窗外教学设计
第1篇：窗外教学设计
窗外教学设计
教学目标：
1. 真切感受到四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。
2.关注具体的词句，感受北国乡村的美丽景色。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，表现对大自然的喜爱之情。
4、自主、合作、探究的学习方法。
教学重点
1.关注具体的词句，边读边想象，感受北国乡村的美丽景色。
2.有感情地朗读课文，表现对大自然的喜爱之情。
教学过程：
1、激趣揭题，牵出明线
同学们，当我们置身于一座古朴美丽的'乡村，看窗外如丝的细雨，淡淡的绿色，闻着泥土的清香，百花的芬芳，听着鸟啼啾啾，蛙鸣声声，那是一件多么惬意的事情啊！今天这节课就让我们继续学习《窗外》，沉醉在这古朴美丽的乡村美景中。
板书课题
通过上节课的学习，你都知道了什么？
（四季的变化乡村很美丽……）
2、“读”占鳌头突出重点
（1）指导学习2自然段。
默读2自然段，边读边用笔画出你最喜欢的句子，并说一说为什么？
提示：关注文中动词。可做换词练习。“披：顶、冒；赶：驾；抹：涂、染；扑：迎；唱：叫”。
你能通过朗读把春天的美读出来吗？边想象情景边练习读一读。
（2）根据2自然段的方法学习3.4.5自然段。学习的过程中鼓励学生将不懂的问题提出来。
提示：在体会词句的过程中想象情境，体会乡村景色之美。在秋天段落中结合书后的想象涂色。
（3）四小组分别朗读描写春、夏、秋、冬的段落，感受乡村景色的美好，并试着将自己喜欢的段落背诵下来。
3、总结写法回读全文
本文细致有序的观察，准确时代的刻画，细腻真挚的感情，严密完整的构段，都是我们要学习的地方。
板书设计：
窗外
春
乡村 夏 古朴 美丽
秋
冬
第2篇：窗外教学设计
《窗外》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1.认识6个生字，会写9个字。掌握1个多音字“抹”。理解“无拘无束、嬉戏、啄食、高楼林立”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解窗外四季美景的特点。过程与方法：
自主、合作、探究的学习方法 情感态度与价值观：
真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。教学重点：
关注具体语句，感受乡村过去的美丽景色。有感情地朗读课文，表达对大自然的喜爱之情。教学准备：
课件 教学时数：
2课时 前置学案
一、基础知识部分（课前预习部分）
1.我能认真朗读课文，做到正确、流利、有感情。我读（）遍做到的。
2.我能画出本课的生字和它在课文中的词语，能用自己的方法识记本课的生字。并能通过查找字典给生字组两字词或四字词，知道这个字在本课中的意思。
3.通过自己学习，如果还有记忆有困难的字请在书上画出来。4.找到本课的多音字。知道它的不同读音，并了解不同读音的不同意思。
二、课文理解部分（课上交流）
1.课文按（）顺序具体描写了乡村四季的特点。2.课文描写每一个季节的景物都抓住了这一季节的景物特点来描写。春天抓住（）来描写；夏天抓住（）来描写；秋天抓住（）来描写；冬天抓住（）来描写。
3.想一想你喜欢哪个季节？认真读一读描写这个季节的这段话并思考你喜欢哪个句子？读一读，并想一想为什么喜欢？在书上写出你喜欢的理由。（提示：抓住描写动作的词、颜色的词；或者觉得从哪个词语中能够读出什么来？或者想一想这个句子用了什么修辞手法？）
4.画出“无拘无束、嬉戏、啄食、高楼林立”等词语，并理解它在文中的意思。在书上批注。
三、拓展延伸部分（课前预习）查找描写乡村四季的古诗。
四、质疑问难部分（课前预习）通过预习你还有哪些疑问？
第一课时
教学过程：
一、谈话激情
导入新课
师：小时候，我常常坐在窗前，等待晚归的妈妈；小时候，我常常坐在窗前，仰望蓝天白云，想天上都有什么；小时候，我常常坐在窗前，看窗外浮动的树枝，抖动的树叶，雨起时斜斜的雨丝，淡淡的雨雾。
这节课，我们就随作者一起，推开窗，去看窗外的世界。
二、检查预习
核对学案
1.教师范读，学生注意听字音和语调。2.学生合作学习，完成学案基础知识部分
（1）小组成员按照1-4号的顺序分自然段朗读课文。组长记录组员读课文情况。
（2）组内互查生字词圈画情况。
（3）组长出示字卡检查组员认字情况。不认识的生字交流一下识字方法。并说一说这个字在本课词语中什么意思。同时分享自己查到的词语。（4）合作时间五分钟。
