校本研修先进学校经验材料
第1篇：校本研修先进学校经验材料范文
校本研修先进学校经验材料范文
多年来，我校一直坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研培一体的发展思路，将科研、教研、培训等工作全面整合,务本求实、开拓创新，围绕课堂教学，创造性地开展校本研修工作，取得了突破性的进展与成绩。仅在二0一一年度，先后被评为：全国教育科研实验学校；省教育科学普及百佳先进学校；市教育局教研(培训)工作先进集体；市教育系统特色办学先进单位；市教师专业发展“三.五”工程先进单位；市教学质量优胜单位；市教学管理先进单位；市校本研修先进单位；市“每人一绝”先进单位等诸多荣誉称号。
一、构建学习型组织，提高学习意识
伴随着基础教育课程改革的逐步推进，我校逐年加大对教师专业发展的研培力度，并逐渐形成自己的特色，创建“外出培训”、“市本研修”“区本研修”和“校本研培”四级学习型培训组织，逐级对教师进行研培活动。以“校本研培”为例，我校业务领导多次以专题讲座辅导、集体培训、自主学习等方式对教师进行理论方面的提升。同时鼓励教师自我学习和提高，每位教师都要参与到专业化提升的学习中，制定自我提高计划，确定自己的读书计划，通过下发《教育教学问题提交单》，将教师作为问题的发现者，引发教师对自己教学实践的反思，明确自己的努力方向，针对教学中存在的实际问题，进行有针对性的研究和提高，让教师在学习中提高、发展、成长。同时在自我反思的基础上形成对重大问题的共识，从而确定校级教研和科研主题，在绕该主题开展校本研修活动。
二、开发创造性做法，拓宽研修渠道
（一）小课题研究促课改
教务处对教师提交的教育教学中的问题进行整理，确定学校、学年组、学科组和教师自我研修的主题。
我们开展了适合于小组合作研修的课题：如何引导学生学会学习，如何对待学困生，“先学后教当堂训练”教学模式的灵活应用，现代教学媒体与学生实践能力培养的研究等，小组成员分工承担课题的研究任务，结合课题研究过程，开展探索、实践和共同的研修活动。
青年教师和骨干教师在自己实际教学中，自我反思发现问题，确立适合自己研究的“微型课题”，运用行动研究法系统研究。如何进行自我反思，如何设计自学指导，如何实施分层教学，如何培养学生解读自学指导，语文第二课时如何进行自学检测等课题，有效的解决了课堂教学中存在的问题。
小课题研究坚持自我实践反思的同时，与年级组的主题论坛活动相结合，业务领导每月定期深入到各学段的主题教学论坛活动中，组织教师进行教学论坛活动，发挥专业引领的作用，让教师在真实的课堂教学中发现真实的属于自己的问题，解决自己身边的问题，提高教师的参与意识和教学研究能力。
（二）备课改革促发展
我校以实施演示型电子教学模式为突破口，促进教师的专业发展，提升学校的办学水平。
在2011年寒假前，以年段备课、分头制作、交流互动、指导检查为流程，开始教案的开发制作。学校精选了17名骨干教师以学科组为单位集体备课后，进行教育教学技能强化培训，一是教师全员的媒体运用技能培训，二是教师优秀教学设计技能培训。寒假，17名教师开始教案模板的制作。一个假期，教师们的教材解析与教学设计能力、媒体技能操作能力均得到迅速提升。制作的教案既彰显个性，又共享智慧。
学校采取系列的研培措施和管理机制，以集中培训，同伴互助，专业引领，全员过关为流程，以“三检一测、分头管理”的模式来保证教案是高效应用。
1、集中培训：期初备课期间，业务领导针对电子教案的特点与使用进行详细的阐述辅导。使每位教师了解教案的模式，科学进行二次备课；教案制作者对教案制作的要点、设计思路等进行讲解，使每位教师了解所教年段教案的设计思路以及操作要点，能结合实际科学使用。
2、同伴互助：每所学校教师结成一个合作小组，开展小型的备课研讨等活动落实教案的实际操作与使用。
3、专业引领：教学领导深入每所学校，对教师进行一对一的培训指导，对共性问题集中辅导。
4、全员验收。教导处与信息处组成验收小组，对每位教师的课堂教学进行验收。为了检验电子教案高效的备课情况，我们开展了“教材解读与媒体运用技能”大比武活动，运用模板进行备课，40分钟后进行演示性讲课，收到了良好的效果，使电子教案的高效备课得到了实践验证。
5、科学规范的评价管理。科学的监测管理与评价机制可以使教师的热情和应用得以保持与提高，我们采取各村小校长和中心校业务领导分头管理，以“三检一测”为方式，把评比结果记入月考核并纳入年终考核，强化了教师的应用意识与打造优质课堂的意识。三检：即每周必检二次备课的进度，每月抽检二次备课的质量，每月末检查二次备课流程和教学手记；一测即每次随堂听课必进行当堂教学效果检测，对三率进行分析，以此检测教师二次备课的深度与教案使用的效果程度。
校本培训与规范的管理有利的促进了高效课堂的形成。电子教案的实效应用，使课堂的教学容量和密度增大，学生的学习时间得以保证，生动的课堂教学提高了学生的学习兴趣，促进了教师整体业务素质的提升。听课必检的做法提高了教师的质量意识。电子教案的制作过程成为教师深入备课、快速成长的过程，电子教案的使用过程，是优质资源共享的过程，是对素质相对差的'教师的专业引领过程，也是约束教师不备课就上不了课的监督过程，既达到了师生减负提质，也有效的缓解了教师的职业倦怠。
