学习《口语交际,让学生“动”起来》的心得体会_口语交际学习心得体会
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学习《口语交际，让学生“动”起来》的心得体会
口语交际是在旧大纲的“听”、“说”教学目标的基础上提出来的，这是理念上的一种转变。《语文课程标准》因此明确提出了口语交际的总目标：即具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这一目标充分体现了现代社会发展的需要。如何提高学生这三方面的能力，是我们教师进行口语交际教学的重点。8月10日下午，我认真地观看了费蔚老师的视频讲座，并做了笔录，真是受益匪浅。下面就口语交际的教学谈谈自己的几点学习体会。
一、充分激发交际兴趣，选择好的交际话题。
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名的心理学家皮亚杰指出：“兴趣实际上是需要的延伸。”的确，“兴趣是最好的老师”。只有在学生感兴趣的时候，才能全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事某方面的活动，才能在活动中感受到快乐。“积极的兴趣是口语交际的基础”，因此上好口语课，激发学生的兴趣是首要的。所以老师在指导学生口语交际时要充分考虑学生的实际（生活环境、生活经验、语言能力等诸方面的因素），因势利导，调动学生对口语交际的积极性，让他们“动”起来，这里的“动”不光是倾听，还有开口说、心里有所感悟，使他们在口语交际中得到展示自己的快乐，知识经验有所增强、语言能力有所发展。像我校所处农村，在实际教学中，相当一部分同学在课堂上下是两种截然不同的态度，课堂上胆子较小，不敢说，甚至不想说，生怕说不好，遭同学们笑话。在这种情况下，教师根本无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语交际的能力。因此，在教学中，我们教师不能过多地传授口语交际知识，这样只会让学生认识到口语交际的枯燥。而应该以培养学生的兴趣为入口，多给他们介绍一些生动有趣的例子，比如著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，也可以采用讲故事、编故事、讲述见闻、访问、介绍、解说、辩论、表演课本剧等形式组织教学，努力选择贴进学生生活的一些感兴趣的话题，让学生做到有话可说。因为好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。教师只要是从学生的年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择他们感兴趣的话题，就会让学生产生强烈的交际欲望，乐于交际，善于交际，二、创设交际情境，真实、自然地去交际。
《口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，创设情境是口语交际教学的基本策略。那如何创设口语交际情境？在教学中，我们教师应该很好地利用所学的教材，让学生理解透彻所学的内容，借助图画、音乐、视频等在课堂上营造一种平等和谐、自由合作交流的氛围，把学生带入接近生活真实的场景，让学生成为情境中的一员，并通过教师的语言、神态等帮助他们迅速进入角色。还可以充分利用学生的好奇于新旧知识的衔接处，设置一种有新意、有趣味，有一定具体物象的“疑”境，造成一种教学内容和学生心理的“不协调”，从而激发学生的学习动机。如：讲座的案例《快乐大拼图》中沈老师“借图片”这一情境的设计，它本身就具有交际的意味，一个“借”既让学生运用了口语，又注意到了学生的说话技巧，还包含了学生的心理承受能力等。这一情境接近生活，是为满足学生的交际需求而设计的，无形中使师生间、生生间形成了水到渠成的口语交际情境。
三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心
交际训练的目的是满足学生口语交际活动需求，发展学生的口语素质，教学过程中不能过于注重学生得出的结论。学生说得好不好，只要学生想说、敢说、会说、善说，并能注意文明礼貌，教师就一定要从积极的角度去加以正面评价。即使说得不好的学生，也不能一棍子打死，这必然会打击学生的积极性，使他对交流失去信心。而对于有创新行为的学生，我们更要给予鼓励赞赏。
总之，在课程改革的今天，我们既不能讲讲知识就算完成了教学任务，也不能放任自由让学生互相说说就了事，我们必须结合实际情况，按照小学生的自身特点，转变观念，改进策略，适当评价，这样才能充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际活动中真正“动”起来。
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