新时期新形势下班主任培养新型农村高中学生工作中的五大意识
第1篇：新时期新形势下班主任培养新型农村高中学生工作中的五大意识(网友来稿)
上海市金山中学（201500）黄争荣
问题的提出：
进入21世纪，以高科技为核心的知识经济将逐步占据经济发展的主导地位，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“国家综合国力和竞争能力越来越取决于教育发展，科学技术和知识创新的水平。”
全面实施素质教育是当前教育界的主旋律，它要求教师把学生培养成具有良好的科学素质、富于创新精神、具有高尚道德素养的现代公民。
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。日常工作中，班主任要全面指导和统一协调，使学生德、智、体、美、劳诸方面的素质在班集体长期陶冶下健康成展。因而，在班级的管理中，要突出“以人为本”的理念，不断提高管理艺术水平，创造性地开展管理，逐渐形成一个良好的班集体，充分发挥学校的育人功能。
我校地处上海远郊，75％的学生来自农村，在农村生活环境的熏陶下，带着乡土的朴实，具有吃苦耐劳的精神，但是，由于农村生活环境相对闭塞，经济状况较滞后，家庭文化较单一，所以学生存在明显缺陷，诸如缺乏自信，胆怯怕羞，缺少主动参与和开拓意识，目光较短浅，学习方法较机械，创造性不强，等等。
新型农村高中学生的特点：具有坚定的信念与理想，会学习，具有开拓创新精神，身心健康，具有合作品格，有社交才能、自立能力和丰富的生活情趣。
树立五大意识：
（一）生命和尊重意识
每个学生的生命都是一件独一无二的艺术品，个性的，独立的，优秀的，又是充满生命活力的，等着有人来体验其中的奥妙及心血，那个人就是班主任。所以，班主任要有生命意识和尊重意识。生命意识是自觉感受到自己作为独立个体的存在，看重自己的生命并且以自觉的方式维护生命的尊严，展现生命的历程。所以，在新的历史时期，在提倡充分发展学生个性的素质教育活动中，生命意识对班主任来说，尤其重要。心理学家马斯洛在上个世纪初就提出了人的本质里有被尊重和被承认的需要。尊重是人的一种高层次需要。它是在生理需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种需要。它可以说是现代教育的主流思想和主张，也是班主任对学生进行素质教育思想的重要内容，同时，也是一个民主、平等、开放的社会当前和未来发展的必然要求。在社会化过程中，尊重的需要得到满足，一个人就会自尊、自信、自励，他的潜能得以充分发挥。反之，就会导致沮丧和自卑。
所以，班主任要把“生命意识”和“尊重意识”运用于班级管理中，努力使学生在一个善待生命、相互尊重的氛围中生动、活泼、愉快地发展。要懂得尊重和欣赏学生生命的独特与生机，感受学生生命的悸动与震撼，赞美学生个体生命的潜能与永恒，引导学生一起体验精神生命的真谛与历程，顿悟天地生命的共存与共荣。教育学生心存感恩，珍惜生命，善待生命，热爱生命。我们学校中有些学生意气用事，为逞一时威风和小勇而打架互伤；为赶时间，不顾交通法规而乱闯红灯；为“耍酷”，追明星，无心学习而谈恋爱；为学习困惑和压力而想逃学甚至轻生……这个时候，班主任就要积极引导那些学生珍惜生命，把握青春，领悟生命之美不在它的绚丽而在它的平和，生命之动人不在它的激情而在它的平静。当他们的生命遇到瓶颈困顿，在怨天尤人之余，鼓励他们不要放弃自己，坚定自己的信念与理想，专注力量，扭转逆境，相信终能摆脱命运的泥淖，开创卓然自立的前程。只有班主任使学生尊重的需要得到满足，他们就会自尊、自信、自励，潜能得以充分发挥。另外，班主任要积极带领学生锻炼，组织班级小型体育活动，让学生在锻炼中和活动中展示生命色彩，领悟生命快乐，身心变得健康。只要班主任坚持不懈，用心渗透，一定有丰富的收获。
（二）民主和平等意识
