乌塔 教案教学设计
第1篇：《乌塔》教学设计教案
《乌塔》教学设计教案
一、设计思想
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。语文是人学，语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。
二、教材分析
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情。文章情节明了简洁，按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别，继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔，多么令人敬佩的乌塔！
这篇文章的思想性重与文学性，文中的外国小女孩乌塔是独立自主，聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
三、教学目标
1、认识本课的6个生字。
2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
四、重点难点
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）感悟较深层意思并谈出自己的见解。
五、教学策略与手段
注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合，动静配合，让孩子们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。
六、课前准备
教师查阅有关欧洲的地理资料。
七、教学过程
（一）、认识乌塔。
1、板书：乌塔？
预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今天来学习她呢？
（二）、走近乌塔
自主读课文
乌塔身上的哪一种品格吸引你？
预设：独立，能干，细心，聪明
（三）、走进乌塔
1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？
（1）预设：
她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。
乌塔多么胆大细心！
（2）预设：
自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。
这三年，乌塔准备，准备，准备，这三年她阅读阅读阅读。为的.就是这次旅行！
乌塔多么坚定智慧！
（3）预设：
设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。
为了挣旅费，她还去，还去，还去，挣旅费。
乌塔多么独立自主！
这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？
（四）寻找乌塔
寻找一：什么是宝贝？
预设（1）：
在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。
思考讨论：中国的宝贝应该是不该一个人出门？
小组合作讨论并交流。
寻找二：什么是快乐？
中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。
思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？
小组讨论交流。
（五）赞美乌塔
乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：
预设（1）：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门
提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。
预设（2）：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。
提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想。
引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
（六）学习乌塔
根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途准备，并写出自己的一些感想。
八、板书设计
27乌塔
寻找———————乌塔多么胆大心细
赞美———————乌塔多么坚定智慧
学习———————乌塔多么独立自主
九、作业设计
1。跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？
2。给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。
第2篇：乌塔教学设计
《乌塔》教学设计
于娟
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。
教学重难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
3、看地图了解乌塔都到了哪些地方，让孩子们知道欧洲一共有43个国家。现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、自主学习▲学习目标：
1、自读课文，独立解决生字词
2、初步感知课文内容，了解课文大意 ★方法步骤：
1、自读课文，给自然段表上序号，读准带拼音的字词，理解生词。●连一连
qiè
bó
mǎ
shù
jí
luó
漱
驳
逻
辑
码
惬 ●读一读
洗漱
蒙眬
书籍
逻辑
反驳
惬意
号码 ●填一填（根据意思在文中找出相应的词语）不知道怎样回答对方的问题。（）很满意，很舒服的意思。（）
说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。（）事物客观的规律性。（）
2、说一说课文讲了一件什么事？
3、根据自学情况在小组内按1---4号的顺序交流。
三、合作学习▲学习目标：
知道乌塔去了欧洲的哪些国家,对乌塔独自游欧洲发表自己的看法和见解。
乌塔为了这次旅游做了哪些准备。了解乌塔是个怎样的孩子。★方法步骤：
