《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思
第1篇：《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思
《多位数乘一位数—笔算乘法（不进位的）》
教学反思
天河区沐陂小学 梁敏贤
在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备，再通过开小火车的形式，让学生复习多位数乘一位数的口算，在探究新知里主要是以小组合作共同探究的学习方法。采取尝试性教学，让学生体验获取新知，解决问题的能力，从而达到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
接着以生活例子，直接进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据问题，列出算式后，我又组织学生先独立思考计算的方法，然后小组内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程。然后再请4个同学汇报出不同的计算方法：用连加的方法1：12+12+12=36、口算的方法2：12可以分成10和2 10×3＝30 2×3＝6 30+6=
36、笔算的方法（列竖式）等。计算不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。具体表现为先通过让学生自己总结计算笔算乘法要注意的几点后再让他们说出计算的思维过程，当他们说到笔算乘法时
方法3： 12 因数 12 × 3 因数 × 3 3 6 积 6 2×3 3 0 10×3 3 6 通过质疑：6写在什么位置上？表示什么意思？为什么3写在这里？表示什么意思？学生们都能讲出“6在个位上表示6个一，3在十位上表示3个十”当学生发现竖式还可以用另一种形式写的时候，教师可以马上明确指出笔算乘法的算理，当讲到十位上的“3”时，班上的庄仲迎同学就马上说：“在3的后面还可以写上0，表示3个十就是30”，对于这个发现，为本节课增加了色彩，比老师讲出来效果好很多。
一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。
一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单
一、练习太少。对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。
二、获取计算方法时，算理讲解不清楚学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理还是讲解不清楚启示：可加大教学内容的难度。教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成1234×2之后，再加深难度.
第2篇：《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思
《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思
身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思1
笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。这部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。因此，本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。从前几节课的情况以及学生的作业来看，学生对于这部分内容掌握不太好，主要问题有：
1.学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题，他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三位数乘一位数有的学生出错特别多，他们也知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把百位加上十位进的数后直接落下来。针对学生出现的这种典型错误，每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学生反复的说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。
2.一些学生对于算理和算法都非常明白，但是100以内的进位加法计算非常慢，还容易出错，有一个学生计算100以内的进位加法还偷偷地伸手指头，于是我和这几个家长取得联系，请他们在家里指导孩子好好练习100以内的进位加法，效果非常好，现在班里学生计算连续进位乘法正确率提高了很多。
计算教学没有捷径可走，学生理解了算理和算法后，必须多加练习才能提高正确率，现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。
《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思2
本节课是学习笔算乘法的开始，也是学习多位数乘法的基础，是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算，乘加两步混合运算的基础上教学的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。根据《数学课程标准》的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。
一、自认为上得比较好的有以下三点：
（一）“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的`投入到数学学习中去。如，上课开始，出示《智慧树》中的三个主持人留给同学们的三句话，使学生倍感亲切，并主动投入到新知识的学习中，使相对枯燥的数学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习欲望。
（二）抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深入。在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时出现算理的巩固，让学在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。
（三）设计多种练习，培养学生数学应用意识。在练习中，设计了“帮小咕咚改错”“摘苹果”等活动，体现了趣味性、知识性和应用性，在游戏中做数学，并让学生在实践活动中用数学，把所学的知识用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活实际的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决实际问题的意识和能力。以上三点是我认为自己处理得比较好的地方，但这堂课其中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。
二、存在的问题
