中学语文教学研究
第1篇：中学语文教学研究
简答题.1、语文教学为什么必须坚持运用多种教学方法？
（1）是由教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质等因素决定的。（2）是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。（3）是由各种教学方法的性质和作用所决定的。
2、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？
1）全面提高学生的语文素质。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
3、语文课程的综合性体现在哪些方面？
1）语文课程目标的综合性。（2）语文课程内容的综合性。（3）语文教学方法的综合性。（4）语文课程资源的综合性。
4、自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能有哪些？,（1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。
6、何谓“
三、百、千、千”？
我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。其主要作用是集中识字。
5、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？
注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。
7、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿)的特点？
明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。
8、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？ 脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。
9、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？ 感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。
10、中国古代语文教学有什么特点? 语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。
11、如何理解语文教学目标观的传承与发展？
基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。
12、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？
语文内容与语文形式的辩证统——关系；．语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。13．语文标准中对语文课程的基本理念有哪些? 语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略
14．如何理解语文是交际工具?答：语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。
15．情感态度和价值观培养的具体任务是什么? 培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。
16．语文能力包括哪些方面?一般能力；应用能力；审美能力和研究能力
17、积累语言材料有哪些具体要求?你在实践中是如何做的? 1．内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）
18．自主学习具有哪些特征?答：(1)学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；
(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；
(4)学习者对认识活动能够自我监控、调适。
19．与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点? 注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程。20．在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力?结合工作实践进行论述。
1．(1)调动学生的感悟能力；(2)调动学生的记忆能力；(3)调动学生的思维能力；(4)调动学牛的想象能力。21．如何理解语文教学设计的性质? 它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。2．学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。22．教学过程的安排应该考虑哪些因素?（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。
1．根据本章第二节的内容，分析自己的一篇教案，看看在教学目标确定、教学过程安排、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。23．简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。
阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。
24．读者的阅读期待主要表现为哪些方面？体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。25．阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？
鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。
