一共有多少天说课稿
第1篇：一共有多少天说课稿
一共有多少天说课稿
作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的一共有多少天说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材：
《一共有多少天》是北师大版二年级上册第八单元《6~9的乘法口诀》的第二课时《7的乘法口诀》。这一课时学生已学过2—6的乘法口诀，除法的意义，用乘法口诀求商及其应用，学生后续学习表内除法及其应用，三年级还要学习两位数乘一位数，两位数乘两位数及其应用。这一课时是学生今后学习多位数乘除的基础。教材没有给出乘法口诀，而是通过三个孩子对话的问题情境，引出学生编制7的乘法口诀，并通过三个问题让学生经历编制7的乘法口诀的过程，一是说一说，填一填，引导学生根据一个星期有7天，用加法推算推算1~9个星期有多少天，填写在表格中，为编制口诀做准备。二是通过点子图引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流编制口诀的经验。三是利用数线图把刚学习的7x8转化成以前学过的7x6加7x2比点子图更为抽象。三个问题层层深入的引导学生独立探索出7的乘法口诀，留给学生更大的空间，体现了提高学生学习独立性的编写意图。为了帮助学生牢固掌握所学过的乘法口诀，教材还设计了有重点、有层次、有针对性的练习，为学生创设了运用口诀的机会，提高学生学习数学的积极性。
二、说学情：
学生已学习2~6乘法口诀，已有编制口诀的活动经验和方法，知道计算几个几的方法，了解了乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面已积累了一些经验。二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已有了一定地观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，有较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、说教学目标：
根据二年级学生的已有基础、认知规律，结合本课的知识特点及课程目标的要求。我们确定了如下教学目标：
1、在情境中引导学生自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀的过程中，提高学生自主学习能力，与他人合作交流的能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
教学重难点：熟练表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力，因此本课的教学重点是理解7的乘法口诀形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
四、说教法：
(一)情境教学法。 《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过淘气、笑笑、丁当三个小朋友的对话，淘气说：再过两个星期就开运动会了”，笑笑说：再过3个星期就是我的生日”从而引出课题“一共有多少天”，在情境中开始新课的探究。
(二)小组合作学习法。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。在编制7的口诀，如何记忆口诀中通过小组合作，培养了学生互相合作交流的意识。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能
(三)游戏教学法。游戏活动深受低年级的学生所喜爱，能充分调动学生学习的积极性。在课堂中设计了“抢答游戏”“送算式回家””对口诀“等游戏。使学生在游戏中学习枯燥的口诀知识。也调动了学生的学习积极性。
五、说学法：
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，主要采用了学生观察情境图，提取数学信息，自主思考，合作交流等学习方式把感性认识上升到理性认识；在小组活动中养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。在游戏中把巩固所学数学知识，把数学知识运用到现实生活中,学习用数学方式解决生活中的实际问题。
六、教学流程：
《课标》指出：教师应激发学生的.学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此本节课我们预设按照创设情境，激发兴趣——自主探索，合作交流——反馈测验拓展延伸—总结收获的模式来进行教学：
（一）创设情境，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要。这节课我们采用了教材上的问题情境。师:高兴、幸福地事都喜欢快点到来，请看屏幕：你能发现数学信息，并提出数学问题吗？这样的导入让学生有亲切感，又能唤起学生强烈的求知欲。
（二）自主探索，合作交流
这个环节主要通过
1、学生汇报方法填表格；
2、观察表格，说发现，
3、动手操作，完成点子图（理解几个几想加），
4、小组合作，编口诀。
5、展示汇报所编口诀，
6、读口诀。
7、观察口诀谈发现。讨论怎样才能又快又好的记牢口诀呢？
8、熟记口诀。
推导7的乘法口诀是在学生学习了1-6的乘法口诀后，已掌握了一些编制口诀的思路和方法。在课前前测中，我们发现孩子大多能记忆口诀，但多数是死记硬背，因此如果再重复前面口诀课中编口诀，记口诀，很难燃起学生的热情，促进学生的思维发展。所以我们联系学生已有的知识，联系几何直观，给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和方法，运用迁移，大胆实践，亲身经历编制口诀的过程和理解口诀的意义，在小组汇报和全班汇报中，老师进行适当的点拨与引导，让学生大胆说出所思、所想。同时学生从不同角度体会理解了7的乘法口诀的特点和意义，为记忆口诀做好了充分的准备。
在记忆口诀环节，让学生交流你有什么好办法记忆口诀？如果忘记了某句口诀怎么办？学生运用自己发现的特点记忆口诀时，就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
（三）反馈测验拓展延伸。
1、开火车，同组小朋友按顺时针方向接下去说口诀。
2、送算式回家;:把算式贴到相应的口诀两侧。
3、孔雀开屏——填一填
4、p8练一练看图列式。
5、出示古诗，算一算一共有几个字？怎样快速地计算出来呢？
6、找口诀。P-81读一读
7、找一找生活中用7的乘法口诀来解决的数学问题？
8、挑战自我：1个大桶装4瓶水，1瓶水又能装7杯水，你知道：1个大桶能装多少杯水吗？这一环节中,我创设与学生生活环境有关、学生感兴趣的数学练习，让学生主动进行数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程成为积极、愉快地过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情景中的问题，这一练习设计是体现让学生体验数学化的过程。注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。因为《课标》指出：要让学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。最后还为部分学有余力的学生设计了思考题。这样的练习由易到难，层层递进。让学生体会到数学的应用价值也体现了新课标“不同的人在数学上获得不同的发展”。
