《蝶恋花》教学设计
第1篇：《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计
教学目标
1.品味词中孤独凄清的意境和空虚惆怅的心境，体会作者因“不见所思”引发的伤离愁绪。
2.揣摩意象，激发联想与想象，古今语言转换，提高对古典诗词的鉴赏能力
教学重点及难点：
揣摩意象，展开联想与想象，品味鉴赏词的意境，体会作者缠绵悱恻的相思离别之情课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
歌曲《蝶恋花》，苏轼词《蝶恋花》（创设情境）
花褪残红青杏小,燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？
墙里秋千墙外道,墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”——我们熟悉的诗句。蝶恋花，多少思绪惆怅；蝶恋花，多情总被无情伤。以豪放著称的苏轼，也有清新婉约的一面，一曲《蝶恋花》唱尽了惆怅思绪。今天我们来玩味下同样是婉约宋词的情韵，另一曲《蝶恋花》又能唱出多少柔情？
二、了解作者，知晓背景（课前印发）
晏殊(991—1055)，字同叔，谥元献，抚州临川(今属江西)人。自小聪慧，少年以神童应昭，赐同进士出身。仕途显达，官至宰相。他喜欢宾客，乐于引荐人才，爱好文艺。他家常常尽曰宴饮，宴必“歌乐相佐”，他的家庭实际就是一个文艺沙龙。据记载，他能诗能文，著作丰富，但对他来说最有成就的是词。现存词130多首，编集成《珠玉词》。
晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。其擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，传诵颇广。
晏殊词的主要成就还是在艺术上。王灼说：“晏元献公长短句，风流蕴藉，一时莫及。而温润秀洁，亦无其比。”(《碧鸡漫志》)“温润秀洁”四个字，较准确地概括了晏殊词的艺术风格，而且作者的主张也正是这样。《青箱杂记》载了晏殊这么一段话：“余每吟咏富贵，不言金玉锦绣，而惟说其气象。若‘楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞’、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’之类是也。”在这里虽专道“吟咏富贵”，但也可代表他对词的表现手法的主要见解。他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。造语工妙，是晏殊词的一大特色。
词牌释义
〔题考〕毛先舒云：“﹝蝶恋花﹞，商调曲也；采梁简文帝乐府：?翻阶蛱蝶恋花情。?为名。其词始于宋。司马槱在洛下，昼梦美姝牵帷歌：?妾本钱塘江上住?五句，询其曲，名﹝黄金缕﹞。槱后赴钱塘幕官，为秦少章言之，少章续其后段。槱复梦美姝每夕同寝；同寀云：?公廨后有苏小小墓，得毋妖乎？?不逾岁，槱病死。故此调又名﹝黄金缕﹞。此调除﹝黄金缕﹞外，又有﹝一箩金﹞、﹝鹊踏枝﹞、﹝凤栖梧﹞、﹝卷珠廉﹞、﹝鱼水同欢﹞、﹝明月生南浦﹞等名。”
三、文本研习
1.诵读全词
⑴自由诵读，读出词的停顿、节奏
⑵圈韵脚，集体朗读，读出抑扬韵味
2.整体感知
⑴读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？（抓文中关键词）
——“离别苦”，抒写男女之间的相思爱恋、离愁别绪（离别之苦）
第2篇：蝶恋花教学设计
《蝶恋花》教学设计
河北省秦皇岛市青龙县龙王庙希望小学
甘素艳
【课题】蝶恋花
【授课班级】五年级
【授课时间】 2009年11月23日
【教材内容】蝶恋花为团花的一种，就是把蝴蝶和花瓣两者有机结合起来。【教学设计思路】学生在三年级就学习了剪纸的特点——千刻不落、万剪不断，对于理论性的知识，学生理解很肤浅。如果加以实践，必然会一生难忘。本课所学习的蝶恋花正是应用了剪纸的特点而创作的。所以本课首先教学生学习蝶恋花的剪法，进而在此基础上再加难度，在花瓣中添加对称图形双喜字。最后利用五星级评价标准进行评价，从而激发学生的剪纸热情。【教材分析】五年级剪纸教材安排了三大板块：第一板块为剪纸的知识和技能，第二板块为剪纸的实践和操作，第三板块为剪纸作品欣赏。《蝶恋花》为我校必修校本课程剪纸五年级第二板块第二节的内容。现在学生已经会剪一些简单的对称图形，如枫叶、蝴蝶、花瓣、喜字等，如果加以教师的引导，他们必然会把多种图形巧妙的组合，创作出一幅新的剪纸作品。【教学目标】、1、激发剪纸兴趣，把握剪纸的特点，在会剪蝴蝶、花瓣的基础上学会组合画面。