1、默读课文，根据问题画出相关语句，并在旁边写一写自己的体会。●乌塔趁暑假游历了欧洲，已经去了（）、（）、（），在（）去了（）、（）、（），最后还要去（）。●说一说你对乌塔一个人游欧洲有什么看法？
●为了这次旅游乌塔做的准备(1)____________________(2)__________________(3)_________________(4)___________________(5)________________我从中体会到
●从文中_____________________可以看出乌塔是一个__________的孩子。
从_____________________还可以看出乌塔是一个_________的孩子 从_____________________
还
可
以
看
出
乌
塔
_________
2、根据自学情况，小组内按1---4号的顺序交流，最后小组长推选代表汇报。
3、全班汇报交流。
四、拓展延伸 ▲学习目标：
1、通过阅读《我与乌塔比童年》，能说出自己的感受，并结合自己的生活实际说说在今后的生活和学习该怎样做？
2、根据所说内容进行写作训练。★内容步骤
1、补充阅读《我与乌塔比童年》
我与乌塔比同年
今天，我学了一篇课文，名叫《乌塔》。
这篇课文主要讲：一个单独旅行的外国小姑娘向“我”介绍她独自一人游欧洲这件事，赞扬了她的活泼、独立、机智、勇敢等个性，给我们很大的启迪。
出读完课文后，我对乌塔真是羡慕的不得了。哇，乌塔仅仅比我大两岁就可以独自一人游欧洲了！她的家人居然同意她这样做！我就不同了。
我的家人把我看得比古董的玻璃还要容易受伤。不小心摔了一跤就马上把我拉起来，问了我许多遍“有没有受伤？”才肯继续走；过马路时一定要牵着我的手过，从来不让我单独行动；晚上三更半夜时还老打开我的房门，说是怕我有危险；三年级的时候，她们还总是以为我晚上怕黑，非要两个人睡在一起睡在一起··家人很疼爱我，这点我明白，可是等到那一天，家人离开了我时，我的后半辈子就天天晚上哭着说怕黑不成？
我的家人很爱我，但我不明白为什么他们不准我独自出远门呢？于是我通过读文章和咨询家长终于明白了原因：这不是家长的问题，而是我们自己的问题。比如我们对地理了解的并不多，而且常常丢三落四，所以家长才会对我们不放心的。只要我们做好了充分的准备，我相信家长一定会答应我们独自出远门的！
生活中有许多事情都需要自己来试一试才能明白其中的奥妙。我不是跟着别人走，也不是别人说什么就跟着说什么的人，上帝之所以给人类不同的嘴巴就是为了能让我们有不同的见解，这是我个人的看法。
★方法步骤：（1）快速阅读。（2）读了文章你有什么感受？结合自己的生活实际说说在今后的生活和学习该怎样做？（3）同桌交流。（4）指名汇报。
2、、以“从《乌塔》想到的”为题写一篇文章。
第3篇：乌塔教学设计
《27.乌塔》教学设计
【教学目标】
1、认识6个生字
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
【教学重难点】
引导学生从课文的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入，引出课题。
2、齐读课题。
二、初读课文，识乌塔。
1、自由读课文。
2、借助工具书自学课文中生字和新词，再把课文读正确、流利，了解课文围绕乌塔讲了一件什么事？
三、再读课文，说乌塔
1.默读课文，思考乌塔是个怎样的孩子？
2、学生汇报
3、课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立自主？ 反馈学习情况，教师点拨，加深理解。预示：
一个14岁的孩子，独自一人游欧洲。（独立自主） 乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，……我不明白，你的话不合逻辑。”(独立意识)反驳：指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。逻辑：指事物客观的规律性。
四、正反辩论，评乌塔。
1、自由读一读7—9自然段，思考的乌塔的说法和做法。
2、
第4篇：乌塔教学设计
《乌塔》教学设计
一、谈话导入
1、同学们，大家好。今天我不想作为一名教师站在这个讲台上，而是想充当一名教育你们学会如何独立自主的超级保姆，好不好？ 生：好
2、同学们真是勇气可嘉，为了奖赏大家，我为你们带来了一组很美很美的欧洲风光图。大家想不想去欣赏一下呢？ 生：想
3、那好，（点击声音）快乐大巴就要启程，同学们坐好了吗？ 生：坐好了
4、OK, let’s go.（出示欧洲风景图）
5、同学们，这些风景美吗？ 生：美
6、壮丽吗？ 生：壮丽
7、想不想亲自去感受一下那儿的异域风情呢？ 生：想
8、那好，我这儿有一张票，你可以去欧洲的任何地方旅游，但条件是你必须单独前往，谁想去呢？ 生：迟疑
1、说说你们不去的原因好吗？ 生：怕。。。
2、同学们各有各的理由，但是，有一位14岁的德国小姑娘，就独自一人游览了欧洲的这些国家，她的名字叫乌塔。大家一起来叫叫她的名字。生：乌塔
二、课文讲解
1、这节课就让我们一起来学习第27课，走进这位了不起的小姑娘。（板书：乌塔）请同学们自由读文，读准字音，读通语句，边读边想想，课文
第5篇：《乌塔》教学设计
《乌塔》教学设计
教学目标：
1认识本课的6个生字。
2、有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。
3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。重点难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。教学过程
（一）引入新课：今天这节课我们一起来学习第七组课文中的第三个故事，也就是第27课《乌塔》。板题，读题。
（二）分享预习成果
1、你会读吗？
洗漱(shù)蒙(lóng)眬 惬(qiè)意 逻(luó)辑(jí)语塞(sè)反驳（bó）
2、你能说出这些意思是指上面的哪个词吗？ A、指很满意，很舒服的样子。（）B、指不知怎样回答对方的问题。（）
C、自己与别人的观点不一样，提出理由并且与之辩驳。（）
3、通过预习，我还能这样概括课文的主要内容
这篇课文是按（）顺序来写的，先写 “我”在罗马的一个旅馆里（），接着写晚上回到旅馆后“我” 与乌塔的（），最后写（）。
（三）快速浏览课文，想想乌塔做了一件什么事？