（四）总结评价：同学们；这节课你有什么收获，对同学和自己这节课的表现作一评价这一环节重在培养学生自我评价的能力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培养学生留心观察生活的好习惯，唤起学生对下一节数学课的企盼。
七、说板书。
本节课的板书力求简单明了，只出示了课题和7的乘法口诀及相应的算式。
第2篇：一共有多少天说课稿
一共有多少天说课稿
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的一共有多少天说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一．说教材：
《一共有多少天》是北师大版二年级上册第八单元《6~9的乘法口诀》的第二课时《7的乘法口诀》。这一课时学生已学过2—6的乘法口诀，除法的意义，用乘法口诀求商及其应用，学生后续学习表内除法及其应用，三年级还要学习两位数乘一位数，两位数乘两位数及其应用。这一课时是学生今后学习多位数乘除的基础。教材没有给出乘法口诀，而是通过三个孩子对话的问题情境，引出学生编制7的乘法口诀，并通过三个问题让学生经历编制7的乘法口诀的过程，一是说一说，填一填，引导学生根据一个星期有7天，用加法推算推算1~9个星期有多少天，填写在表格中，为编制口诀做准备。二是通过点子图引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流编制口诀的经验。三是利用数线图把刚学习的7x8转化成以前学过的7x6加7x2比点子图更为抽象。三个问题层层深入的引导学生独立探索出7的乘法口诀，留给学生更大的空间，体现了提高学生学习独立性的编写意图。为了帮助学生牢固掌握所学过的乘法口诀，教材还设计了有重点.有层次.有针对性的练习，为学生创设了运用口诀的机会，提高学生学习数学的积极性。
二．说学情：
学生已学习2~6乘法口诀，已有编制口诀的活动经验和方法，知道计算几个几的方法，了解了乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面已积累了一些经验。二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已有了一定地观察.比较.综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，有较强的自信心和强烈的表现欲望。
三．说教学目标：
根据二年级学生的已有基础.认知规律，结合本课的知识特点及课程目标的要求。我们确定了如下教学目标：
1.在情境中引导学生自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法解决简单的实际问题。
3.在编口诀.用口诀的过程中，提高学生自主学习能力，与他人合作交流的能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
教学重难点：熟练表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力，因此本课的教学重点是理解7的乘法口诀形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
四．说教法：
(一)情境教学法。 《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过淘气.笑笑.丁当三个小朋友的对话，淘气说：再过两个星期就开运动会了”，笑笑说：再过3个星期就是我的生日”从而引出课题“一共有多少天”，在情境中开始新课的探究。
(二)小组合作学习法。体现了“自主探索.合作交流.实践创新”的数学学习方式。在编制7的口诀，如何记忆口诀中通过小组合作，培养了学生互相合作交流的意识。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者.引导者和合作者”的功能
(三)游戏教学法。游戏活动深受低年级的学生所喜爱，能充分调动学生学习的积极性。在课堂中设计了“抢答游戏”“送算式回家””对口诀“等游戏。使学生在游戏中学习枯燥的口诀知识。也调动了学生的学习积极性。
五．说学法：
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，主要采用了学生观察情境图，提取数学信息，自主思考，合作交流等学习方式把感性认识上升到理性认识；在小组活动中养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。在游戏中把巩固所学数学知识，把数学知识运用到现实生活中,学习用数学方式解决生活中的实际问题。
六．教学流程：
《课标》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者.引导者与合作者。因此本节课我们预设按照创设情境，激发兴趣——自主探索，合作交流——反馈测验拓展延伸—总结收获的模式来进行教学：
（一）创设情境，激发兴趣。
一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要。这节课我们采用了教材上的问题情境。师:高兴.幸福地事都喜欢快点到来，请看屏幕：你能发现数学信息，并提出数学问题吗？这样的导入让学生有亲切感，又能唤起学生强烈的求知欲。
（二）自主探索，合作交流
这个环节主要通过
1.学生汇报方法填表格；
2.观察表格，说发现，
3.动手操作，完成点子图（理解几个几想加），
4.小组合作，编口诀。
5.展示汇报所编口诀，
6.读口诀。
7.观察口诀谈发现。讨论怎样才能又快又好的记牢口诀呢？
8.熟记口诀。
推导7的乘法口诀是在学生学习了1-6的乘法口诀后，已掌握了一些编制口诀的思路和方法。在课前前测中，我们发现孩子大多能记忆口诀，但多数是死记硬背，因此如果再重复前面口诀课中编口诀，记口诀，很难燃起学生的热情，促进学生的思维发展。所以我们联系学生已有的知识，联系几何直观，给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和方法，运用迁移，大胆实践，亲身经历编制口诀的过程和理解口诀的意义，在小组汇报和全班汇报中，老师进行适当的点拨与引导，让学生大胆说出所思.所想。同时学生从不同角度体会理解了7的乘法口诀的特点和意义，为记忆口诀做好了充分的准备。
在记忆口诀环节，让学生交流你有什么好办法记忆口诀？如果忘记了某句口诀怎么办？学生运用自己发现的特点记忆口诀时，就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
（三）反馈测验拓展延伸。
1.开火车，同组小朋友按顺时针方向接下去说口诀。
