《窗外》教学设计_窗外的风景教学设计
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《窗外》教学设计
长沈路学校 张丽娜
教学背景分析 1.教学内容分析
《窗外》是长春版教材三年级上第四板块的一篇课文。这是一篇优美的抒情散文，作者用抒情的笔调，优美的语言，通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。
本文共6个自然段。第一自然段总起全文，作者开门见山地交代了这里以前是乡村，“我”常坐在窗边看窗外的美景。第二至第五自然段为文章的第二部分，用比喻拟人的修辞手法描写了乡村四季的美丽景色。课文按春、夏、秋、冬的顺序具体描写了窗外四季的特点。春天抓住“农民”“水牛”“泥土”“鸟声”来描写；夏天抓住“小溪”“孩子”“萤火虫”等来描写；秋天抓住“丰收的场面”来描写；冬天抓住“母鸡”“公鸡”可爱的样子来描写。
全文采用总—分—总的结构方式，首尾照应，突出作者对乡村的爱恋之情。2.设计理念
以创新教学为理念，着力于体现新型学习方式及语文学习的理想和人文性。在教学中以学生为本，以学生的活动为中心，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，读中积累”，边读边积累、运用，在语言实践中学会运用语言。
3.学情分析。
（1）孩子经过两年的学习，由低年级进入中年级，掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经验，并有了一定的知识储备量。
（2）进入中年级，读书的方式要多样化、个性化，如个人读、小组读、比赛读，按自己喜欢的方式读、默读等。
（3）三年级的学生已经积累了一些阅读经验，积累了一些词语，能够通过重点词语体会句子，从而理解课文内容，并有自己独特的感受。
教学目标 1.知识与能力（1）能正确流利、有感情地朗读课文。
（2）认识6个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“抹”，理解“无拘无束”“高楼林立”等词语。
（3）了解窗外四季景色的特点。2.情感态度与价值观
（1）真切感受小乡村的四季变化之美，憧憬乡村生活。
（2）从文中摘抄自己喜欢的段落，积累语言，感受小乡村的美丽。3.过程与方法
（1）用字族歌的方法识字、辨字。
（2）用指名读、小组合作、比赛读等多种方式的朗读来加深学生对课文的感悟。
（3）联系上下文和生活实际，理解重点词语，提高学生的鉴赏能力。（4）通过反复诵读体会文中的思想感情。教学重难点
理解乡村四季的特点，感悟乡村生活的美好，激发学生热爱家乡的情感。突破方法
1.通过自主阅读，把握课文内容。2.通过多种方式的读，把课文读通。
3.引导学生默读和朗读，理解词语，指导学生多读、多想，培养学生的想象力。
教学准备 1.教师准备
生词卡片、配乐朗读、乡村四季图片。2.学生准备
搜集描写春、夏、秋、冬的词语。课时安排 2课时 教学过程
（一）启发谈话，揭示课题。师：小时候，我常常坐在窗前，等待晚归的妈妈；小时候，我常常坐在窗前，仰望蓝天白云，想天上都有什么；小时候，我常常坐在窗前，看窗外浮动的树枝，抖动的树叶，雨起时斜斜的雨丝，淡淡的雨雾。
这节课，我们就随作者一起，推开窗，去看窗外的世界。[设计意图]利用谈话导入法，揭示课题，激发学生兴趣。1.板书课题《窗外》，学生齐读课题。
2.引导学生质疑，读了题目，你能提出什么问题？ [设计意图]发挥学生主体作用，让学生质疑。
（二）师范读课文。1.师读，学生标自然段。
2.认真倾听，给不认识的字注音。
[设计意图]培养学生认真倾听的能力，提高注意力。
（三）学生初读课文，读准字音。
1.轻声自由读课文，画出四字词语和成语。2.把长句子多读几遍，读通顺。3.指名分段朗读，并说本段生字。
（四）学习生字。
1.指名读第一自然段，这段的生字是什么？ “候”与“常”
（1）“候”与“侯”相对比。
“候”与“侯”，音相近，形不同，有“竖”无“竖”大不同。有“竖”，它念“hòu”，上车排队要等候。无“竖”，它念“hóu”，百家姓里贵姓侯。
（2）“常”——预习“尚字歌”。
2.指名读第二自然段，找出本段的一个多音字。抹(mǒ、mā、mò)
写这个字，要注意什么？右半部是“末”不是“未”。