每学期末，学校把教师二次备课的教案模板收存后下发给教师，提出备课要求，教师利用假期对教案进行修改性的二次备课，开学初的集中备课，以年级组为单位分头阐述教学设计，集中解决备课中存在的问题。
2012年，我校成立电子备课室，制定电子备课工作制度，把教师的二次备课和集体备课进行有机结合，业务领导每周跟踪检查指导，解决了集体备课流于形式的问题，也成为业务领导和教师共同成长的有效载体。
（三）校本教研重实效
教务处针对教学难点和重点问题，确定学校大型教研活动主题。
基本环节为“课前设计——课堂观摩——课后研讨”。具体做法是：
1、教务处下发教研主题和内容，教师根据主题进行理论学习，然后选择一个课例设计教学方案。
2、授课教师进行课堂教学，其他教师有针对性地观察课堂，与自己备好的教学方案对比，引发对困惑的解释、分析和思考。
3、对课例进行研讨，并反思教学方案与实际效果的差距。在深入反思、讨论中，思考教学方案是否合理，是否到位，寻找改进策略。
4、研修小组要把反思的结果形成文字连同教学方案一起整理好后上交学校教导处。
按照“问题—设计—行动—对比—反思”的模式，要求老师在持续的教学实践中养成“发现问题—提出问题—探究问题—讨论问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿到日常具体的教学过程中。关注教师反思和学习的习惯的培养，要求教师反思教学理念、反思教学过程、反思学习过程、反思教学方式等。
几年来的坚持与努力，使我校逐渐形成了教师群体研究的氛围，每位教师都在教学中有了研究意识，教师们在研究中提高了自身素质，促进了专业发展，在课堂教学、课题研究等领域取得了诸多荣誉。
我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。
第2篇：校本研修先进学校总结
校本研修先进学校总结
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，不如我们来制定一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是小编为大家收集的校本研修先进学校总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
XX镇中心学校以新课程改革为契机，积极构建“绿色、生态、乐学”高效课堂，立足自身实际，借鉴外地外校成功经验，组织教师扎实开展校本研修活动，以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条以关注每位学生成功，师生共同成长的内涵发展之路。
一、强化管理，领导重视，抓住推进校本研修的关键。
多年来，我校十分重视校本研修工作。每年都把提高教师素质，加强教师培训，强化校本研修作为学校工作计划的重要内容。学校成立以中心学校校长为组长，分管教学、教研、教师培训的副校长为副组长的校本研修工作领导小组。学校实行领导分管教研组责任制，带头听课，带头参与教研活动，并要求在教研组内首先是带头学习，其次是服务，最后才是管理。
二、建章立制硬考核，努力建设校本研修制度化新局面。
为了鼓励老师们积极参与校本研修培训学习，中心学校出台了《XX镇中心学校教职工专题学习制度》、《XX镇中心学校教学常规管理制度》、《XX镇中心学校集体备课制度》、《XX镇中心学校校本研修考核办法》、《XX镇中心学校校本研修奖励制度》等，并出台了优秀研修小组的评选条件和校本研修奖惩办法。为了使其更具有约束力和深入人心，我们先后在XXXX年、XXXX年召开的教师会上将《制度》分发到各研修小组进行讨论并提交到教代会上讨论通过后正式下发到各学校（幼儿园）执行。一系列制度的出台，使学校的校本研修有法可依、有章可循，有效规范了学校的校本研修工作。学校并将教师的研修活动的考核与年度考核、绩效考核、评优评先、晋级晋职、岗位设置等挂钩，将教师研修学分转换成年度综合考核分，在《教师年度考核评分细则》、《学校常规管理考核评分细则》、《教育教学年度目标考核责任书》中充分体现了教师的研修活动。