26．刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式? 综合．即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27．课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题? 应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。28．简述言语分析法的特征。
注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言 过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。
29．如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构? 积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。30．结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。
了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。
第2篇：中学语文教学研究
《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案
二、简答题
1、中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？
答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段①语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；②先蒙先识字后读经书；③读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的经验为：①识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；②熟读精思、博览；③写作教学注重培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。
2、简答如何优化选择教学方法？
答：语文教学化选择的依据：①要依据教学规律和教学原则；②要依据教学目标和任务；③要依据教学内容；④要依据教师素质；⑤要依据学生特点。
语文教学方法的原则有：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；④创造性原则。
三、论述题
1、谈谈对语文课程综合性的认识。答：语文课程综合性表现在：①语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。②课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；③语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；④课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。
四、分析题：
1、结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。
答：现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。
与《归田园居》的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。
不同之处：引入《饮酒》一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象
二、简答题
1、语文教学评价有哪些作用？
答：①教学评价是提高语文教学质量的重要保证；②教学评价是完善教学新意的重要环节；③教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。
2、怎样做好语文教学目标设计？
答：①教学目标的确定要依据；②语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标；③语文教学的实际水平；④老师对教学目标的实际掌握程度；⑤学生的认识状况。
3、简要阐释阅读期待的理论和方法？
答：阅读期待是指阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理上往往会有一个既成的结构用式，读者的这种据以阅读本文的心理图式，叫做阅读期待视野。
4、什么叫整体语感法？
答：整体语悟法和分析认识是相辅相承的矛盾统一的关系。首先，文本是言语和意义上的统一整体，其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，第三，汉语言的特点具备使读者进行整体认读和理解优势。
三、论述题
1、语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的认识和理解。答：语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按课文和教学目标要求，根据教学内容的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学内容的一种策划。正确的教育理念、明确的教育目的、恰当的教学策略，语文教学设计既要有科学性，又要有艺术性，语文教学设计十分重视并强调各系统要素之间的最佳配合，教学目标是教学过程的出发点和归宿，也是教学评价的依据，教学过程是教学目标呈现的载体。
2、请你用自己的阅读实践和经验说明阅读的多重性能。
答：阅读本质蕴含着阅读教学的多元目标：阅读教学应为学生健康成长打下牢固的基础；阅读教学应培养学生独立阅读能力，阅读教学应注重开发学生的潜勇。阅读的本质决定了阅读教学的方法意义，阅读教学注重词语教学中的词语主体。
综上所述，阅读本质从根本上说决定了和制定了阅读教学的变化和教学的获取，立德、审美、开智等多元化的目标和内容。
2、借鉴文学鉴赏和文学批评的理论，来解说阅读反思和阅读批评。答：阅读反思是读者的内省心理状态，在这种状态下，读者思索往往运行在上面所说过的“略消”之中，以求不断缩小种种偏差。有人曾读到自己的读书偏差，读了陶潜，感到自己的势利，感到自己的狭隘，这种自责淡泊等精神境界，在读者身上反思效应。阅读批评一方面指文本内容和形式的否定，反驳更正。另一方面，也指文体内容的阐物和补充，它是对文章或作品的理性检验和否定，它更重于读的社会价值。