3.指名读第三自然段，找出本段的一个成语。“无拘无束”，学习“拘”。
（1）理解：不受任何拘束，形容自由自在。（2）区分“拘”和“枸”。一撇横折钩，这叫包字头。包字无尾巴，这字就念句。句字木边站，枸杞入药来。句字手边站，不要太拘谨。枸杞是植物，拘谨把手搓。两字要分清，千万别出错。是木还是手，一定要记清。
4.指名读第四自然段，秋天田野里一片金黄，是什么成熟了？学习“稻”，重点强调笔顺。
5.指名读第五自然段，找出一个关联词语。“只要„„就„„”
用它说一句话：只要知错就改，就是好孩子。6.指名读第六自然段，小山村过去什么样？ ①“古朴美丽”，学习“朴”。
卜字歌 人民选公仆，睡木板俭朴，衣服自己补，用手把火扑。②学习“变”。亦又开始变，大弓被压弯，是又还是弓，一定要分清。
小山村现在什么样了？变成高楼林立了。
（五）出示词语卡片，概括文章内容
师：同学们，老师这里有一些词语卡片，是从课文中提炼出来的，你还认识它们吗？（教师出示卡片，学生读，然后有序地贴在黑板上）逐步引导学生说出各个自然段的主要内容。
[设计意图]这些词语都是课后词语，我认为课后题是编者意图的集中体现，完成了课后题就等于完成了教学目标。这些词语连起来，恰是文章的主要内容。
1.从前是指什么时候？作者爱干什么？
第一自然段主要写“这里还是乡村的时候，我爱坐在窗前，看窗外的美景”。2.如丝细雨是什么时候的景色？（春天）
第二自然段：春天窗外美丽的景色。
3.微风习习、闪闪发光这是什么时候？谁最高兴？ 第三自然段：夏天给孩子带来的欢乐。
4.一片金黄、稻谷飘香、一望无际、收获喜悦这是什么时候的景色？（秋天丰收的场面）
谁见了这丰收的场面最高兴？
第四自然段：秋天给农民带来的喜悦。
5.遍身鹅黄、滚圆可爱这些词语是描写谁的？什么季节？ 第五自然段：冬天小动物可爱的样子。6.如今高楼林立。
[设计意图]教学生用文中重点词语概括文章主要内容的方法。7.简单概述文章写作顺序：总—分—总。
（六）逐段分析课文
过渡语：窗外的美景，让我们如痴如醉。春天，细雨如丝；夏天，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫闪闪发光；秋天，稻谷飘香，农民无限喜悦；冬天，窗外滚圆可爱的小鸡满地飞跑。这四季的美景，你最喜欢哪个？为什么？
[设计意图]充分发挥学生的主观能动性，自主学习。1.精读课文2——5段。2.第2自然段：春天。方法：
①默读第2段，边读边画出你最喜欢的句子，说说理由。
②关注动词，可做换词练习，用喜欢的符号把动词画出来。披——冒、顶
扑——迎 赶——驾
唱——叫 抹——涂、染
3.第3自然段：夏天。
方法：①用笔画出夏天，作者描写了那些景色？（小溪，孩子们，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫）
②照样子写词语。
微风习习——千里迢迢 文质彬彬 想入非非 闪闪发光——彬彬有礼 头头是道 ③师小结。
夏天有习习的微风，闪闪发光的萤火虫，如此美景是谁的最爱？（孩子们）连星星都成了孩子们的玩伴，在和我们捉迷藏，把星星当成人来写。这种修辞方法叫——拟人。（指名读这个拟人句）
④从哪句话中，能看出孩子们最喜爱夏天的景色？（飞）师：你能把孩子们这种快乐的心情读出来吗？ 4.第4自然段：秋天。
方法：①齐读这一段，你觉得哪个词语用得好，这个词语让你想到了什么？它好在哪里？
②师：这真是“天高日正晌，遍地黄金浪，挥汗如热雨，农夫收割忙”啊。我们一起来动笔，画一下秋天吧！
（完成课后第1题：读课文，涂颜色）[学生边涂色，边随机提问] 5.第5自然段：冬天。方法：
①联系生活实际，你家乡的冬天什么样？ ②作者却写了小山村的什么？（小鸡）③省略号（„„）还可能会有哪些小动物？
师小结：小山村的冬天，也处处充满生机，我们用声音把这无限生机表现出来吧！（全班齐读）
（七）总结
师：《窗外》让我们感受到了春的力量，夏的快乐，秋的喜悦，冬的生机，一扇窗竟给我们如此之多的感受，窗更是一首诗，一幅画，一段遐想，一丝希望。
同学们，打开一扇窗，就看到窗外广阔的世界，希望同学们用心去欣赏我们的家乡，用智慧去创造我们的家乡，使我们周围的世界更美好！
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