2.送算式回家;:把算式贴到相应的口诀两侧。
3.孔雀开屏——填一填
4.p8练一练看图列式。
5.出示古诗，算一算一共有几个字？怎样快速地计算出来呢？
6.找口诀。P-81读一读
7.找一找生活中用7的乘法口诀来解决的数学问题？
8.挑战自我：1个大桶装4瓶水，1瓶水又能装7杯水，你知道：1个大桶能装多少杯水吗？这一环节中,我创设与学生生活环境有关.学生感兴趣的数学练习，让学生主动进行数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程成为积极.愉快地过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情景中的问题，这一练习设计是体现让学生体验数学化的过程。注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。因为《课标》指出：要让学生运用数学的思维方式去观察.分析现实社会，去解决日常生活中的问题。最后还为部分学有余力的学生设计了思考题。这样的练习由易到难，层层递进。让学生体会到数学的应用价值也体现了新课标“不同的人在数学上获得不同的发展”。
（四）总结评价：同学们；这节课你有什么收获，对同学和自己这节课的表现作一评价这一环节重在培养学生自我评价的能力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培养学生留心观察生活的好习惯，唤起学生对下一节数学课的企盼。
七.说板书。
本节课的板书力求简单明了，只出示了课题和7的乘法口诀及相应的算式。
第3篇：一共有多少说课稿
一共有多少说课稿
各位评委、老师：大家好！
1、说课内容：我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。
2、教材分析：《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，在此之前学生已经对数字有了一定的认识，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。
3、学生分析：学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认识，因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法，学生对此有一定的情感体验，因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
4、教学目标：
（1）结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
（2）在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法
（3）在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起，一共是多少用加法计算。
5、 教学重难点：感知加法的意义，以及计算与生活的联系。
第4篇：一共有多少天 教案
《一共有多少天》教学设计
榆林市第十一小学 孙芳
教学目标：
1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义。
2、会用7的乘法口诀进行计算，能解决简单的实际问题。
3、沟通新旧知识间的联系，初步发展类推能力，体会成功的快乐。
教学重点：理解7的乘法口诀的形成过程。
教学难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学准备：作业纸、多媒体课件 教学流程：
（一）复习旧知，奠基新知。通过“开火车游戏”回顾2-6口诀。
（二）创设情境，探究新知。
1、刚才大家对自己的表现满意吗？你是什么心情？遇到高兴的事，我们都愿意与大家分享。让我们来听听看看要淘气笑笑他们有什么高兴的事？（出示课件）你从中发现了什么数学信息?能提什么问题？
2、自主探索，编写口诀。
（1）课件出示表格，引导学生读表。第一行是指几个星期，第二行是指有多少天。（2）填表，说说你发现了什么规律？ ①完成表格；
②发现“依次加7”的规律。
（3）出示点子图，引导学生自主编口诀。
①圈第一、第二、第三行点子，说一说乘法算式以及乘法
第5篇：一共有多少天教案
《一共有多少天》
教学目标：
1.编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
2.每一句口诀含义，初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。3.乘法解决简单的实际问题。
4.编制口诀，初步体会运用类推的方法学习新的知识。
教学重点：理解和记忆7的乘法口诀 教学难点：初步建立估算意识 教学准备：课件、实物投影。教学过程：
一、复习引入
1、复习6的乘法口诀。
2、复习1-6有关7的乘法计算题：
一、情景创设
1、出示主题图：（再过2个星期就开运动会了，再过3个星期就是我的生日，再过9个星期就放假了）一个星期是多少天？两个星期是多少天？你是怎么知道的？
2、填写表格。
3、你能从表格中发现什么规律吗？
4、谁能知道我们今天要学的是什么内容？（7的乘法口诀）
二、问题探究
1、你能根据填写的表，自己编出7的乘法口诀吗？先自己尝试编写，写在书上。
2、提问：你是怎样编7的乘法口诀的？组织学生交流。
3、哪几句是学过的？哪几句是新的口诀？
4、如何记住新的乘法口诀？例如七七四十九。
5、对于
三、巩固练习
组织学生自主完成P81
第6篇：《一共有多少》说课稿范文
《一共有多少》说课稿范文
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
1、说课内容：
我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。
2、教材分析：
《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，在此之前学生已经对数字有了一定的认识，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。
3、学生分析：
学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认识，因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法，学生对此有一定的情感体验，因此对于这节课的.学生是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
4、教学目标：
（1）结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
（2）在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法
（3）在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起，一共是多少用加法计算。
5、 教学重难点：
感知加法的意义，以及计