2、通过参与创作，合作交流，启迪学生灵感，感受生活。
3、在剪纸的过程中感受艺术美，激发传承民间艺术的热情。【教具】彩纸、剪刀、铅笔 【授课形式】实践活动课
教 学 过 程
一、展示作品，切入课题
1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，老师带来了我们同学的一些作业。
2、教师展示准备的师生剪纸作品，生观察交流。你发现今天老师带来的剪纸作品都有那些相同之处了吗？
3、你都会剪哪些对称的图形？老师将蝴蝶和花瓣组合起来，老师命名为
“蝶恋花”。（板书）想不想看一看“蝶恋花”的庐山真面目？
二、教师示范，并讲解。
1、出示作品，引导观察。
2、示范并讲解。
“蝶恋花”的折法同四瓣花的折法，然后我们在纸的外边缘画出蝴蝶，并剪出来，然后修饰其内部，把内部的花瓣与蝴蝶的触角连接起来。
三、学生制作，教师巡视指导
1、自由剪，提出要求。
老师知道大家都想试一试，那么剪的时候要注意以下几点要求：a、要准确把握剪纸的特点——万剪不断；b、灵活运用剪纸符号进行修饰；c、剪的要形象逼真、动作快。同学们伴随轻松的音乐，发挥你的聪明才智，把你胸中的蝶恋花表现出来吧！
2、在音乐中创作，教师巡视指导。
3、小组交流。
四、拓展延伸
1、展示并命名。
同学们，在剪纸作品的创作上我们要敢于表现、敢于与尝试。老师还带来了一幅剪纸作品。（展示）它和蝶恋花有什么区别？这幅作品老师还没有起名字呢？大家帮老师想一想好吗？
2、教师示范。
3、课下作业。
老师展示花瓣中有“福”字的剪纸，要求课下同学们进行尝试中间剪有文字的。
五、评价
1、学习评价标准。
（1）新手（一颗星）：対剪纸艺术感兴趣，能整理收拾活动后的场面，并安全使用剪刀。
（2）好手（二颗星）：能整理收拾活动后的场面，并安全使用和传递剪刀。会剪简单对称的物体。
（3）巧手（三颗星）：能积极参与剪纸活动，学习简单的剪纸符号，并在剪纸过程中运用。
（4）能手（四颗星）：能熟练掌握剪纸的基本知识，会折叠并会剪四瓣
花、六瓣花、八瓣花等图案。
（5）高手（五颗星）。能対剪纸活动保持积极的兴趣。会剪简单的吉语图案——喜字。并初步会将绘画等其他艺术表现形式的图案进行剪纸创作
2、小组评价。
3、全班交流。
六、总结
联合国教科文组织把“剪纸”列为“世界文化十大遗产”之一。剪纸以其自身的魅力吸引着全世界的目光。剪纸植根于中国，那么就让中国文化鲜活的血液在我们新一代的身上流淌。同学们，有信心吗？ 【教后反思】
反思本课我有以下想法：
从实践来看，我校校本课程教材的编排符合小学生心理特征和认知规律，遵循科学性原则和循序渐进原则。透过本节课，同学们已经掌握了基本的剪纸技巧，会剪蝶恋花，甚至个别同学能在此基础上再加难度。所选素材的难度能适当和学生的生活实际相联系，这样便于学生更好地掌握其千刻不落，万剪不断的特点。剪纸的过程中要求眼准手稳，因此在这过程中就要求孩子“看”和手“动”的频率保持一致，灵活自如的剪裁。这样学生便在不知觉中，练就了手眼协调的本领。剪纸是一种安静的艺术，它需要学生专心致志的，按着画好的线条，小心的裁剪，不急不躁。这样久而久之，学生也就练就了“心静如水”的境界，自然而然培养了学生处世沉稳、耐心细致的好性情。可以说有部分学生做到这一点。同时恰当的评价标准也激励了学生的剪纸热情。
在本堂课中我也发现了很多问题。首先，在剪纸时要让纸转动起来,部分同学动作明显看着别扭，这与我平时指导不到位有关，所以在教学中要重视学生剪纸习惯的培养；另外，由于剪纸难以修改,也有部分同学在处理蝴蝶和花瓣连接时，处理不当，一下子就剪断了。所以剪纸前一定要提醒学生须事先想好布局，这样既可以锻炼学生的造型能力和空间方位感,也可以锻炼学生的统筹安排能力。这就要求学生即要大胆果断,又要耐心细致。再次，从作品来，学生过多的受老师作品的拘束，缺乏创新。因而在今后的评价中我将更加重视学生作品新颖的构图，流畅的线条，明快的色彩，夸张的造型等技法，从而不断增强学生的综合实践能力。所以在今后的示范引领中我将做到点到为之，以促进各具特色的作品产生。
第3篇：《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计
教学目标
1.品味词中孤独凄清的意境和空虚惆怅的心境，体会作者因“不见所思”引发的伤离愁绪。2.揣摩意象，激发联想与想象，古今语言转换，提高对古典诗词的鉴赏能力 教学重点及难点：
揣摩意象，展开联想与想象，品味鉴赏词的意境，体会作者缠绵悱恻的相思离别之情 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
歌曲《蝶恋花》，苏轼词《蝶恋花》（创设情境）
