______正在赛跑呢”
课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰_______课文中还写了什么像什么?
⑶ “湖水像一面镜子_______山峦”：
① 这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。
② 听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗?(师指图范背)你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢?
③ 在平时的`生活里，你还发现了什么像什么呢?
④ 课件：“哟，清澈的湖水里面_______表演呢!”
他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么?
3、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢?如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说?怎么做呢?
你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。
生自由说。
4、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢?请同学们在小小组内互相交流讨论。(课件出示有关句子和配图。)四人小组讨论交流。
5、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么?
指名读有关句子，多指名谈体会。
6、随机板书：紧紧攥着。
小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样?联系前面读一读、边读、边演、边体会。
听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。(板书：爱护环境)
生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。
四、赏读课文 升华主题
1、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么?
生说喜欢小洁的原因。
2、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢?如果有，那就弯弯腰，捡捡吧!
生动手捡纸屑。
3、齐读课文。
4、选择自己喜欢的部分背一背。
生说自己喜欢的，背一背。
五、实践活动 成果展示
1、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。
生互相交流收集到的资料。
2、从资料中你们知道了什么?有什么体会?
生谈感受。
3、在今后，我们应该怎么做呢?
六、指导写字 练习技能
1、咱们读了课文，想练习写字吗?(出示生字：失、觉)
2、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。
生仔细观察。
3、你们发现了什么?在写时应注意什么呢?
生说说自己的发现。
4、会写吗?拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。
生练习写字。
【板书设计】
27、清澈的湖水
(图)
紧紧攥着 小洁手抓面包纸 爱护环境
(内容)
第2篇：清澈的湖水教学设计
清澈的湖水
——二年级上册教学设计
教学目标：
1、通过生生交流识字方法，识记本课的生字。
2、在朗读品悟中积累优美的语句。
3、通过大胆想象，提高学生的想象能力和语言表达能力。
4、在交流感悟中，热爱大自然，懂得保护环境保护大自然的道理。
教学重点：识记本课生字，在朗读品悟中提高学生的想象能力和表达能力。教学课时：第二课时 教学过程：
课前：小组展示朗读古诗认字：
一、复习生词
1、听写生字，教师只判小组长的，小组长判组员的。全对的奖励两个小蜗牛，错的再
刘云 李丽
写两遍。
2、老师发现，“纸”和“船”这两个字有写错的，你们说说哪一笔值得注意？除了船的“几”不带钩，还有哪个字里是不带钩的几（没 沿）
二、自主识字 交流方法
1、出示词语
两侧 卷起 欣赏风景 赏花 欣喜 乌龟 镜子 倒映 幻影 表演 香蕉 扔掉 跨过去
展翅欲飞的雄鹰 清澈的湖水 企盼的目光 变幻的山峦
自由读——小老师领读（2人）——同桌对读（一组）
2、重点出示生字： 欣 蕉 映 幻
小组交流识字方法——小组展示，其他同学补充（重点让学生用编故事、儿歌或是猜字谜的形式识记）
3、猜一猜他们都是什么词？做做动作 演 扔 跨 赏
4、出示所有生字，开小火车读。
三、指导朗读 大胆想象 想象一：
她在湖里都看到了哪些美丽的景色？请同学们默读课文，用横线勾画出来，并和你的 组员一起研究研究该怎么读？
1、指定一组朗读，其他学生评价
2、这里的山石奇形怪状，形态各异，静下心来想想，这些山石还像什么？请仿照课
文大胆地想象说一说。
看，那边的山石像()，这边的山石像()，半山腰 的()，()，好像().想象二：
大屏幕出示齐读：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。根据插图想一想，山峦是什么？变幻的山峦呢? 湖水像一面镜子，还能映出什么啊？
过渡：是啊，静静的湖面把这些美丽的景色全部都倒映出来，真是太美了！是谁让这美丽的湖面变得满脸皱纹啊？（小男孩儿）你觉得他做得对吗？为什么？
四、拓展阅读
1、读童话故事
2、森林，高山，小河，大树，小草，所有的小动物们，需要我们用心的爱护。墙壁，路灯，课桌，地面，校园需要我们精心的保护。请你设计一个广告牌，牌子上写上广告语！
红鲤鱼打官司
我，一条红尾巴的大鲤鱼。生活在一条清澈的小河里。自由自在，无忧无虑。空闲了，我就浮出水面，欣赏周围的环境，可快活了！可好景不长，这段时间，我的生活越来越不愉快了！我的同伴莫名其妙地相继离开了我，而且原来清澈无比的小河，现在已经成了浑浊一片，我觉得呼吸越来越困难了，我好苦闷啊！我整天忧心忡忡，不敢大胆地在河中畅游。终于有一天，青蛙哥哥把我这道难题解开了，原来化工厂和电镀场把黑乎乎的废水不断排到小河，毒害了我的伙伴们。我听了，怒气冲天，决定去环境保护法院告状。
