让学生“动”起来的教学方法论文
第1篇：让学生“动”起来的教学方法论文范本
让学生“动”起来的教学方法论文范本
发挥学生主体作用，提高学生学习能力，也就是让学生在学习中动起来，是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续发展战略的前提。如何让学生在学习中动起来，开展创造性的教育教学活动已成为必然。
教师的教学理念是让学生动起来的前提和保证。教师只有用先进的教育理念武装自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位，才能确立教师在教学活动中的主导地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分让学生动起来，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。
那么，如何让学生动起来呢？在教学中有如下的方法：
一、尊重学生人格，进行民主教学
民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展找到肥沃的土壤。
显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的`是取决于师生关系所处状况。一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师的关键是要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。只有师生在互相尊重、和谐友好的环境中，学生才能敢于发表见解，才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的同学，应给予特殊关注。寸有所长，尺有所短。学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，让所有学生都充分动起来。
二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动
探究式教学以学生为本。在教学活动中学生成为课堂的中心，学生是教学的主体，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学中更注重师生互动，注重启发、探究，注重隐性目标，创造精神的培养。课堂教学以学生为主角，开展显疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。(教学论文 )教师作为导航者、设计者，精心备课，更多地备学生，备创造问题情境，设法引导学生积极参与，激发学生学习热情，进行创造性劳动。教学中，学生时间、空间，占有量大大增加，大幅度地增加了动手、动嘴、动脑机会，教师逐步引导学生去感受学习的快乐，获得真理的快乐。课堂教学中出现了师生、生生互动格局。课堂教学由问题解决产生更深层次问题的循环，学生能力逐步提高，教学成绩也自然提高。
三、感受成功与激励评价并举
对中小学生而言，师长的鼓励，成功的体验是成功之母，创造条件把握时机，让学生感受成功，树立自信，是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。
考查学生智力与非智力因素与学习成绩之间关系，不难发现，后者的相关程度并不亚于前者。家庭、情景相近，学习成绩相当的学生进入高一级学校后，由于对学习所持态度的积极程度的差异，往往导致学生成绩的巨大差别。因此，在教育教学活动中，教师应精心设计符合各类学生的问题，使所有的学生都有感受成功的机会。同时，教师应及时运用激励评价，给予学生适度的表扬，肯定学生的付出、成果。在评价中，教师应更多地关注学生思维能力的培养，更注重孩子的成功体验。让学生进入“成功——兴趣——成功”的良性循环，逐步培养，强化学生的自主学习意识、学习能力，让课堂成为孩子的天堂。使课堂教学充满相互尊重、乐于学习的气氛。从而使孩子们获得自信，教师劳动更具有创造性、挑战性，产生了师生共同参与、突出学生主体作用的乐学气氛，从而增强了孩子们克服困难、继续前进的动力，为孩子们将来学习打下良好基础。
四、创设问题情境，培养学生学习能力
我们知道，学生对事物的认识一般要经历“感知——表象——概念”三个阶段，从认知心理学讲，也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，教师宜采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法，并经过自我“设疑——析疑——释疑”过程，提高他们的学习水平。
创设问题，应具有针对性、启发性，引导学生由浅入深，由表及里地了解文章的内涵，理解作者所表达的思想情感，分析文章语言表达的特点，巧妙地将课堂教学的教与学有机结合，通过一系列的教学活动，培养学生的整体感知能力、阅读分析能力。为学生创设一个情境，由问导思，培养学生思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，充分发挥学生的主体作用。
综上所述，教师正确的教育观念是发挥学生主体作用，提高学生学习能力的前提和保证，在课堂教学活动中，尊重学生人格，采用民主教学原则，有助于学生主体作用的充分发挥。同时，加大教改力度，开展探究式教学，是学生主体作用发挥的着力点，核心观念。感受成功，激励评价，以及创造问题由问导思，均围绕核心理念，有效地确立了学生主体性地位，渗透了学法指导，最终落脚于发展学生能力。
第2篇：让学生真正“动”起来
“生生互动”，让学生真正“动”起来
[摘要]：素质教育从某种程度上来讲就是个教育,是追求人的发展.随着现代社会对创造型人才的需要,教师在教学中对学生个性的培养显得越来越重要.怎样在语文教学中培养和发展学生的个性呢?
