《你是我的好朋友》优秀教学反思
第1篇：《你是我的好朋友》优秀教学反思
《你是我的好朋友》优秀教学反思
本周我们学习的儿歌是《你是我的好朋友》，儿歌的内容是“你是我的好朋友，我是你的好朋友，好朋友好朋友，我们小手拉小手。”短短的四句，朗朗上口，符合了新入学幼儿的好奇、好学的特点。在学习这首儿歌的时候，我先请幼儿来介绍自己的`好朋友，并配上相应夸张的动作，孩子的情绪一下子被调动起来，特别是最后一句“我们小手拉小手”，老师和每个孩子逐个拉拉手，并说：“我找到我的好朋友了，你就是我的好朋友！”还没被拉到手的孩子等不及了，连跑带说：“老师，我也要！我也是好朋友。”于是我说：“打家都坐得好好的，就都是我的好朋友。”孩子们一听很快集中注意坐好。然后再重复游戏，经过2—3遍游戏巩固后，很多幼儿学会了朗诵儿歌、掌握了游戏方法，并能边说边做。于是我鼓励幼儿去找个好朋友，和自己的好朋友一起游戏，短短的15分钟，大多数孩子都兴高采烈地参与了这个活动，在活动结束的时候，很多孩子还意犹未尽地沉浸在游戏中呢！
执行了这节语言活动之后，让我感悟到为小班幼儿设计活动时，一定要注意好玩、有趣，这样才能吸引这群个性十足的孩子。
第2篇：你是我的好朋友教学反思
《你是我的好朋友》教学反思
戚添添
一、生活性原则、活动性原则
本节课从学生生活实际出发，设计活动。让学生说说自己的好朋友，介绍和好朋友之间发生的感人的事。让学生回忆说说朋友之间发生的不愉快的事，自己是怎么处理的。在“他为什么没有好朋友”这一活动中，我让学生猜一猜，意在引导学生联系现实生活，说说哪些缺点不会赢得朋友，指导以后的行为。
本节课通过交流、讨论、默契、写闪光卡等活动，激发学生的兴趣，引导学生感受同学间的友爱之情，学会和同学友好相处。
二、活用教材
1、教材第二部分提出一个问题“我们班谁的朋友多？”意在树立班级内几个朋友多的同学为榜样，找出朋友多的原因。经过课前调查后，我发现班内每一个同学都有不少好朋友，不能死搬教材，便让孩子伴随着《找朋友》，找到自己的好朋友。因为我们每个人都有好朋友。这一回答，让学生都感觉到了自己是课堂的主人，提升了学生自信，激起了学生兴趣。为后面较好开展活动奠定了基础。
2、教材第二部分还设计了“介绍朋友，走近朋友”、“回忆往事，诉说快乐”等活动，更加拉近孩子与孩子之间的距离，通过考验的好朋友们充满了自豪感，也让孩子们感受了原来有好朋友是多么令人快乐的事啊！也为后面地制作“闪光卡”做好铺垫。不足之处：
1、在“说说我的好朋友”这一活动中，我本来设计的是“说说和你的好朋友之间发生的感人的事”，可是教学中我却说成“说说和好朋友之间发生的互相关心、互相帮助的事”，限制了学生的思维，影响了教学效果。
2、在前两个活动中，学生都很紧张，不敢说，课堂气氛不活跃。在以后的教学中我将更加努力的给学生创造一个轻松的氛围，让学生更快进入角色。
3、在“爱心大比拼”这一比赛活动中，学生的积极性很高，但教师可以感觉到孩子们的注意力更关注的是比赛结果而不是谁更有爱心。在制订比赛规则上再细一些也许会更好。
4、在拓展延伸，指导以后的生活行为上，我还需要再努力做的更好。
第3篇：你是我的好朋友 反思
《你是我的好朋友》教学反思
康明飞
《你是我的好朋友》是浙教版小学《品德与社会》四年级上册内容，经过反复揣摩，我预设的目标是1.感受友谊的可贵，知道拥有一些好朋友是一件非常快乐的事。2.通过事件辨析，知道什么才是真正的朋友。3.学会欣赏，善于发现朋友身上的闪光点，并乐意向他学习。
《品德与社会课程标准》里面提到：以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，从而完成道德的自我建构。所以在体会“真正的朋友”板块，我设计的是“真情对对碰”，“共同奋进游戏”、“倾诉”、“看小品解决烦恼”四个活动，让学生体会出真正的朋友是要相互了解、团结一致、相互信任、宽容大度、不能盲从等。爱玩是孩子的天性，做游戏孩子都是很开心的，这个游戏需要一对好朋友相互配合好，这就要看朋友之间的默契度了，这个环节让孩子在游戏中感悟，在游戏中体验。最后畅谈“朋友”的过程中，学生们都从自己的生活经验、情感体验出发，有感而发，孩子们的积极性被调动了起来，课堂气氛更活跃了。学生快速地投入到学习、讨论
第4篇：儿歌《你是我的好朋友》教学反思
儿歌《你是我的好朋友》教学反思
《你是我的好朋友》是主题活动《上幼儿园》中的一个重要教学内容。而 对于入学不久，才刚刚接触集体生活的小朋友来说，他们对“好朋友”的理解是浅层次的、模糊的，甚至是可笑的。我在课前向一些幼儿问起这个话题时，他们的反映各不相同。有个平时很善于言辞的小朋友他的答案居然是其爸爸的名字。父与子成为好朋友，它所体现的是现代社会家长与孩子之间的亲密无间、平等与理解，是如今十分提倡的一种家庭教育模式，如果话从一个十八岁的青少年口中说出，是令人称赞，令人羡慕的，但对于只有五岁的孩子来说，我感到他并没有真正理解“好朋友”的概念。在我的提醒下，他说出了一个小朋友的名字，也是他的邻居。而其他小朋友似乎更是一头雾水，不知从何说起。因此，我针对现有的情况，修改了原来的教案。原设计的导入是说说好朋友的名字，但我个人认为这样的导入比较呆板，而且小朋友之间的名字也不熟悉，很有可能说不出来。因此我改为整节活动用游戏开始，游戏结束。在实施教学过程中，孩子们兴趣浓厚，同时也对“好朋友”这一概念有了一个