三、汇报交流
读文学字
1.叫起一个小组，组长先说一说刚才朗读情况。然后再按顺序朗读课文。其他小组认真倾听，给予评价。
（我们小组来汇报，通过刚才的合作学习，我们小组的课文朗读预习做得很好，都能做到正确流利。如果不好，就说：通过刚才的合作发现某某朗读预习没有做到位，读得不够流利。下面我们分自然段来朗读课文，请大家认真听，给我们点评。）
2.读后其他小组成员进行点评刚才的朗读。3.汇报生字 叫一个小组来汇报
让孩子们来到黑板前边拿着自己的字卡，在前边演示。（我们小组来汇报生字，先来汇报抹字，它在第二自然段中出现，我们一起来读一下第二自然段。他在课文中的词语是抹上。是表示动作的词，表示把什么东西涂到物体上。我们还知道他是一个多音字。抹布，是用来擦脏东西的毛巾。转弯抹角，是表示说话不直接。我还能给抹组一个词“一抹”在这里是量词。一抹夕阳）4.你还有哪些不明白的问题？
根据学生提出的问题整理出一个大问题：“作者抓住了哪些景物来写乡村四季的？”
四、初读课文
感知大意 1.学生再读课文，思考每一个自然段写的是什么？作出批注。2.小组合作交流。2分钟 3.汇报分享
五、总结
全文写出了乡村四季的美景。板书设计： 窗外
生字板书
和段意板书
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课
1.同学们，这节课我们继续学习《窗外》和老师一起书写课题。
2.复习生字，同学们，上节课我们学习了《窗外》一课，认识了许多生字朋友，你还记得它们吗？认识的站起来大声读。
复习：抹上 暮色 无拘无束（拓展两个）一望无际（说词意）古朴 如丝细雨 微风习习稻谷飘香 高楼林立
2.通过上节课的学习，我们了解了这篇课文的主要内容，谁能说一说这篇课文主要写了什么？按照什么顺序写的？课文按照什么结构写的？（生答：课文描写了窗外乡村一年四季的美景。按照四季的顺序写的。按照总分总的结构来写的。）
3.上节课我们随着作者欣赏了窗外的美景，那么作者是怎么做到把美景变成文字，让我们读来美景仿佛就在眼前一样呢？这节课我们就来学习“作者抓住了哪些景物的什么特点来写乡村四季的美景的？”
二、欣赏美景
学习写法
1.独立思考完成学案阅读理解部分的第四题（1分钟）
想一想你喜欢哪个季节？认真读一读描写这个季节的这段话并思考你喜欢哪个句子？读一读，并想一想为什么喜欢？在书上写出你喜欢的理由。（提示：抓住描写动作的词、颜色的词；或者想一想这个句子用了什么修辞手法？你能体会到什么？）
2.小组合作交流学案的阅读理解部分
（2）课文描写每一个季节的事物都抓住了这一季节的事物来描写。春天抓住（）来描写；夏天抓住（）来描写；秋天抓住（）来描写；冬天抓住（）来描写。
（3）想一想你喜欢哪个季节？认真读一读描写这个季节的这段话并思考你喜欢哪个句子？读一读，并想一想为什么喜欢？在书上写出你喜欢的理由。（提示：抓住描写动作的词、颜色的词；或者想一想这个句子用了什么修辞手法？你能体会出什么来？）
合作提示：
（1）组长组织按照思考题的顺序交流，组内形成统一答案。
（2）一个小组选择一个季节交流，重点抓住重点的词句来交流。
（3）合作时间4分钟。音量一级。3.分享交流
分享提示：我们小组喜欢（）季，作者描写了（）等事物。从（）词或句中我读出了（）。
预设：
春季：我们小组喜欢（春）季，作者描写了（农民、水牛、草叶、泥土、鸟声）等事物。从（披、赶、抹、扑、唱 这几个动词）我读出了（生命的力量）。
师：同学们能够准确地找到几个动词，你们真了不起，下面请同学们看一看，如果我把这些词语换了，你觉得怎么样，为什么？
课件出示练习：
春天里，农民冒着如丝细雨，驾着水牛耕田。细嫩的草叶给田野涂上一层淡淡的绿色。泥土的清香迎面而来，美妙而清脆的鸟声也开始在耳边叫起来。
春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。细嫩的草叶给田野抹上一层淡淡的绿色。泥土的清香扑面而来，美妙而清脆的鸟声也开始在耳边唱起来。
师：这些动词用得特别准确，能够使人感受到生命的力量。
师：在这段描写中你喜欢哪个句子，仿佛看到了哪些画面？
生：“春天，农民们披着如丝细雨，赶着水牛耕田” 我仿佛看到了雨中农民在哼着小曲挥着鞭子赶着水牛行走在水田里的场景。
生：如丝细雨让人觉得春雨是温柔的，无声的，师：恰如一首诗中写道——
生：随风潜入夜，润物细无声。
师：谁能想象着这样的画面来读一读？（指名朗读）除了这个句子你喜欢，还有哪个句子喜欢？作者还描写了哪些景物？（学生汇报）