3、结合教学实践经验，说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。
答：长期以来，我国语文教学教科书都是采用“文造性”模式，形成了一个根深蒂因的范文制度，阅读教学的内容似乎就是教范文，长期以来，语文教材批判的观念也影响深远，阅读教学的内容似乎就是以范文为例，去证实各种语文知识规律，但范文这一概念范围的内涵和外延，都缺乏明确的解释和界定，因此，阅读教学完成模糊和游移。
五、分析题
1、根据教材中所学的知识，独立为一篇新课文设计一份教案。
答：教学内容：理解作者坚生命的感悟，体会情物描写对主题的作用，评价作者的抒情，表达的源沉。
课时与课型：一课时、感悟鉴赏课。
预习要求：结合课前自读提示和课后练习初步阅读课文，感爱课文的内函。
教学设计：
（一）导语、引入；
（二）介绍作者；
（三）研习课文；
（四）总结全文；
（五）课后作业：
1、阅读课本中的基本部分；
2、写读后笔记。
2、从阅读的多重性能去研究和解释《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于阅读教学总目标的规定。
案例研究以教材82页、96页、156页为重点领会理解分析。
答：通过案例，我认为《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于阅读教学总目标的规定有以下几点：
①
阅读教学应以为学生打下坚实的精神底子，这个底子首先表现在由阅读认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的历史脉络，关心当代文化生活，开阔文化视野，其次表现在阅读中受到科学世界观的留望，逐渐养起热爱语言文学的情感。②
阅读教学应重点培养学生阅读能力，要具备这种能力，要有广泛的阅读需求和兴趣，这是阅读的功力，其次还要学会运用这种阅读方法。
③
阅读应注意培养学生的智力、潜力、阅读拥有广泛的思维空间，充满了丰富的智力操作，以获得劳动的愉悦，学生在形成和发展阅读的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能，逐步培养求实创新的科学态度，总之，阅读使人成为作文的同时，也使人享受到智慧人生的乐趣。
二、简答题
1、什么叫作文能力结构？
答：把作文能力划分为两个层次：指作文的一般能力。包括观察力、联想力、思考力、记忆力等。
2、口语交际教学有哪些特征？
答：口语交际教学的特征有：
1、发展性；
2、整体性；
3、操作性。
3、倾听的心理过程是怎样的？有什么特点？
答：倾听是语言以声波的形式刺激听觉器官，引起耳膜振动，再加上听神经把这个振动信号传到大脑神经相应中枢，中枢神经细胞活动感知声调和声音代表语句，并把刺激带到大脑听觉区，促进听觉综合活动。其特点是：①快速、敏锐地感觉；②随时筛选加工；③情绪的反馈；④根据具体的语境，积极主动进行理解、评价和想象。
三、论述题
1、结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生观察？
答：客观事物直接作用于人的视角、视神经就把信息传到大脑，大脑就产生了对这些事物各种部分属性和整体的反映，这种反映叫视知觉。学生的写作材料有两个来源：一是直接的观察和经验；二是来自读或者听等间接的渠道，前为源，后为流，原头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作，有的学生在观察中有所发现，这才悟出客观事物的意义，并因此而触动感情，产生写作欲望，完成文章的立意。
2、设计一个口语教学的教案，并说明其设计意图？
与学生的一次谈话 在教学活动中，我们难免与学生产生误解和矛盾，而解决这些矛盾的最有效方法就是及时与他们沟通，试就其中某一矛盾，主动与他们进行谈话。实施步骤：①主动、郑重地和学生约定谈话时间和地点；
②向学生陈述矛盾、问题产生的原因和看法，提出解决的建议； ③听取学生的看法确定解决办法。
设计意图：①通过教学活动，学生达到口语交际的目的 ②让学生更好获得沟通效果。
四、分析题
1、以教材中211页－215页中的实例为例，分析《都是课代表惹的祸》一文，提出自己作文指导和讲评的新见解。答：《都是课代表惹的祸》一文从审题角度看，重点落在“祸”字上，而从实际内容看，是非“祸”而是“福”，因而文章题在“祸”字上加了引号，以便与作文的内容相一致，另一方面，如标题不作任何改动，那么就没有必要写自己的后因为课代表之职而对写作发生兴趣，从而充实自己及周围的人带来的好处。讲一篇写作，不仅要着眼于内容，着眼于形式，还要着眼于这二者的统一，而本文在这一点上的明显不足。具体来说，有以下几点：①立题明确集中，表达方式符合文体要求，层次清楚，详略较得当；②文章开头，过渡照应恰当，词语准确，用词恰当，句子通顺、连贯，书写格式符合规范，但中心与材料不够统一，内容站不住，形式上再改也没有什么意义，即选材不够恰当。
二、简答题
1、什么叫“语言”？什么叫“言语”？ 答：“语言”在语文教辅中，除了大学精典、文篇言语经验读写凭借折本之外，有一本专门的阅读材料，这些材料有的讲述语言和修辞的知识，有的介绍作品的常识，有的说明某一件文化的成就科学的现象，而言语是选文作文灵活的语言表情达意的成功范例而论述进来的这些文章和作品，都是作者运用社会，语言表达自己的思想观点，态度主张的“言语”作品。
2、什么叫“精要”和“致用”？ 答：“精要”是指语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度。“致用”是语文知识的教学应该便于学生在语言中操作和实践，应该有利于促进学生形成语言技能，从而适应社会需要的语言能力，到过学的作用。
3、现代教育技术的内涵是什么？
答：是系统科学思想的引入，使人们对教育技术的含义有了深刻的认识，这就是方法和方法论的高度考虑，教育技术的内涵，教育技术是一种提供人类学习和传统的基础，确定的目标来设计的实施，评价兼管理问题及人员，程序思想设备和组织包括人类学习的各方面。
4、专业化语文老师的素养内涵有哪些？
答：
1、具有积极的职业态度和对教师的认识；
2、热爱学生是教师工作的重要前提；
3、具有开朗、乐观、积极向上的健康情操；
4、始终保持一颗童心；
5、具有良好的人际关系。
三、论述题
1、根据自己已有的教学经验，用实例说明语文知识教学的原则。答：