班主任和学生具有同等的权利和义务。班主任在工作中要尊重学生在受教育中的主体地位，应充分发挥民主，有意识地让学生参与管理，激发他们的主人翁责任感，调动他们的主动性和积极性，转变以往“管制型”、“保姆式”的教育方式，发挥学生自尊、自强、自主、自理、自立的积极主动精神，创设各种表现机会，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。通过培养学生自我教育能力，对思想行为的自我调控能力，从而形成学生不断前进的内动力。另外，班主任要深入到学生中去，平易近人，与学生平等地交朋友，鼓励学生以书面或者口头形式发表不同的意见，充分倾听每个学生的想法，注意集思广益、博采众长，并善于采纳正确的建议。要将心比心，对学生中的不同意见能作出善意的说明和解释。我们的一些学生缺少参与和竞争意识，习惯于听从、默认、依赖、不善于随机应变，所以，只要班主任善于引导，耐心指点，坚持不懈，给学生充分的民主和平等，信任他们，通过学生干部认真、积极示范带动其他同学，就可以逐步使全班同学变得积极、主动、自信、自强。
（三）赏识和激励意识
“没有爱，就没有教育”。同样，没有赏识和激励，就没有教育。每个人都有被人赏识和激励的天性。赏识和激励犹如生命的营养，是生命成长的阳光、空气和水。赏识和激励源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识和激励是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。学生的生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点）。班主任的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收；如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。我们的一些学生自我较封闭，缺乏自信，胆怯怕羞，班主任如果学会并且不断地赏识和激励学生，那么就能顺利地走进他们的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵，使班主任与学生的生命处在和谐的状态。所以，班主任要树立赏识和激励意识，注意平时观察，做有心人，时刻保护学生的自尊心不受到伤害，特别是对待后进生，要加倍爱护和关切，抓住时机赏识和激励，让他们找回自信，逐渐变得坚强，有进取心。即使他们犯了错，也绝不能嘲笑、挖苦甚至体罚，而要给他们晓之以理，动之以情，换位赏识和激励。另外，要积极通过开展各种各样的团队活动和主题班会，激发他们的斗志，展现他们的风采，培养他们的自信，提高他们的自立能力，促进他们的合作和社交能力。记住，赏识和激励导致成功，一味地抱怨只会失败。
（四）表率和博学意识
古人云：“师者，人之模范也。”为人师表既是教师职业道德的显著特征，也是班主任工作的立身之本。尽管班级管理中也要通过制定规章制度、工作计划和常规管理等内容来落实管理思想，但大量的日常管理主要是通过班主任直观和感性的榜样作用，班主任的表率行为不仅影响和制约全体学生的行为，而且对全体学生的道德情感会产生强烈的影响。所以，班主任应时刻有行为表率意识，自觉地加强自身思想道德修养，提高自己的生活品位，丰富自己的思想情感。
在学问上，班主任不但要有所教学科扎实的基础知识、基本技能、专业知识及其相关学科的知识，还要明了现代教育思想，懂得心理学、教育学、法律常识、信息技术知识、艺术知识等等。充分发挥知识分子特有的敏感、多思、持重和观察、研究事物的能力，努力做到博学。这样，通过自己的人格魅力，在学生心目中就树立起很好的形象和威信，使学生由对班主任的敬佩之情转为自觉服从班主任教导的行为，开展工作就顺利了。
像我们学校的学生因为家庭文化相对单一，班主任通过道德行为表率，通过博学表率，可以使学生在潜移默化中对学习、生活和做人等方面受到良好而深厚的影响。他们会有更多的求知欲望，使知识逐步变单一为丰富，使方法逐步变狭隘为广博，使生活逐步变平庸为高雅，使道德逐步变卑微为高尚，使思想逐步变肤浅为深刻，成为在做人上高素质，在学习上高质量，在生活上高品位的新型农村高中学生。
