儿歌在小学低年级数学教学中的作用 (人教版二年级上册)
第1篇：儿歌在小学低年级数学教学中的作用 (人教版二年级上册)
数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性。但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。这两者似乎有着较大的差异。然而，在二期课改的热潮中，新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。新课程标准中也一再指出，要关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。将儿歌引入小学低年级的课堂教学，其实也正是注重了学生的兴趣爱好。同时儿歌与数学教学相结合也充分体现了育教娱乐。
根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点，通过编排一些简短，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。同时小学低年级教学中的儿歌又不同与幼儿学习中遇到的儿歌，教学中的儿歌或许缺少了韵律，但其中蕴藏着数学的规律和要求。这一特殊性，让儿歌和数学教学又结合在了一起。
作为一位从教多年的数学老师，经过多年不断的实践，我发现在低年级数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。由此我也总结出了一些儿歌进入低年级数学课堂的教学心得。
一、儿歌充满童趣，能激发学生学习数学的积极性。
数学知识在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。因此只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。
而儿歌教学是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。由于其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子更有亲切感。儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
二年级的长方体正方体教学是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的一个飞跃。如何能让他们接受呢？由此，我想到了利用充满童趣的儿歌来进行教学，调动起学生学习的兴趣。课上我用一首儿歌谜语来引入：
小小一个长方体，
肚里装着尺和笔，
小朋友们来上学，
把它放进书包里。
孩子们被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃的开始认识了解正方体长方体的特点……
短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动了孩子们探索数学知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。
二、儿歌朗朗上口，数学教学由繁变简。
低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。教师和学生都感觉繁琐。
久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：
谁和谁共有多少，
请用加法算一算；
多几少几和相差，
准是减法来求差；
知道每份和几份，
要用乘法求总数；
平均分和等分题，
少了除法可不行。
四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松的多。
儿歌带给数学老师们的惊喜还不仅于此。一些良好的学习习惯对学习数学也相当重要。如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，对老师和学生都提供了方便。如：题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；结果要验算，单位莫遗忘。孩子的学习习惯对于学好数学至关重要。可学习要求的初次认识，一定要给孩子深刻印象。让学生学习时发现，原来数学并没有那么麻烦。
三、儿歌充满智慧，方便学生整理记忆。
小学生要在有限的时间里学习并掌握大量文化科学知识，离不开良好的记忆能力。可是低年级儿童因受年龄及心理等因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。
归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。在数学教学中，不可避免要用规范正确的数学用语，低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差。
由于儿歌篇幅简短、结构单一。因此我发现采用儿歌教学就可以避免了这一现象。在二年级两步计算教学中就有一个很好的例子：
一二三四五六七，
两步计算要牢记，
发现括号要先算，
没有括号要分类，
混合运算先乘除，
同级运算按顺序。
这首儿歌说来朗朗上口，而且充满智慧，概括了两步计算知识，也可提醒学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。
教学中规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，会让孩子更容易接受数学知识和要求。经过实践证明，儿歌在数学教学有着十分积极的辅助作用。让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受由于更富有魅力的的数学知识吧。
第2篇：儿歌在小学语文低年级教学中的运用
儿歌在小学语文低年级课堂中的运用研究文献综述
前言：语文是中华文化瑰宝的浓缩，从幼儿园至大学都在我们的教学中有着不可低估的地位。语文教学是小学教育中的重中之重，是提高学生表达能力，阅读能力等各方面能力的基础，有利于开发学生思维，提高学生综合素质。而作为基础学段的小学低年级，如何使语文教学深入学生，则是一个值得研究的问题。儿歌作为比较容易被儿童接受的一种形式亦十分有利于投入到小学语文低年级课堂中去。本文意在对前人将儿歌与在小学语文低年级教育运用的研究成果进行整理分析，为新时期提出有价值的小学语文教学策略提供理论依据。
关键词：小学语文 低年级 儿歌
从幼儿园进入小学，是每个孩子成长的转折点。学习时间的增多，学习内容的增加，学习方式的规范，都让孩子们感到有些不适应。尤其是语文教学，抽象枯燥的拼音，结构多变的汉子，意义深刻的课文，潜意识里，孩子们总是觉得很难接受，这种抵触的情绪容易造成他们厌学，弃学。