生：“细嫩的草叶给田野抹上了一层淡淡的绿色” 师：你能想象着这样的画面读出这种感觉吗？（学生体会朗读）
师：同学们你们再来看这段文字，他抓住了春天里的人农民需要耕种，所以赶着水牛耕田；春天的草绿色的，是淡淡的，新翻过的泥土散发着清香。小鸟也开始鸣叫。作者抓住了人、色、味道、声音。这几个方面的特点进行描写，写出了春天特有的美。面对这样的美景，老师想起了朱自清老先生写的一篇文章《春》一切都是新的，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。同学们课后可以搜集这篇文章来读。春就是这样，给人以生机勃勃欣欣向荣的景象，请你把春天的美美美地读出来。一边读一边想象画面。
小结学法：回顾一下刚才的学习过程，我们运用了什么方法来学习？首先找出文章中描写的景物，找到相关的词句，与大家交流自己的体会，在脑海中想象画面，然后练习感情朗读。
过渡：春天一转眼就过去了，时光的脚步在往前挪移着，转眼来到了夏季，哪个小组能用刚才学到的方法来汇报一下第二自然段。
夏季：我们小组喜欢（夏）季，作者描写了（小溪、孩子、萤火虫）等事物。从（从无拘无束、嬉戏）等词我读出了（孩子们在夏季里玩得非常开心，无拘无束是没有任何束缚，尽情地玩闹）。
师：这段话把夏天的夜晚写得这样迷人，谁愿意把自己喜欢的句子读出来。生：“孩子们在河里无拘无束的，笑声歌声一齐从窗外飞进来。”
师：读到这里你有什么独特的体会？ 生：夏天对于孩子来说是快乐的，师：你能不能读出这种快乐的感觉？
生：（练习体会情感朗读）
生：“夜里，微风习习、蛙鸣声声……捉迷藏”说明夏天的夜是宁静的，星空是美丽的，充满着童真和童趣。（指导朗读。）
生：“星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。”这是一个拟人句。充满了想象力，用拟人的手法表达作者对乡村夏夜迷人的景色的喜爱之情。我能再说一个拟人句。
秋季：我们小组喜欢（秋）季，作者描写了（田野、农民、鸟儿）等事物。从（喜悦、快乐）等词我读出了（秋天是收获的季节，人们都非常高兴）。
生：秋天，田野里一片金黄，农民们微笑着，收割稻谷，收获喜悦。我仿佛看到了农民们忙碌收割的身影。看着眼前丰收的景象，脸上都挂着笑容。我能把这份喜悦读出来。生：一望无际的稻田上，不时有几只鸟儿飞过，它们的叫声也是那么快乐。这句话中我仿佛看到了小鸟飞过田野。鸟儿也是快乐的。我能读出这份快乐。
师：下面请同学们把刚才大家体会到的丰收的快乐用声音表达出来。
冬季：我们小组喜欢（冬）季，作者描写了（母鸡、公鸡、小鸡）等事物。从（母鸡......满地飞跑......）这两句话我读出了（在冬季里乡村也是充满无限生机的）。
师：你有什么问题吗？我们这里的冬天是这样的吗？你能不能抓住我们这里冬天的特点改写一下第五自然段。
总结写法：（指板书）作者按照四季的顺序抓住了每个季节的事物特点来写。让我们感受到了春的力量，夏的快乐，收获了秋的喜悦，冬的生机。一扇窗竟给我们如此之多的感受，窗更是一首诗、一段遐想、一些希望。本文第一段写出了当这里还是乡村的时候，作者常坐在窗前，看窗外的美景。结尾写出，那是很久以前的事了，过去古朴美丽的乡村，如今已变成高楼林立的城市了。这样的方式就是首尾呼应。头和尾相互接应。原指作战时相互接应。又叫首尾照应。写作手法的一种，就是文章前后是说明一个意思，或者说是铺盖，覆盖上首，互相照应。所以，又称对照。一般在文章的开头与结尾。也就是说，在文章开头提到一次相应内容，结尾时再呼应一次。首尾呼应的作用: 可使结构更加紧密，严谨，内容更加完整.强调主题,加深印象,引起共鸣。
首尾照应的写作方法： 1.感情重复照应。2.物象重复照应。3.问答式照应。4.景观和感情照应。5.点明主旨，和开头照应。
三、仿写练笔
无论城市还是乡村，打开窗，总能看到迷人的景色，请你仿照课文写一写你最喜欢的景色。学习本课抓住事物的特点写一写你看到过的美景。学习本文的总分总式。学习首尾照应的写法。大家写出一段即可。
四、总结全课 你学会了—— 你掌握了—— 你懂得了——
窗外景色（总）
首
春（分）
夏
呼
秋
应
冬
古朴美丽（总）
尾
第3篇：《窗外》教学设计
《窗外》教学设计
长沈路学校 张丽娜
教学背景分析 1.教学内容分析
《窗外》是长春版教材三年级上第四板块的一篇课文。这是一篇优美的抒情散文，作者用抒情的笔调，优美的语言，通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。