1、精要致用的原则，平时教学要少而精，适当运用。
2、综合的原则，学习语文知识的目的，是为了指导学生的言语实践而个体的言语实践应用是具有综合性的。
3、注重言语情原的原则是要注意整体规划避免随意的情况。
2、语文学科如何加强现代教育技术与教学实践的结合。
答：现代教育技术的内函，对一概念的形成引发对学习的知识，对研究的语言教学具有重要而深远的意义。
讨论现代教育技术条件下，语文教学改革的内容和形式，特别是对“整合”问题的研究，即什么语文学科，教学与现代教育技术的融合，为什么是整合整弃，是语言文学是现代教育技术研究的重点和难点。
四、分析题（略）
第3篇：中学语文教学研究
杨修之死
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 杨修之死 2006-11-13
《杨修之死》教案
教学思路
》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。
教学目标
1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2．了解《三国演义》和罗贯中。
3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4．分析曹操和杨修的性格特征。5．总结杨修之死给我们的启示。
教师准备
多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD
教学时间
二课时
教学步骤节 第一课时
一、导入新课：
演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，
第4篇：中学语文教学研究试题库
中学语文教学研究
一、填空题
（）和（）。答：语文思维、语文知识、语文技能
1、语文素质包括两个层次，四个方面。直觉层次是指语感；非直觉层次包括（）
2、语文教学原则包括（）、（）、（）和（）。
答案：全息性原则、审美性原则、实践性原则、创造性原则
3、发散思维具有（）、（）、（）三种特性。
答案：流畅性、变通性、和独特性
4、语文的二重构成要素是（）、（）。
答案：言语、语言
5、语言学中的言语的三要素包括（）、（）和（）。答：言语主体、言语环境、言语作品
6、语感的特征是（）、（）。
答案：心理特征、言语特征
7、语文课程的目的包括（）、（）、（）。
答案：单一型目的观、复合型目的观、中心型目的观
8、学生经常出现以自我为中心的同化现象包括（）、（）、（）、（）和（）。
答案：浅表同化、疏陋同化、片面同化、错失同化、孤立同化
9、在听读教学中，需要引起特别重视的三对关系是（）、（）和（）。
答案：文内与文外的关系、内容和形式的关系、部分和整体的关系
10、关于说写教学，需要特别重谨慎对待的三对关系是（）、（）和（）。
答案：
第5篇：中学语文情境教学研究
中学语文情境教学研究》学生调查问卷
亲爱的同学们：
你们好！本问卷是为研究之用，不用署名，对所涉及的问题，请提供真实的答案。谢谢你们的参与和配合！（填写要求：请将符合情况的选项填写在题后的（）中，除特别注明的选项数外，其余均为单项）
1、你喜欢上语文课吗？（）
A．喜欢B．有的老师上课我喜欢C．不喜欢
2、如果你认为上语文课很枯燥，主要的原因是什么？（）A、老师讲的内容听不懂B、上课形式单一，老师上课不是提问就是讲解
C、老师语言太乏味，缺少吸引力
3、上课伊始，你喜欢老师以怎样的方式进入课堂教学？（）A、有趣的问题情境B、复习旧课开始C、直接进入
4、你更喜欢老师在课堂上设置什么类型的情境教学？(此题可多选)（）
A、语言设境B、图示或实物展示C、音乐渲染D、角色表演
E、多媒体综合运用F、其他
5、你有过下课后还沉浸在课堂上的体验吗？（）
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
A、有过B、偶尔有C、从来没有
6、你喜欢语文课堂上老师设计怎样的问题让你们回答?（）A、简单的B、有争议性的C、有创
第6篇：中学语文教学研究2
中学语文教学研究
一、简答题
1.语文课程要着重培养学生哪些实践应用能力?
2．简述语文教学设计的性质。
3．倾听的心理特点是什么?
4．从今天语文教学改革的角度谈谈古代写作教学有哪些经验值得借鉴。
5．请从一般教学环节的角度，概括学习过程中的主要学习方法。
二、论述题
1．为什么学生缺乏写作欲望?联系作文教学实际谈谈你是如何激发学生写作动机的?
2．教师作为“教育促进者”的角色，在课堂教学过程中应如何表现?请结合教学实际论述。
三、分析题
分析下面的课堂教学实录，回答问题。
问题：1．本课教学过程是由哪几个环节组成?每个教学环节的教学目的是什么?
2．试分析本课的教学体现了什么教学理念?
《爱莲说》课堂实录
师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画(打开配乐莲花画面)多荚的莲花啊，清纯、脱俗，她从来就是丈人墨客笔下的爱物，请同学搜索一下记忆中有关描写莲花的文字。并朗读给全班同学听。
生：宋代诗人杨万里写的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓土上头”。
生：扬万里还写过：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
生：唐代大诗人李白写过：“清水出荚
第7篇：中学语文教学研究答案
一、简答题
1、简述新中国语文教学改革的历程
①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成；
②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向
③1956年：汉语、文学分科教学实验； ④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”；
⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性；
⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神；
⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？
语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判