[关键字]：主体、个性差异、关怀。
一、搞好角色转换，突出学生个体
传统的班级授课制形式总是教师站在高高的讲台上，面对学生“传道、授业、解惑”，把课堂教学活动简化为灌输知识，教师往往是课堂的独奏者，学生是听众，是观众。这种形式的教学最大的弊端是忽视了学生的个性差异，也抑制了学生间学习潜能的充分发掘。突出学生主体地位，教师哟啊转化角色，变教师为主的独奏，为以学生为主的伴奏，为乐学教育插上双翅。
要真正打破教师“满堂灌”学生“满堂听”的教学习惯，真正做到以教师为主导，以学生为主体，把学生当作学习的主人，使学习养成了自我思考问题，自我分析问题的习惯。这将有利于学生们的个性发展，形式上可以将学生改为多种组合的小组形式，教师从讲台上走下来，深入到学生中去，了解有差异的个体实际，帮助学生解决问题，或巡视学生的学习，发现并总结好的学习方法，或发现学生普遍感到不能理解的问题。教师处于学生中间，便于多向交流，教师掌握情况能及时，了解问题更深入。在教学中。教师可以把问题交给学生，教师或略作指导，或故意不作任何指导，而让学生独立地提问题、分析问题，以自己的思考方式去解决。这样就会唤起学生的内部动机，充分发挥学生潜在的个性和创造性。这样缩短了师生间的距离，教师成了学生可亲，可依学习伙伴。
传统教学在教师的脑海中留下了许多根深蒂固的东西，形成了一定的习惯和定势，其中有很多是与新课程相抵触的，因而教师要对自己的角色重新审视定位，尽快从传道授业感惑的角色中走出来，成为教育教学平等的参与者，学生学习活动有力的促进者。要用新理念指导教育教学行为，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，让学生学会学习。
二、改进教学方法，披露个性色彩
传统教学方法明显的不足是对学生信任不够，对学生的学习潜力估计不足。因此，教师包办代替的多，讲的多，占用了大量的宝贵的自学尝试实践的机会和
时间，即使让学生自学，也大半是“半扶”或“半放”。改革教法，就是让学生去大胆尝试，勇于实践，善于探究，学生能做到的，教师决不干预。出现问题了，那正是教师可以进行组织教学的切入点和出发点，自学过程中教师的监控则作为学生活动的反馈和服务，避免以教师的理解代替学生的感悟。这个实践的过程，决定其组织形式可以是松散的个体学习，各自为中心，不相互联系。也可以是以小组为单位的同学间的谈论，围绕一个主题来分工协作，共同完成教学任务，变“教师一言堂”为“学生群言堂”可以说，小组学习是很重要的形式。
以前，由于教师对学生实际缺乏正确把握，更谈不上学生的个性差异，因此，教师的备课要在吃透两头的基础上设计成双轨教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。
教师在教学过程中，要善于创设民主、自由、平等的氛围，或让学生之间互相交流、争论或师生间共同探讨，教师启发学生畅所欲言，学生才敢互相交流、争论，才敢于披露其带有个性色彩的思想观点。要做到这一点，教师应设法鼓励学生的积极性，并因人施教，鼓励大胆发言，不要怕说错。同时教师应尊重学生，对学生提出的一些带有个性色彩的意见，即使言语有些偏激，不全面甚至不完善，但只要学生能自圆其说，就不要断然地简单地给予否定，而应当在思想上给予指导，在精神上给予鼓励。只有这样，学生才会敢于质疑争论，勇于发现自我，敢于发表与权威不同的见解，敢于超过教师、名家。因此，教师千万不要让学生富于幻想和充满好奇的天性消磨殆尽，尤其在课堂教学中应肯定学生的“奇谈怪论”，只有这样，学生才会主动参与学习的全过程。他们的个性才会得到最自由、最大限度的发挥。
无论是哪个年级的学生，在学习过程中都有一定的认识能力，这是能够先放后扶的前提，只有“放”，才能让每一个学生都能从容的学，有课堂思考的余地，有凭自己的才能独立解决问题的实践，只有“放”，才能有效地面向全体学生，因材施教。而教师的“扶”，要扶在方法上，扶在重点上难点上。“扶”只在对少数学习上有困难的同学上，只有在缩短少数后进生与一般学生的差距后进行的集体教学才是最为有效的课堂教学方法。
三、重视正确导向，呼唤人文关怀
语文教材与数理化教材相比，莫过于它丰富的思想性，再加上师生在教与学的互动中，每一次解读，必会碰撞出五光十色的思想火花。教师必须辨证地把握
教材的思想内容，跳出“非错即对”的思维定势，不可用认识的怪圈来束缚学生丰富的思想，不可用简单的否定或肯定去熄灭学生多彩的思想火花。在传统的课堂教学中，教师更多地讲究“师道尊严”，教师注重的是学生如何尊重教师，如何完成教学任务，对学生，尤其是差生，更是漠不关心，单纯以考试分数为唯一标准，讽刺和挖苦，造成了教师与学生心理上严重地出现了隔阂，这样的课堂教学，学生怎会主动参与呢？因此说教师的课堂评价是一门学问，一门艺术，更是一门科学。
在大力倡导素质教育和创新教育的今天，学生已成为学习的主题，这也意味着他们将有更多自主参与学习的机会，因此教育学生，鼓励为先。其一，多一些肯定，少一些否定。当学生敢于大胆质疑，富有个性地提出有悖于传统理论的观点和见解时，教师不应该一棒子打死，而应对这种富于探索性的求知态度予以肯定。其
二、多一份信任，少一份疑虑，在引导学生自主学习的过程中，教师对学生的信任极大地调动了学生学习的积极性和探索性，最大限度地挖掘出每一位学生内在潜能。为此，教师应放手让主动权给学生，用发现美的眼光去打量，用装满智慧与爱心的语言去点化，让学生每一次都能获得赞赏与鼓励，这样充分相信每一位学生的创造能力，在不断实践中体味到成功的快乐，师生在尊重、关心、鼓励、支持中展开心灵对话，碰撞出思维的火花。
虽然考试已不是课堂教学的附属，但新课程下的考试理应成为学生成长的履历，要使评价由只重视静态的学习结果而变为更注重学习动态的发展过程，在现行的考试中要更多地注入人文关怀。考核时要充分地考虑到学生的个性差异，给予恰当的等第，要符合学生实际。关注他们的不同感受，有利于形成积极向上的心态，让他们分析失败原因，找到成功秘诀，指明前进方向，这样有利于成功感，求知欲、好奇心的形成，让他们各得其所、乐在其中，优等生和后进生都能找到自己的努力方向。
教师还要善于把批评的机会留给学生自己，让小伙伴们激烈地“争吵”，热烈地讨论、真诚地赞美，在小组的交流中能让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我，而且也学会评价他人的学习而总结经验教训，因而说学会评价是促进学生发展的重要前提。
总之，大千世界，学生之间存在着千差万别，将个体差异视为一种资源，但
利用差异并非为了消除这种差异，而要对其提供机会和指导，扬长避短，使每个个体在自己可达性目标上可得到最优化发展，发掘个性，发挥个性，成为有个性的出色的一个。
参考文献：
新课程与学生数学学习评价改革（2002年3月北京大兴讲座辅导材料）
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.289.让每个学生都有好感觉［N］.中国教育报，2002-06-02（03）.