（五）开拓和创新意识
江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育需要创新，而要学生创新，首先要求教师创新。所以，作为班主任，就要有创新意识，转变观念，不断地在工作中开拓进取，引导学生不断学着创新，学会创新。“他对学生要成为理性和启蒙的真实的火炬，……引导学生到真理的道路上去。”（第斯多惠语）所以，班主任要把握时代脉搏，了解学生心理需要，贴近学生精神生活，深化班级工作改革，活动不仅立足班级，学校，家庭，更要面向社会，使学生信息来源由单一渠道向多渠道转变。班主任可以建立学生挡案，实施见习班主任制度和值日班长制度，可以邀请家长与学生进行“对话”，探讨“亲子教育”问题，组织学生畅谈亲情友情爱情。可以组织学生进行社会调查，引导学生关心周边环境变化，追踪社会热点，也可带领学生走进自然，寻找诗文对联佳语掌故。班主任要多理解而少指责，多鼓励而少限制，加强指导，帮助学生正确认识和分析各种信息，这样，学生才能见多识广，而且学生在班主任的行为下也会受到开拓和创新的感染。
“千条线，万条线，到了班主任那里成了一条线。”毋庸置疑，班主任工作十分繁忙，在实际工作中会遇到很多棘手问题，如何处理的确是一门艺术。所以，作为班主任，在新的历史时期和新的形势下，根据校情和班情，需要在工作中树立“生命和尊重意识”、“民主和平等意识”、“赏识和激励意识”、“表率和博学意识”、“开拓和创新意识”，不断学习教育理论，不断探索和实践，不断研究和总结，掌握科学有效的管理方法，牢记“爱是打通心灵的钥匙”、“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称之为塘，没有爱，就没有教育。”惟有如此，才能在工作中游刃有余，得心应手，把学生培养成新型农村高中学生，让他们具有坚定的信念与理想，会学习，具有开拓创新精神，身心健康，具有合作品格，有社交才能、自立能力和丰富的生活情趣。
2003年4月22日上午
作者邮箱：huangzhengrong1231@eastday.com
第2篇：高中学生“设计意识”的培养
让“设计”走进你的生活
———浅谈高中学生“设计意识”的培养
内容摘要： 当今以创新产业为主的知识经济时代，就如何培养学生的“设计意识”，让设计走进生活，已成为高中美术新课程下所关注的话题。本文从自身的教学经验出发，从五个方面来阐述“设计意识”的培养可行性，这当中强调以学生为本，以体验为基，并以活动贯穿于课堂，评价贯穿于活动中。
关键词： 设计意识； 观察方式； 人文课堂； 设计平台
许多人都渴望自己能成为一名出色的设计师，希望用他们独特的智慧来改造社会。许多人认为，设计专业是一门学术性很强的学科，不是任何人都可以踏进去的。有时候，心中有一丝“蠢蠢欲动”的想法或构思，却从来不去探究，因为他们觉得，那是设计师的事，这种心理倾向总是使一些天才的构思湮灭。他们根本不知道，在国外，设计其实是很普遍的事儿。德国前联邦部长格罗斯曾说他的国家“三分之二的14岁以上的人理解设计并且积极参与设计活动”。韩国政府为了让做家务的主妇们也能领略到设计的魅力，建立了许多生活设计馆。很多国家每年设有政府设计大奖赛，积极鼓励大众参与设计。
令人欣喜的是，新课程下的美术学科，已经清楚地认识到国民经济的增长与设计的重要意义。一位预言家曾这样说道：未来最抢手的毕业生将不再是读NBA的学生，而是具有创新技术的艺术硕士生。培养学生的“设计意识”，迫在眉睫，那么，什么叫设计意识呢？
所谓“设计意识”，是指在欣赏设计作品和进行设计活动前、活动中，对欣赏对象或操作对象有一种预先制定方案、设想操作过程、选择工具材料和工艺手段的敏感心理倾向。这种敏感的心理倾向往往是下意识地、自然而然地产生的。在高中《设计》模块开展中，我主要从五个方面来突破常规，让学生在思想上能愉悦地接受，在知识结构安排上做到由浅入深，从而建立起初步的设计意识。
