《故乡的芦苇》教学设计
第1篇：故乡的芦苇的教学设计
故乡的芦苇的教学设计
一、教材与学情分析
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。
2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点：
重点：学习品读，鉴赏优美的词句和段落，并积累下来。
难点：、从准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
四：设计理念
本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。
五、说教法、学法
1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。
2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。
说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
六、说教学程序
（一）、 创设情境 ，激趣导课。
（出示：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导
芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
（二）、初读课文，整体感知
1是让学生读准字音，正确朗读课文；
2、是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？
课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。
（三）、细读品味，感悟真情。
1、 品词析句 ，领略芦苇美景。
学生自读课文的8、9自然段
（1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的？
“一片片”“ 一簇簇” “几乎所有”体现了芦苇“多
“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村平添了几分恬静和飘逸。”） 指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
（3）、故播放芦苇的风光片，故乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。
2、合作学习，回忆童年趣事。
过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
（1）、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
（2）、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
（3）、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。 “吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘
吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
“出示句子，做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。 表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。
展示纺织娘的.动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。
（4）有感情地朗读课文，
通过读、表演充分体现了学生自主—合作—探究的学习方式，让学生感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年，又培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。整堂课以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
3、学习14－16自然段，体会热爱故乡之情。
课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。作者表达了怎样的思想感情，
（四）拓展延伸
月是故乡明，景是故乡美，情是故乡浓，作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感， 相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。写一些吧。在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。把、课堂和生活联系起来。
七、说板书
11故乡的 芦苇
故乡的 芦苇： 多 美
童年趣事： 吹芦叶哨”、
做芦叶船
第2篇：故乡的芦苇教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
黑河市第四小学 国亚卓
设计理念：
小班化教学是相对于大班额教学来说的。我个人认为，小班化教学最大的优势是最大限度地体现以生为本的教学理念。可以更充分地体现学生的主体作用。本课的教学当中，我力求深入贯彻以学生为本的理念，重在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生根据自己的阅读体验去理解语言文字的运用。给每一个学生创造展示自己的机会，让他们以更大的热情投入到学习交流中来。
教学目标
1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3.主动认识12个生字，会写12个生字。教学重难点：
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。教学准备：
图片、歌曲、课前搜集相关资料。教学流程：
一、教师唱歌，谈话导入
1、教师演唱《我热恋的故乡》
2、故乡在人们的心目中永远是一个亲切温馨的字眼儿，尤其是对于长年在外的人来说，故乡的意义更是非比寻常。这节课就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，共同追忆那份童年的纯真与美好。
3、板书课题。齐读课题。你对芦苇了解多少?(学生汇报查找的资料)
二、初读感知
指名读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是芦苇令人记忆深刻。）
三、品味回忆 芦苇令作者记忆深刻，但课文的开头却没有直接写芦苇。那梦幻般、缤纷的记忆，让远离家乡二十几年的作者常常怀念。
1、出示句子：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”
2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
3、这一部分并没有写到故乡的芦苇，删掉可以吗？（虽然没有直接写到故乡的芦苇，但一方面写出了故乡的美丽如画，描写出了芦苇的生长环境，另一方面也反衬出作者对故乡芦苇的情有独钟。这样既表达了对芦苇的喜爱，更表达了对故乡的热爱。）
4、指名朗读。
5、指导朗读：这字里行间展现着一副副优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，让我们满怀深情地读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往。
6、齐读这一段。
然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的却是故乡的芦苇。作者笔锋一转，让我们知道以上梦幻般的记忆都是故乡芦苇的铺垫。芦苇到底有怎样的魅力引得作者情有独钟呢？
四、欣赏芦苇之美
1、请同学们同桌互读8-13自然段，讨论归纳写了哪两个方面的内容。（1）状物，介绍故乡的芦苇是乡村的一道风景。（8-9）（2）叙事，写芦苇给我带来了童年的欢乐。（10-13）
2、自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。
（1）读了这两段，你知道了什么？（引导学生抓住“魂牵梦绕”体会思念情结，抓住“很不起眼”联系芦苇的介绍体会平凡。）
（2）引导学生找出文中的比喻句体会芦苇之美。
读句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”
“一片片、一簇簇”把芦苇那美丽、宽广、碧绿的特点描写得淋漓尽致，你能仿照“一片片”说两个ABB式的词语吗？作者用生动准确的词语突出了芦苇的美，使人仿佛置身于绿色的海洋一样。下面请大家欣赏一组图片。
（4）（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？
五、回忆童年趣事,合作学习10―13自然段。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生小组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说你从哪里感受到了孩子们的快乐？
2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一件事的学习重点。并通过不同的方式理解、感悟。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情地朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
②找出描写孩子们当时动作的词语，感受快乐。（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
③有感情地朗读，读出孩子们做船的专注和放船时的欢呼雀跃。（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。有补充吗？ ②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）
4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
六、体会热爱故乡之情，学习14－16自然段。
1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）
三、总结
本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
第3篇：《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重点和难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学时间
2课时。
教学步骤
第一课时
一、谈话导入
1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
芦苇
蛛网
一畦畦
熠熠耀目
飘拂
飘逸
缤纷 恬静
纯真
纺织娘
魂牵梦绕
触须
羽翼
裹着
（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一
第4篇：《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
兴隆小学
褚福莲
一、谈话导入
1.同学们，大家见过芦苇吗？你对这种植物有哪些了解？（生答）
出示课件（芦苇）在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻烟的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇，追忆那份童年的纯真与美好。（师板书课题，生齐读。）
二、指名读文，其他同学思考：课文主要写了什么内容？
三、检查自学情况，指名领读生字词 提问：课文主要写了什么内容？哪些自然段是写芦苇美景的，哪些自然段是写童年趣事的？（8——10）（11——13）
师：下面我们就去品味作者是怎么进行描写的。指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？
生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。
板书
绿美 师：出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受? 生：我觉得“一片片，一簇簇“写出了芦苇很多。
师:你体会
第5篇：故乡的芦苇教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
富源乡小学
高照鑫
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重点和难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。教学时间
1课时。教学步骤
一、谈话导入
1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
芦苇
蛛网
一畦畦
熠熠耀目
飘拂
飘逸
缤纷 恬静
纯真
纺织娘
魂牵梦绕
触须
羽翼
裹着（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？
第6篇：故乡的芦苇教学设计（推荐）
一、谈话导入
1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答）出示课件（芦苇）指名读旁注 2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）
二、细读深究，品读悟情
请同学们轻轻打开课本82页，用喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通语句。快速浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。师：指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？
生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。板书 绿美
师： 出示课件（比喻句）自己读 看谁还有不同的感受? 生：我觉得“一片片，一簇簇“写出了芦苇很多。
师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？
师：能给老师一次机会吗？我也想读读。（范读）
师：还有你