（一）在开始的口算准备时，处理得不够正确，应该让学生个别回答，发现学生的问题，而不是用一起回答的方法，走个别形式，没有起到准备题的作用。
（二）教学例题时，忘记写答语。
（三）在列竖式计算时，积书写的位置强调不够。
（四）学生与学生之间的交流不够，应该多培养学生的合作探究能力，让学生在自己的探索中学习新知。合作交流中，不同程度的学生均得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。
第3篇：《多位数乘一位数的笔算乘法》的教学反思
《多位数乘一位数的笔算乘法》的教学反思
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这节课的例题教学两、三位数乘一位数、个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，也就是连续两次进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位再算十位，教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。
第4篇：《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思
《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思
随着社会不断地进步，我们要有一流的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思1
《多位数乘一位数的笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。新数学课程标准更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。
我在教学时（课本第74页例1和做一做）根据学生已有的生活背景，以开封的菊花花卉为场景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经理多位数乘一位数（不进位）的计算过程。让学生动手操作，合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决问题的能力。
一，从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。
为避免机械重复训练，我充分发挥多媒体课件的作用，展示菊花花会的盛
第5篇：多位数乘一位数的笔算乘法教学反思
《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学反思
多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》是（人教版）三年级数学上册的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算，即加减法的笔算的基础上学习为下面继续学习笔算乘法打下基础。
教学过后，反思整个过程，觉得以下两点做得较好：
一、尊重学生的学习起点。
本节课我教学的是笔算乘法的第一课时。主要是解决笔算过程中从哪一位乘起和竖式书写格式问题。在教学前我考虑到学生可能很轻松的发现和理解12×3的笔算方法和算理，这个学习任务对他们来说非常的简单，没有什么学习的难度，为此我在教学中加了算捐款问题引入三位数乘一位数，这实际是两位数乘一位数的引申和发展，除去因为数位增多，而增加了一些计算上的难度外，算理和计算法则与两位数乘一位数的方法完全一致。这样很自然把两位数乘一位数的计算方法类推到三位数乘一位数。通过这节课的教学发现学生还是能比较轻松的接受的。之后的练一练，由学生计算之后说一说乘的顺序，使学生初步明确多位数乘一位数的计算法则。
二、体现算法多
第6篇：多位数乘法教学反思
多位数乘法教学反思
数学是门非常抽象的学科，对于女生来说普遍难学，那么很多数学老师教学中会进行一些反思。下面是小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读哦！
多位数乘法教学反思
作为年轻教师中的一员，在授课过程中对于自己掌握课堂节奏的能力自我感觉较之前有所提升，乘法教学反思。能够用一些数学语言对学生进行提问与引导，一定程度上调动了学生学习的积极性。
但是本堂课作为本学期乘法部分第二课时内容，应在之前的内容上有所延伸和发展，应该更加注重学生的自主探究，合作学习能力，这样才能使学生更好的理解，应用所学知识，教学反思《乘法教学反思》。对于习题部分的处理应该提倡学生自己独立审题，并且完成题目，在共性问题上对于学生进行指导，抓住易错点，调高课堂效率。
另外，在课堂上应该更加注重语言的锤炼，做到语言少而精，对于学生习惯养成部分更加关注学生学习时的细节，对于视觉盲区内的学生更应给予关注，在课堂上通过改变语速、动作等教学方式吸引学生注意力，让学生精神饱满的投入课堂。
多位数乘法教学反思
多位数乘一位数——不进位乘法》教学反思
第7篇：《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思范文
《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思范文
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思1
本节课是学习笔算乘法的开始，也是学习多位数乘法的基础，是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算，乘加两步混合运算的基础上教学的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。根据《数学课程标准》的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。
一、自认为上得比较好的有以下三点：
（一）“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的投入到数学学习中去。如，上课开始，出示《智慧树》中的三个主持人留给同学们的.三句话，使学生倍感亲切，并主动投入到新知识的学习中，使
第8篇：《多位数乘一位数的笔算乘法》教学
返璞归真 以人为本
——《多位数乘一位数的笔算乘法》教学设想、实践与反思
教学设想：
课堂上学生是学习的主体，教师的一切教学行为都应该为学生的学服务，教学的效果要真正体现为学生的学习效果，一堂课中如果教师从过程的安排、课堂的组织等方面都表现得还算不错，而惟独学生的学习。因此，任何一堂课的设计都应从学生全面发展的需要出发，围绕“课堂上学生能积极有效地学习”而展开。
1、学习材料的选择。
一段时间以来，在课堂教学中，我们存在着这样一个误区：老师在课前花上很大的时间为学生组织学习材料，不管自己重新组织的材料是否适合学生的学习，好像认识只有重新组织了才会显得本课内容的“新颖”、“更有学习价值”，而把书本中很好的学习材料丢弃在一边。本节课设计中笔者就以书本中的情境为学习材料，简单地呈现，力图从学生已有知识出发，让学生通过提问列出算式并计算，让学生掌握学习的主动权。这样做目的就在于节省复杂材料呈现过程，把更多的时间投入到有效地学习中。
2、学习内容的把握。
学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解