一、转变过偏过激的思想认识
课堂上,我们应掌握学生的思想动态，敏锐地关注学情，根据学生的实际需要来进行教学,只有这样，才是扎实有效的课堂观察方面的立体主义。那么，在设计教学中，学生对开展《设计》模块有什么看法呢？存在着两个误区：
误区1：绘画基础好的设计也就好
我们知道，设计与绘画是两个不同的学科，它们之间存在着千丝万缕的关系。早期设计，总是要通过绘画造型来获得表现。但如果仅仅把设计当成绘画一样来看待的话，只能适得其反。在高等院校，常有绘画能力强的学生在设计方面不见得比别人好的例子。换句话说，绘画与设计在各自实现方式上是不同的，绘画虽然是一门艺术，但在制作过程中技术的成份占有相当大的比例，如果说绘画在艺术的再创造下是一个新观念新手段的思维过程，那么绘画在技术中所包含的材料、技巧等一系列加了手段则是完成和实现这种思维的最终目标。这就决定了作为同一内容单幅独立的绘画作品，绝对不能重复存在，并且呈现给观众的必须是手工制作的真实的肌理材料。如油画用的是以油为结合剂的油性颜料画在布面或其它材料上。国画以笔、墨、宣纸、帛以及以水溶性颜料为主的肌理特征。而设计目的是为整个市场服务，具有显著的商品特征，在其实现方式上必然是在脑力劳动创造下的和机器大生产相结合的物化过程。在过去近一个多世纪的发展历程中，设计从来都是以机器印刷的方式来证明自己的价值。现今虽然时代变了，科技有了长足的进步，电脑的产生无疑给设计业带来革命性的变化。设计作品的产生方式更加体现机器的智能化、工业化、系列化，越来越显示出机器的重要性。
总之，设计与绘画二者之间的关系属于两个不同性质行业之间的关系，是实用性与观赏性的关系，是多层次、多社会性的理性思考与情感宣泄，表现个性与才气的关系。
误区2：评价上过分注重作品的形式美
在设计作品中，创意是形式的灵魂，而形式是创意的载体。然而，凡有设计经验的都知道，一张设计作品更注重的是创意，没有创意的设计作品，即便色彩与造型无可挑剔，也是毫无价值的。高中学生大部分的绘画基础并不是很好，如果在作业评价中过分注重作品的形式美，那么，一方面会打击学生的学习积极性，另一方面，会让一些好的创意流失。要针对学生的学情，才可以因材施教。要着重挖掘作品在美丽的外衣下的文化内涵，才能更好地开展教学。
另外，我极力提倡“设计”的小组合作精神，在每一小组各安排一名绘画基础相对好的同学参与到小组创意“风暴”中，以便于真正做到各取所长，各有特色，克服好创意无法“包装”的缺憾。
二、培养从自我到非我的观察方式
发现生活中寻常的视觉形象不足为奇，而通过不同方式手段发现生活中不寻常的视觉形象，才是我们获取设计创意灵感的有效途径。这种“不同方式、手段 ”在专业上称为“非我视角”。所谓“非我视角”，是指设计师在构思立意时要尽力跳出“自我”的狭小的思维空间，排开设计者自我（自我视角），站在别人的角度去思考，视野越是开阔，信息就越庞杂。与“非我视角”相对立的另一面，即称为“自我视角”，是指设计者在思考问题时，会不自觉地带上自我的感情偏好、价值观念、审美情趣等等。我们说一个设计师有没有灵气，就要看他的作品有没有个性和想象力。正是因为有了不同风格的设计师，我们才看到了那么多各有千秋的设计，否则，我们的视野将充斥着千篇1律的死寂。
高中生积累的生活经验及理性思维的发展，容易陷于“自我视角”，使其局限于对现实生活的真实感受。教师在发散学生思维的教学设计中，可通过引导学生进行研究性的学习，让学生主动去尝试不同的观察方式。比如，一个辣椒，一只蕃茄，运用不同的视角进行观察，甚至通过不同角度的切挖，借以展开对该物体不同观察方法的探究学习，让学生在探究中通过非我的观察方式（非我视角）来获取各种视觉信息。
三、营造探讨与创新的人文课堂
“设计”即意味着创新，创新的过程其实也就是在原来认识事物基础上的突破，从而获得寻找解决问题的新方法。高中学生对事物的认识正处于从感性上升到理性时期，他们的思维方式已从“白雪公主与灰姑娘”的梦想光环中逐渐过渡到理性探讨层面。那么，如何抓住学生的特点，营造一个和谐的人文课堂呢？我主要从三个方面入手：