第3篇：让情绪“动”起来
让情绪“动”起来
觉察情绪的根源
如果我们能够清楚自己的感觉，觉察情绪的根源，就可以真正的和他人有“心理的接触”，而不是用自己的害怕、担忧去控制对方。例如有些妈妈等女儿等到半夜三更，若是拿棍子发火只会造成激烈冲突。如果做母亲的说出自己的害怕、耽心、难过、生气等感觉，反而更能够因为真诚的表达出自己内心的感受，而引发女儿内心诚挚的回应。
让情绪适当的释放
有人怀疑常常表达自己的感觉，是不是会很情绪化？事实上却正好相反，越害怕表达自己情绪的人，越容易情绪化。因为被压抑下来未表达的感觉，一段时日后总会爆发出来，此时反而让人觉得你情绪化。因此每当情绪或感觉出现时，要适时表达，如细水长流般的释放出来；而不是在累积太多的痛苦后，像火山一样猛烈的爆发。
越担心自己的情绪失控，反而越容易失控。但有些人乱发脾气，常常发飙，这并不表示他表达了自己的感觉，而只是攻击性的反应行为，很可能是他对自己内心的恐惧或委屈缺乏了解。如果你发现自己很想对某些人生气，那就需要往内心去探索，是否已经对他容忍了很多的委屈，或是你很怕他？只要你
第4篇：让备课“动”起来
让备课“动”起来（合集6篇）由网友 “吃土老师傅” 投稿提供，这里给大家推荐分享一些让备课“动”起来，供大家参考。
篇1：让备课“动”起来
让备课“动”起来
在新课程理念下，有必要对教学的首要环节――传统的备课进行重新审视，一方面看到它的弊端：整个的设计思想是重知轻能，重智商轻情商，重接受轻探索，重划一轻个性。另一方面有它的合理性：目标明确，教程清晰，问题主导，节奏紧凑。因此，对传统意义上的备课，正确的态度是有所扬弃，扬弃的结合点是让备课“动”起来。目标“动”起来。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，目标设计上要做到保底目标和开放目标并重。看见的知识与技能为显性目标，看不见的方法、情感、态度、价值观为隐性目标。开放的教学目标也可分为短期目标和长期目标，掌握本课和本单元知识、技能为短期目标；培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理为长期目标。只有在这种动态目标的导引下，才能承载新课程标准中倡导的“三维目标”的有机落实。
过程“动”起来。新课程强调，教学是教师与学
第5篇：小学语文教学论文：小学语文教学中如何让学生“动”起来
小学语文教学论文：小学语文教学中如何让学生“动”起来（精选17篇）由网友 “小鹿” 投稿提供，下面是小编为大家汇总后的小学语文教学论文：小学语文教学中如何让学生“动”起来，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：小学语文教学中如何让学生“动”起来的论文
小学语文教学中如何让学生“动”起来的论文
摘 要：语文是教育课程体系中的基础学科，也是一门重要的学科，尤其是小学语文，小学生学习语文的基础薄弱，教师的教学非常重要。在现代化教育体系中，要优化语文教学课堂，提高教学质量，应该尊重学生，调动学生的积极性和能动性，让学生去学，而不是让老师去教。
关键词：语文；教学；兴趣；自主
语文是我国教育的基础，是打开少年思想的钥匙，一切素质教育都源于语文教学。小学是学生学习的启蒙阶段，所以语文教学非常重要。但是，现代教育理念要求语文课堂改变过去一味沉闷、枯燥、乏味的模式，让学生在教学过程中“动”起来。如何让学生“动”起来呢？
一、改良教学方案，提高学生学习兴趣
小学生在启蒙阶段是教学的重要时期，也是培养学生语文兴趣的重要时期