青蛙陪我来到了法院，我向威严的熊猫法官说：“尊敬的法官大人，您可知道以前我们鱼儿在河里生活得好自在，可自从办起了这个那个工厂，有毒害的废水不断地污染我的家园。我的伙伴们相继被害死，请您为我们做主啊！”法官听了，立刻派查访员去查访。
查访员来到河边，取水化验。饮用水果真被污染了。于是法官大人传票，找来化工厂厂长小猴和电镀场场长大马到法院去。熊猫法官问：“你们为什么要把废水直接排到小河呢？”小猴听了，恭敬地说：“法官大人，现在是经济时代，我们也是迫不得已啊！”我听了，反驳道：“你们为什么不排到废水处理场，你们只知道省钱，难道钱比生命还重要吗？”他们听了无言以对了。熊猫法官说；“给你三天时间，如果不清理干净被污染的小河，定要重罚！”我听了这个公正的判决，高兴极了！
第3篇：清澈的湖水教学设计
教学目标：
1、会写2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住小洁的神态心理变化，体会她的心灵美，并受到熏陶感染。教学重点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。教学难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。教具准备：课件 第一课时教学过程：
一、复习导入
1、孩子们真乖！看到我走进教室，小眼睛忽闪忽闪地看着我，很有礼貌。师：今天我们还将继续跟着我们的新朋友小洁乘坐着游船在碧波荡漾的湖面上行驶，只见船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，你瞧，那清可见底的湖面上还倒映着我们的生字宝宝呢。我们再来跟生字宝宝打个招呼吧。2.认读生词：（1）出示生字 侧 卷 赏 龟 镜 映 幻 演 扔 跨 蕉 攥①指名当小老师领读②齐读。（2）出示词语 两侧 卷起 欣赏 乌龟 镜子 映出 变幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥着①开火车读②齐读。
3、师：大家再抬头看四周的美景，（媒体出示文字）你看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像在赛跑呢
第4篇：《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计
作为一名教师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《清澈的湖水》教学设计 ，欢迎阅读与收藏。
《清澈的湖水》教学设计 1
预期目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排： 2课时
教学过程 ：
第一课时
一、揭示课题
1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）
2、（板书：清澈的）齐读，注意澈是翘舌。指名读出清澈的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：
师：
第5篇：《清澈的湖水》教学设计
《
27、清澈的湖水》教学设计
【教学目标】
（一）知识目标：
1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。
2、有感情朗读课文。
（二）能力目标：
能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
（三）情感态度目标：
了解课文内容，懂得保护大自然，保护水资源，增强环保意识。【教学重点】
学习生字新词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。【教学难点】
教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。【课时安排】 二课时
【教学准备】课件、生字卡、Flash课件 【教学过程】
第一课时
识字教学
课时目标：
1、正确，流利地朗读课文。
2、认识12个会认的字，会写8个要求会写的字。课前预习：
1、预习生字。
2、初读课文，略知大意。
一、导入新课
1．播放湖光山色图片课件，学生欣赏。（ppt）
2．让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼„„）
3．孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存
第6篇：清澈的湖水教学设计
一、激趣导入
师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
生：喜欢。
师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！
二、初读课文，认读生字
师：风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在113页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
师：大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？
（学生汇报，师出示卡片）
师：看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
师：大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
三、美读升华 师：小朋友们认识了这么多的生字，想不想再来读课文？这一次，把你最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。
（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜
第7篇：《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，了解《中华人民共和国环境保护法》第六条和第三十七条规定，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板
四、教学时间：两课时 第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉
