座位调整教案
第1篇：座位调整教案
座位调整教案
座位调整教案
德育目标：培养学生的民主意识、团结协作精神，座位调整(教案)。
教学形式：自由讨论形成一定共识提交班委会和班主任决定。
问题背景：一个多学期下来，有家长和同学因各种原因提出要求，进行座位调整。
教学流程：
1、座位调整的原则是：矮的同学坐前面，高的同学坐后面，适当照顾视力差的同学，好动的同学、喜欢讲话的同学，尽量与安静的`同学、不喜欢讲话的同学坐一起，教案《座位调整(教案)》。另外，如果有自己喜欢坐一起的同学，也可以提出来，但必须给出一定的承诺，以保证对自己的成长和学习有进步为标准。
2、座位调整好后，以组为单位每月向右平行移动一次，以保证同学们的视力健康。
3、在选择同桌时，不光是考虑到谁跟谁关系好，主要是是否对自己的学习有利如：你理科好，我文科好，可以互相帮助。而不能是以我和你关系好，可以在一起多说话。
4、同学讨论，班委收集意见，提交班委会和班主任审核确定。
教后反思：座位安排问题，一直是班主任头痛的事情。有时是家长有意见，孩子有意见。但通过这种民主的方式，化被动为主动，又促进了学生的上进心。解开了家长和学生心中的一个结。即使有的同学或家长没有达到自己的要求，也能够理解。
第2篇：班级座位调整制度
班级座位调整制度
一、指导思想
以《义务教育法》为指导，全面推进素质教育，提高学生综合素质，促进教育公平，让群众满意。
二、调整原则
坚持面向全体、优势互补、共同提高，促进学生养成良好的行为习惯和道德品质，提高学生成绩。
三、调整方法 1．滚动法
滚动法，即“左右循环，前后滚动”轮换。“左右循环”为：一组到二组、二组到三组，依次轮换；“前后滚动”为：第一、二排到最后一、二排，依次轮换。学校规定每周或间周轮换一次，周五放学时提醒学生并安排好座位，周一早上学生到校后自觉坐到相应的位置。定期的座位滚动调整，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有利于视力保护，体现了受教育者享受教育资源的公平。此方法适用于所有年级，是公开编排学生座位的基础。
轮换示意图：
一组 二组 三组
四组
2.自然式
自然式，即根据学生身高、视力、安全、性别比例等自然因素调整学生座位。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法适用于低年段（一、二年级）。
3.搭配法
搭配法，即优化组合，科学搭配。班主任在排座位前对每一个学生进行全面了解，真正掌握每一个学生的学习情况、性格特点、行为习惯、家庭情况等，再根据班级管理需要进行优化组合、编排。如可以根据小组竞争管理的需要，将所有学生（包括班干部）进行小组平均分排，做到同桌及组内优势互补，促进小组实力相对均衡。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法有利于学生优势互补，共同提高。此方法适用于中年段（三、四年级）。
4.自由式
自由式，即让学生自由组合。排座位时，教师提出一定的原则和要求，学生在教师的指导下，经过充分考虑，再与同学商量后进行组合。座位确定下来之后，再按照滚动法进行调换。一段时间（半学期）后，根据学生意见再进行自由式组合。此方式充分尊重学生的主观意愿，张扬学生个性，体现民主思想，引导学生努力学习，正确处理人际关系。此方法适用于高年段（五、六年级）。
在学生座位调整过程中，对于特殊情况应特殊对待。凡因视力、身高、智障等生理原因不便按规定进行调整的，应由学生及家长向班主任提出申请，说明理由，班主任在班级予以公示，并有半数以上学生表决通过，才可以由班主任适当照顾。同时班主任还要细心观察学生，及时发现问题，对学生座位不完善的地方及时进行调整，以适应本班教学实际的需要。
四、保障措施
公开编排学生座位是《义务教育法》的基本要求，是学校办好让群众满意教育的重要举措。学校将进一步完善工作机制，加大工作力度，确保此项工作顺利进行。
1.积极开展工作。各年级、各班级要深刻认识到公开编排学生座位工作的重要性，要根据本年级学生生理、心理特点，结合班级实际，选择适合本班编排学生座位的方法，向学生及家长公示。
2.广泛接受监督。学校全面推行公开编排学生座位工作，广泛接受学生家长和社会监督。凡不按规定进行调整座位，受到学生家长举报，学校查实的，给予班主任通报批评处分，并责令整改。屡教不改的，实行班级工作一票否决，取消班主任评先表模、晋级晋职等资格。
3.加大查处力度。学校将加大学生座位调整工作查处力度，定期或不定期深入到班级、学生中进行调查，并将检查结果纳入班级管理中。
第3篇：中学学生座位调整管理办法(试 行)
彭场中学学生座位调整管理办法
一、指导思想
以《义务教育法》为指导，全面推进素质教育，提高学生综合素质，充分体现教育的公平、确保让群众满意。让每个学生有成功的欲望。
二、调整原则：
1．坚持面向全体学生，不编人情座、关系座和惩罚座，确保对每个学生的公平。
2．体现学生互助特点，达到优势互补，共同提高。
3．有利于“成长伙伴制”的落实和开展，学习上互相帮助，行为上互相提醒，品德上互相影响。
4．体现人文关怀，体现班集体的温暖，对残疾学生在不影响自尊心的情况给予照顾。
三、调整方法
利用“左右循环，前后滚动”的方法每大周轮换一次。“左右循环”：一组到二组、二组到三组、三组到四组依次轮换。“前后滚动”为：第一、第二排到最后的一、二排，依次轮换。各班在每大周放假前将学生座位表编排好，返校后的星期日晚自习进行调整。定期的座位滚动调整，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有利于视力的保护，体现受教育者享受教育资源的公平。
四、保障措施
公开编排学生座位是《义务教育法》的基本要求，是学校办好让群众满意教育的重要举措。学校将进
第4篇：最新幼儿园大班座位调整计划优秀
做任何工作都应改有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。写计划的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的计划书优秀范文，希望大家可以喜欢。
最新幼儿园大班座位调整计划优秀篇一
二、日常保教工作
为了全面提高保教质量，我们将继续加强学习和研究，不断更新教育观念，合理地安排幼儿一日活动，让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展，真正的做到保教并重。
1. 能用较规范性的语言完整、具
体、连贯的表述为幼儿提供普通话的语言环境，在日常生活中提供自由交流、表述的机会和条件。首先在丰富多彩的活动，如：谈话活动、听说游戏中扩展幼儿的经验，在活动时教师将注重各个领域互相渗透的教育，支持幼儿在各活动中扩展语言经验的倾向，让幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点;其次改进看图讲述、情境讲述等讲述活动的教学形式。教学形式决定幼儿讲述的兴趣程度、讲述水平、语言潜能的挖掘程度。从原来的集体集中，适当安排小组集中，幼儿分组讲述能为幼儿提供更多讲述机会，从而能让幼儿更大胆放开地说出自己的见解;
第5篇：张沟二小学生座位调整管理办法[推荐]
张沟二小学生座位调整管理办法
（试行）
为了进一步规范学校办学行为，维护学生正当权益，全面落实依法治校，促进教育公平，办人民群众满意的学校，特制定本办法。
一、指导思想
坚持以人为本，关心学生身心发展，提高学生综合素质，让每一位学生享受公平的教育资源。
二、调整原则
1、面向全体，一视同仁。不编排人情座、关系座和惩罚座，确保对每个学生的公平。
2、优化组合，科学搭配。针对每位学生的学习情况、性格特点、行为习惯等，根据班级管理的需要进行优化组合、合理搭配，促进学生互相取长补短，共同提高。
3、定期调整，依次轮换。各班根据本班实际确定座位轮换的规律，坚持每周或间周调整一次，按照规律依次轮换。
4、特殊情况，民主表决。对凡因视力、身高、智障等特殊原因不便按规律进行调整的学生，应由学生或家长向班主任提出申请，说明理由，出具证明，再由班主任在班级予以公示，并有半数以上学生表决通过，班级方可适当安排专座。
三、调整方法
学校建议各班采用“左右循环＋前后滚动”的方法每周或间周轮换一次。“左右循环”：一组到二组，二组到三组，三
第6篇：教育案例：从一次座位调整带来的反思
从一次座位调整带来的反思
高三（5）班李理
历经两年艰辛，终于带班进入高三了，艰苦的学习，密集的课程，频繁的测验接踵而至，让我班的学生们立马体会到什么叫做“煎熬的高三生活”了。上高三之前，我们班已经作了一次座位的调整，在班长的协助之下，尽可能按照同学们的意愿来进行作为的分配，绝大多数同学都感觉到满意，也因此在高三一开学，我们班的学习劲头很足，在年级里的排名也接连提升。不过，毕竟我们班的同学在高一高二是长期处于“怠速”状态，突然之间开Turbo，开头几步当然猛冲一阵，之后可就撑不住了，于是纷纷病倒，堂上睡觉的也越来越多了。理所当然的，经过了几次连续提升之后，我们班的成绩也开始下滑，这种情况让第一次带高考班的我紧张起来了，综合几位科任老师的意见之后，我判定是同学们欠缺持久的学习动力，“竞争不足”所引起的。我当是作出的弥补方法就是再次调整座位，希望由此营造促进同学们之间竞争的学习氛围。
当时促使我下定决心调整座位的，还有一个原因，就是当时恰好一位老师说起上一届的高三也有一个班，经过座位调整之后，成绩进
第7篇：大班数学找座位教案
大班数学找座位教案
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的大班数学找座位教案，欢迎大家分享。
大班数学找座位教案1
设计意图：
本节课教学设计是在幼儿学习了10以内的数字后安排的一个新教学内容，对于幼儿来说这部分内容比较难理解，是抽象的数字概念。因此本节教学设计以游戏为主，通过游戏引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练，“赛”中增勇气，“乐”中长才干。意在通过趣味性的游戏激发幼儿学习兴趣，把枯燥的数学知识融入游戏，使幼儿在玩中学，不知不觉掌握本节课的重点、难点，知道中心数比相邻两数多1和少1。通过本科教学帮助幼儿在“具体形象的思维”与“抽象概念的教学知识”之间架起一座桥梁，让幼儿理解掌握概念、法规等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。
活动目标：
1.认识相邻数，初步探索三个相邻数之间的关系。
2.在游戏的情景中让幼儿能感知相邻数。
3.进行朋友间团结友爱的教育。
4.体验数学活动的快乐。
5.发展幼儿