首先，以学生为主体，教师为主导；美国心理学家罗斯说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧”。学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体,强调了在整个教学过程中应以学生为主体.教师在教学过程中的作用,不能是简单的知识传授,而应当为学生的认识与发展提供种种有利的条件去帮助、指导学生学习。同时，确定以学生为主体地位，让他们真正做课堂的主人，才能让教师从“满堂灌”中走出来，也才能有更多的时间用在教学方法的研究上。在优秀设计作品鉴赏时，我总是先以作品名称呈现，让学生主动思考（碰上这样的问题，我会如何处理），然后推出图片（我怎么想不到呢），结果他们会为精彩的创意而喝彩，课堂显得十分活跃，接着教师让同学们试着点评优秀作品，发表自己的看法，最后用适合的专业性语言进行概括。
其次，设计多元化的练习；练习的意义在于为学生的探讨提供各种媒介，更多的是起着导向的作用。在《苹果中的五角星》一课中，我设计了多层面的活动内容，让学生通过观察获取一个新的视觉形象，并且运用合适的方式（比如拓印法、描绘法、甚至照片拍摄等）将这种视觉形象转换为图形。每个学生有着不同的个性，意味着有不同的兴趣点。设计多元化的练习，目的是为了有更多的选择，在探讨方面当然会有更积极更深入的投入。
再次，教师要善于引导与总结。要走下讲坛，参与到学生“设计”活动中，并且在共同的探讨中，要及时发现学生的智慧火花，并加以肯定与表扬，甚至将他们实践操作的经验上升为理论的层面。
新课程改革正在全面推行，如果我们教师的教育理念不更新，只把新课程理念的学习当作一种形式，而不从心底里把学生看作“人”，并且是“发展中的人”的话，那么一切都将成为空谈。课堂不仅是传递学科知识的殿堂，更是培育人性的圣殿。
四、创建展示自我的设计平台
一幅设计作品，总是传递着作者思考的各个层面，并寄希望获得别人的肯定来实现自我价值。以往的高中美术课堂，教师习惯于单一的量化打分来肯定学生的学习成就。新课程下的美术则采用“多种评价方式评价学生的美术作业”，如学生作业的自我评价，学生作业的相互评价（交叉评价，分项评价，讨论式评价），形成互动、开放的评价标准。当然，评价还可走出课堂，即教师把学生的作业通过展示的形式推出去，让更多的人参与评价。
展示学生设计作品既可以美化校园，营造校园文化生活，也有助于提高学生学习设计的兴趣与鉴赏艺术作品的能力。展示的场地不仅可以在学校展厅，橱窗，还可以充分利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等所有可以利用的场所经常展示学生的设计作品，更可以利用传播广泛的“网络展厅”。
不仅如此，教师还可创建生活中的展示平台，即让学生关注自己周围的环境和物品作为设计主题，养成以艺术思维的方式和设计者的眼光看待这些环境和物品的习惯，培养他们的设计意识。例如，观察自己或同学每天使用的自行车，分析车子设计上的优点和存在什么缺陷，假如自己是设计者，考虑在扩展作用功能，增强美观程度等方面还可以进行怎样的改进等等。再则，教师还可提供信息让学生参与社会设计方案的征稿活动中，让他们真正体验到自己所学的实用性。
五、提供较为前沿的展览窗口
众所周知，设计是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着诸多因素的变化而改变。优秀的设计作品总是把握住了时代发展的脉络和最前沿性的设计理念。在我国，当下文化思潮敏感，多元艺术格局相互碰撞，作为设计，已深入人们文化生活和经济生活的方方面面，可以说代表了时代的美术走向和审美标准。为此，提供最前沿的设计窗口，掌握当前设计动态，扩大他们的视野，是培养学生设计意识的重要手段。