《语文新课程标准》指出：“学生心理，生理以及语言能力的发展具有阶段性特征。不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”低年级学生活泼好动，注意力集中时间短，自觉性差。教师应该尽可能有趣味，有情境，姥姥抓住他们的情绪，吸引他们的眼球。儿歌是文学中一种比较独特的艺术形式，它短小精悍，节奏感强，形象丰富，具有丰富的语言艺术情趣。顾名思义，儿歌与儿童有着必然的练习，孩子从牙牙学语开始就接触到儿歌。基本上童年伴随的就是儿歌与游戏。所以，对于刚进入小学阶段的低年级学生来说，儿歌或许能成为帮助他们学习语文的一种很好的工具。从儿歌在小学语文低年级课堂中的运用角度来看，我们应该从以下几个方面出发。
一、充分利用教材中的儿歌进行教学
在低年级语文教材中，编排很多儿歌。这些儿歌，每一首读起来都很优美动听，韵味十足，充满美感，给学生学习带来无限快乐。在这过程中，首先教师要加强朗读，感受美。因为儿歌篇幅短小，内容浅显，语言活泼，精炼有趣，不用教师讲，只要大声朗读，在一次一次的朗读 中，学生自然会发现美感受美。其次要整合学科，品味美。儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能。在教学时，可以通过图画、音乐、表演这些艺术形式来再现儿歌描写的、表现的、蕴含的没。激发学生进入儿歌所描绘的景象，引导学生用笔画，配乐诵读，创设情境表演，学习兴趣会更加浓厚。再者是启发想象创造美。学生学习儿歌的时候，对儿歌有了美的认识。伴随着审美的愉悦，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的最佳状态。这时，教师适时引导，就能让学生体验到成功的快乐。
二、充分借助教材外的儿歌进行教学
学说儿歌是训练和提高语言表达能力的好办法。它既有趣又有效，还能使孩子的思维变得灵敏。它能帮助学生锻炼口语，辨别音韵，矫正发音部位，高效，准确的练习语言，是训练普通话的极好形式。所以，在平时借助教材外的儿歌对学生进行教学时十分有必要的教学行为。且学生对儿歌的热爱十分强烈，教材中的儿歌根本不能满足学生的需求。为了让学生对儿歌有更深的了解，教师最好提供大量的儿歌，这些儿歌通俗易懂，朗朗上口。通过儿歌教学亦可起到规范言行的作用，因为儿歌内容与学生生活密切相关，不用刻意强调，只要经常诵读，学生在这种潜移默化的影响下就会 学到很多做人、生活的知识。生活是学生成长的摇篮，在生活中，有许多有趣的事物，美好的情感。教师要善于发现，抓住时机，引导学生把有趣的人、事、物编成儿歌。儿歌和日记相比，虽然简单，但用词精炼，概括性强，读起来更有味道，学生很乐于接受。儿歌魅力在于潜移默化，润物无声。它不是对学生进行生硬的说教，而是让学生在听、赏、念中接受知识，在快乐中接受教育，在兴奋中获得美感。
三、在教学生学说儿歌的时候应该注意的问题
1、要注意一个“慢”字。慢，就是要循序渐进。具体来说就是指，说的时候节奏适度，学的时候步步深入。对于低年级学生来说，学儿歌就要练唇舌，练语言，练记忆，练思维，要能将整个段子说的清楚，流利，连贯，完整。过于求快，一来造成低年级学生吐字发音含糊不清，令人不知所云；二来也会加重他们的心理负担，结果适得其反。
2、要注意一个准字。即发音准确，吐字清楚。儿歌作为一种有趣的语言游戏，同时也是一项复杂的语言活动。一方面，大量的字同音异调、字叠句重，稍不注意便会出差错。另一方面，说儿歌需要唇舌口等器官的整体协调，舌头的部位，嘴唇的形状，口腔的开闭等稍不规范就会直接影响发音的准确。
3、要注意一个勤字。勤就是勤于练习，坚持不懈。
4、要注意一个适字。要根据教学的需要适量的选择儿歌，切不可贪多，那样反而会让学生产生厌学情绪。
综上所述，在低年级的语文教学中，儿歌的运用是十分有必要的。在教学过程中让学生朗读儿歌，感受到身临其境，愉快的，创造性的学习氛围。真切体会到语文作为主要学科以及中华文化之基石的深刻意义并感受语文的乐趣。以上几个方面为儿歌在语文低年级课堂中运用的研究提供了充分的理论依据和值得借鉴的经验，但现实的教学活动中，我们仍可能遇到诸多问题，所以，儿歌在语文低年级课堂中的运用这方面研究我们还需要在具体实践中不断加深。参考文献
[1] 黄静.儿歌是低年级语文教学的好助手[J].小学时代(教育研究).2010(10)[2] 徐军.语文教学中儿歌运用思路之探究[J].文教资料.2006(16)[3] 蔡明英.儿歌识字教学法初探[D].湖南师范大学 2007 [4] 崔秀莲.浅谈低年级识字教学[J].教育教学论坛.2014(17)
第3篇：儿歌在数学教学中的应用
儿歌在数学教学中的应用
曙光小学
李萍
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”对于刚刚跨进小学大门的低年级学生来说，数学似乎是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西，需要一定的逻辑思维、直觉思维和合情推理能力。兴趣是最好的老师。通过儿歌教学来激发兴趣、创设情境，我引导学生走向数学王国的一条成功之路。
低年级学生在刚接触数学时，心中一片茫然，教师适时运用儿歌教学，能引导学生进行积极想象，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习兴趣。如在一年级新学期的第一堂数学课，我走进了课堂。望着下面一双双幼稚而紧张的眼睛，我用亲切的面容对着学生，用和蔼的声音引导学生说：同学们，学习数学很重要，大家知道吗？我们来一起朗读一首儿歌：“学数学，很重要，工作生活处处要；学数学，作用大，建设祖国现代化；学数学，只要勤，我肯努力我就行。”一阵朗读以后，学生的紧张情绪明显放松下来，课堂气氛很快就活跃起来。为了培养学生正确树立学习的自信心，我还常引导学生
第4篇：数学游戏在小学低年级的数学教学中的作用
数学游戏在小学低年级的数学教学中的作用
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。
数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、激发学生的创造性思维、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高
一、游戏法教学，提高兴趣。
所谓“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探索、内化新知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。在过去的教学中，我们经常采取复习导入的方法