花褪残红青杏小,燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？ 墙里秋千墙外道,墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”——我们熟悉的诗句。蝶恋花，多少思绪惆怅；蝶恋花，多情总被无情伤。以豪放著称的苏轼，也有清新婉约的一面，一曲《蝶恋花》唱尽了惆怅思绪。今天我们来玩味下同样是婉约宋词的情韵，另一曲《蝶恋花》又能唱出多少柔情？
二、了解作者，知晓背景（课前印发）
晏殊(991—1055)，字同叔，谥元献，抚州临川(今属江西)人。自小聪慧，少年以神童应昭，赐同进士出身。仕途显达，官至宰相。他喜欢宾客
第4篇：《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计 教学目标：
1、诵读诗词，读懂句意与情意；
2、赏析诗词意象，提高鉴赏能力；
3、赏析名句，深味诗词意境。教学过程：
一、导入。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
介绍晏殊，突出其作品“风流蕴藉，温润秀洁，亦颇有意味深长者”的特点。
二、读《蝶恋花》，全班朗诵，个体朗诵。
紧扣上阙内容，分析这首词的抒情主人公是什么身份？有什么形象特点？
1、雅致的美丽女子：
“槛菊愁烟兰泣露”，选用菊与兰，它们以耐寒清丽的气质而获“花中君子”之美称，象征人物品性的高洁。例如：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”（屈原《离骚》）“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）
2、愁苦：
“槛菊愁烟兰泣露”，菊兰承载着抒情主人公的主观情感——“愁、泣”。（移情于物） 罗幕轻寒：情景交融
“冷冷清清”（环境冷情，心境清冷）
3、孤苦：燕子双飞去（反衬）
燕子是爱情的象征。“思为双飞燕，衔泥巢君屋。”（《诗经谷风》）“双燕复双燕，双飞令人羡。”（李白《双燕离》）“落花人独立，微雨燕双飞。”（晏几道
第5篇：《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计
教学目标：
知识与技能目标 ：
在理解文意的基础上，掌握作者从闺妇写离愁的方法。
过程与方法目标 ：
能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
情感态度价值观 ：
进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。
教学重难点 ：
1、掌握作者从闺妇写离愁的方法。
2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
教学方法 ：
诵读探究法
教时安排 ：
一课时
教学过程 ：
一、作者介绍：
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。汉族，吉安永丰(今属江西)人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。回忆欧阳修有关文章及有关重要文句。
二、总体把握：
1.朗读全词，说说这首词写了什么内容?【从时间、地点、人物方面引导学生回答】
此词写暮春闺怨，是闺怨词。
2.这首词上下片在表达方式上是如何分工的?
上片重在写景，下片重在抒情。
3.上下片所写时间有何变化?
上片写早晨，下片写黄昏。
三、具体分析：
“庭院深深深几许。”
李清照《词序》：“欧
第6篇：王国维《蝶恋花》教学设计
王国维《蝶恋花》教学设计
王国维《蝶恋花?窗外绿阴添几许》原词、注释、翻译、赏析、阅读训练附答案
【原文】：
蝶恋花
【清】王国维
窗外绿阴添几许。剩有朱樱，尚系残红住。老尽莺雏无一语。飞来衔得樱桃去。
坐看画梁双燕乳。燕语呢喃，似惜人迟暮。自是思量渠不与。人间总被思量误。
【注释】：
①朱樱，深红色的樱桃。古代视为珍果。左思《蜀都赋》：“朱樱春熟。”
②双燕乳，双燕在哺育幼燕。
③渠，它。指燕子。
【翻译】：
当日的雏莺已经长成，它悄悄地飞来，衔了颗樱桃又飞去了。看那窗外的绿树，又添了多少浓阴，只剩下红艳艳的樱桃，似乎要把残春留住。
独自坐着，静看那画梁上双燕在乳雏。燕语呢喃，像在惋惜我已年华迟暮。我自个儿在想念着他，燕子自然是不懂得的。唉，人间总被相思所误。
【赏析】：
夏承焘、张璋《金元明清词选》论云：“此词写春感与离情。暮春天气，绿肥红瘦，正是恼人季节。加上‘所思在远道’，更难乎为情。”全词关键在“迟暮”一语，如义山所云“刻意伤春复伤别”，借惜春以寄慨。1907年春作于海宁。
伤春迟暮之感。虽比不得周邦彦《满庭芳