本文共6个自然段。第一自然段总起全文，作者开门见山地交代了这里以前是乡村，“我”常坐在窗边看窗外的美景。第二至第五自然段为文章的第二部分，用比喻拟人的修辞手法描写了乡村四季的美丽景色。课文按春、夏、秋、冬的顺序具体描写了窗外四季的特点。春天抓住“农民”“水牛”“泥土”“鸟声”来描写；夏天抓住“小溪”“孩子”“萤火虫”等来描写；秋天抓住“丰收的场面”来描写；冬天抓住“母鸡”“公鸡”可爱的样子来描写。
全文采用总—分—总的结构方式，首尾照应，突出作者对乡村的爱恋之情。2.设计理念
以创新教学为理念，着力于体现新型学习方式及语文学习的理想和人文性。在教学中以学生为本，以学生的活动为中心，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，读
第4篇：窗外教学设计
《窗外》教学设计
松原市宁江区实验小学：刘娜
教材分析：这是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了作者对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情，全文采用总――分――总的结构方式，首尾照应，按照“春、夏、秋、冬”的顺序具体描写了窗外四季的特点，细致有序的观察，准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句，背诵文章的段落。
2、引导学生自主学习、探究交流，通过多种形式的朗读理解内容，积累语言。
3、真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活受到美的熏陶。
教研主题：《小学语文中年级阅读学习策略实践与研究》
教学重点：体会作者按四季变化的顺序抓住季节特点描绘了家乡春、夏、秋、冬的美丽景色。
教学难点：通过学习感悟，欣赏大自然的美景，使学生收到美的熏陶。语文课堂教学模式：激趣导思 互动探究 点拨提升
教学方法及策略：一读抓景物，二读抓词句，三读想画面 教学过程：
一、导入新课
这节课我们继续学习《窗外》。
二、板书课题：《窗外》
三、探究新知：
第5篇：窗外的风景教学设计
《窗外的风景》教学设计
陈静
教学目标：
1、激发学生的想象力，描绘窗外的风景。
2、通过感受窗外风景的美，丰富和提高对生活和自然的热爱
3、在绘画时注意到前后的层次关系。
教学重点：学生能运用各种材料的绘制方法，绘制窗外的景色。教学难点：学生能否大胆想象并表现出窗外的景色。教学过程：
（一）、窗外无边风景
师：你喜欢推开窗户，就是摇曳的树木，和晨曦的微光么？你喜欢推开窗外就是，蓝蓝的大海，一望无际的天空么？你喜欢窗外的田园风光吗？今天我们一起感受，窗和窗外的风景。——揭示课题
（二）、窗户多样性
（1）学生说一说刚才在图片印象深刻的窗户外形。
（2）学生说一说窗外的景色，回忆自家窗外的景色，并在小组中进行交流。师：从图片中，你发现照片里的窗景有哪些不同？ 生：（1）形状不同（2）景色不同
师：你家的窗户是什么样的？外面的景色是什么样的？ 生：……
师：同样形状的窗户，不同的景色会给你什么样的不同感受呢？ 生：……
（三）、同龄人的窗景欣赏
实物展示其他班同学的作品，让学生对作品有直观的了解，并且对自己要制作的作品做一
第6篇：三年级上册《窗外》教学设计
三年级上册《窗外》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的三年级上册《窗外》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、复习词语，抓重点词语，理解课文内容。
2、能够有感情的朗读课文，了解景色的特点，展开联想，体会作者爱恋乡村景色、热爱大
自然的思想感情。
3、自主选择喜爱的形式进行习作提升，做到读写结合。
教学重点：
品词析句，感受乡村四季景色之美，体会作者对家乡深深地依恋之情。
教学难点：
学习本文写法，进行随堂习作
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直接导入，交代目标。
师：轻轻地推开一扇窗，让我们随着作者的回忆，感受他细腻的笔触，共同到《窗外》这篇优美的散文中继续“析词句，品写法”。
二、复习词语及写作顺序。
1、齐读词语。带着情感，读出词语的意思。
2、这篇课文是按什么顺序描写窗外美景的？（板书：春、夏、秋、冬）
三、品词析句，探究重点。
1、出示自学提示，汇报方法，学