这就涉及到资源的搜集与利用问题。《普通高中美术课程标准实验》指出：“学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新的美术教育资源。”运用网络收集的资源，通过课堂开展师生之间、学生之间等方面的交流活动。当然美术书籍和其他资源，包括画册、设计杂志、幻灯片和光盘等，也是获取资源的途径。对于作品的选择，要有鲜明的艺术特色和文化内涵，尽量与学生的生活经验相关联，要与学生所学习的设计知识技能方面相关联。在上《标志设计》一课，我运用了2008年北京奥运会标志，移动公司标志等较为当代的设计作品，在探讨中也让他们了解了当前文化动态。在《环境艺术设计》这一单元中，多次列举了时尚建筑与家居，如北京鸟巢体育馆，上海某大酒店的内部装饰等等，并且结合作品比较、分析新材料新技术在建筑设计中的运用，由此引起人们的审美在时代变迁中的种种变化。
充分运用学校的展览室，橱窗，把搜集的资料，通过复制放大，张贴，供学生鉴赏、参考，形成设计教学的第二课堂。有条件的话还可以广泛利用校外的各种资源。如参观具有主题性的设计展览，请当地设计师讲学，参观艺术家工作室等等，都是培养学生形成设计意识的有效途径。
设计意识的培养，是一项长期而广泛的工程，是“润物细无声”的熏陶和教育。在美术设计教学中，要引导学生关注现代设计艺术与人们生活的密切关系，不同艺术设计对人们生活质量的影响，并且通过多层面的活动，使学生逐渐对设计领域的学习产生兴趣和探究的欲望，使自己的“设计意识”得到确立并逐步得到加强，从而让“设计”真正走进他们的生活。
参考文献：
[1]美术课程标准研制组编：《美术课程标准解读》，江苏教育出版社2004年版 [2]贺壮：《走向思维新大陆》，中央编译出版社2005年版 [3]梁良良：《创新思维训练》，新世界出版社2006年版
第3篇：新时期秘书工作者要培养“十种意识”
当前，伴随着社会经济文化体制改革的不断深入、高新技术发展的突飞猛进、对外交流的不断扩大，办公室工作的外在环境、工作内容、工作载体、工作手段和方式都发生了新的变革，对秘书工作者带来了全新的挑战和机遇，也提出了全新的要求。新时期秘书工作者需要着力培养“十种意识”。
一是“政治意识”。坚持正确的政治导向是做好秘书工作的重要前提。作为秘书工作者必须在复杂多变的社会思潮面前始终保持清醒的头脑，不断增强政治敏锐性和鉴别力，在政治上、组织上、思想上时刻与党中央保持高度一致、自觉维护中央的权威，确保“政令畅通”。
二是“全局意识”。秘书工作者要牢固树立“全局意识”，坚持从全局出发，思考和把握问题。要善于总结过去、现在和将来事物的发展规律，总结不同现象下蕴藏的事物的本质，明确哪些是当前迫切需要解决的问题，哪些方面是当前解决问题的关键，要始终坚持“小道理服从大道理、局部利益服从全局利益、眼前利益服从长远利益”，“着眼大局、把握大局、服务大局、服从大局”，站在宏观全局发展的高度为领导决策提供及时、全面而有效的参谋服
第4篇：对新时期公民意识培养的一些思考
对新时期公民意识培养的一些思考
新时期公民意识是在现代法治环境下形成的民众意识，是公民以宪法和法律规定的基本权利和义务为依据，以自身作为国家经济生活、政治生活、文化生活和社会生活等活动主体的一种心理感受与理性认识，也就是说，它是公民对自己在国家中的地位和作用的认识.它要求公民具有作为国家主人翁的责任感和使命感、权利观和义务观，秉持合理、合法、守法的基本理念，形成对待个人与国家、个人与社会、个人与他人关系的正确价值取向和道德观念，它的核心是科学理性精神和公民的权利义务意识，在本质上是权利意识和义务意识的统一.随着我国由计划经济向市场经济的转变和精神文明建设的深入，公民意识培养和公民素质的提高问题日益引起社会各方面的广泛关注和重视，其发展程度已成为衡量一个国家政治文明和精神文明发展水平的重要标志之一。因此，新时期加强对公民意识的教育和培养，既是顺应时代发展的需要，也是公民自身发展的要求。
一、新时期公民意识的培养是一个基础性工程
1.公民意识的概念
《辞海》对“公民”一词的解释是“具有本国国籍，并依据