三、培养中青年教师为重点，充分发挥骨干教师的引领作用。一所好的学校，应该拥有一支理念先进，业务精湛的高素质教师队伍，让市县级骨干老师，在校本研修中，起着承上启下的桥梁作用。因此对各级骨干教师和中青年教师的培养，成为我校校本研修的重要组成部分。积极挖掘内部潜力：开展新老教师传帮带活动，“导师制”，要求各级骨干教师传帮带一个新教师，实行一对一帮扶。开学初，新进教师在9月份先听“导师”课，然后请“导师”指导教学设计与试讲，先上一节课，一个月后上一节“合格课”，学校评委组与其他老师听课评课，评定为合格为止。第二年的5月份上一节“展示课”，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。努力借助外部资源：一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校的外出学习老师上一节“汇报课”或是开展一次专题讲座，让他们在讲台上展示学习所得。三是有计划地请进来。我校充分利用协作区、学区及支教老师的资源，有计划地邀请县教师发展中心、兄弟学校的学科专家来校听课、评课与讲座，使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。四是给骨干教师搭建一个锻炼的舞台，我镇积极承办了XXXX年12月“国培计划XXXX-中小学校长工作坊第二坊总结会”和XXXX年4月竹溪县中青年教师大赛的语文和生命安全赛区的参观研讨活动，促进教师观摩学习和承担各级各类“对外公开课”，“向下送课，向上献课”的活动。 XXXX年6月又申报了“五月德育文化+红色教育”一个“十三五”市级课题。围绕着学校的课题，我们逐渐明晰了研究的范围和内涵，切入点放在教师转变教学方式促进学生高效学习的课堂教学模式上。
四、做实教学常规研修，积极创新渠道。
1、学校校本研修包括全体集中研修（由行政办公室主持，校长、副校长轮流进行专题讲座或辅导，每周一教师例会时进行）、教研组长集中研修（由教务处组织，每周二、三、四下午分别是语文组、数学组、英语组进行）、班务研修（由德育主任组织，每周二上午进行）、校务研修（由校长组织，每周一上午进行）等多种层次，根据各自实际在学期初拟订相应的研修专题，在实施的过程中根据需要灵活调整。各研修组采用问题式研修、教学诊断式研修、案例研修及以实验课题为导引进行的研修等多种模式，其形式呈现为讲座式、中心发言人式、讨论交流式、个案评析式等多种形式。这些常规研修我校一直坚持扎扎实实开展，形成了我校务实的校本研修氛围。
2、为教师研修、培训提供时间保障，充分利用学校优质设备和资源。①建立学校级研修模式；②各级研修活动教处统一调课；③充分利用网络教室及校园网。
3、在做实常规研修的基础上进行创新，开拓形式多样的研修活动。每学年上学期，学校要求每位教师都要制定自我发展规划，校本研修计划等，老师们可根据各自实际确立自己的近期规划和中长远目标。学校有联网的电子备课室，每周定期向教师开放并进行教育技术培训。XXXX年，学校部分教师自发建立了“XX语文、XX数学”微信群，老师们在课堂上困惑随时发布在群里进行交流讨论，随着校本研修的'开展与不断深入，其讨论主题与交流内容也发生了质的变化。群管理员这样号召：“这里是XX教师的天地，是校本研修交流的茶座！欢迎大家在此对XX的校本研修畅所欲言！”
五、坚持“三主”，即：让校本研修成为学校发展的主动力、成为教师成长的主阵地、成为学生受惠的主渠道。在校本研修工作中，我们注重了校本研修成果的转化，放大校本研修效应。
1、让校本研修成为学校发展的主动力。经过几年校本研修的探索，在县教育局的关怀下，在全体师生的共同努力下，教育教学质量和师生素质都得到了显著的提高。先后被县、镇授予“小学调研考试优胜单位”“学校综合治理先进单位”“绿色学校”等荣誉称号，XXXX年被十堰市教育局命名为“文明校园”。
2、让校本教研成为教师成长的主阵地。学校通过多种途径与方式要求和鼓励教师撰写教育教学论文，主讲镇校级公开课，积极参加上级组织的教学竞赛与课堂研究，积极参加校内课堂研究、听课评课，多数教师能通过这些渠道完成校本研修的学分。绝大多数教师工作兢兢业业、为人师表，在每年师德师风考核中，家长评教师和学生评教师有90%以上的老师得分在90分以上。随着研训学习的不断深入、教育教学理念的不断更新以及教育教学设施的不断更新，教师的教育教学技能也得到了明显提高：95%以上的老师能熟练有效地采集网上信息、开发课程资源、下载改造或自制课件、运用多媒体教学。教师的教育思想、教学方式、课堂组织形式和学生学习方式均有了明显的变化。学校规范了《教师专业发展报告册》的填写并由教务处纳入教学常规，每学期末组织专人进行检查、评估，填写参与率100%，合格率100%。
3、让校本研修成为学生受惠的主渠道。各项课题的开展和各类校本课程的学习，使学生素质和能力极大提高。
教师成长的天地有多宽，校本研修的天地就有多广。努力建设师生共同发展的精神家园是我们XX镇中心学校师生的共同愿景，而学校校本研修文化的用心创建，必将实现我们的共同愿望！
第3篇：校本研修经验
多措并举，打造绛帐初中校本研修升级版---扶风县绛帐初中校本研修交流材料
近年来，绛帐初中在县教体局和教研室的领导下，立足校情，主要从教师素质提升、小课题研究、精细化管理探索等方面积极开展校本研修，现将我校校本研修情况向各位领导汇报如下：
一、以四大工程为车轮，驱动校本研修纵深发展
以名师培养工程为核心，以课题研修工程为引领，以课堂改革工程为依托，以现代信息技术培训工程为后盾，努力推进教师的专业成长，推动学校教育科研的发展，促进新课程改革的深入，加快学校硬件实力向教育生产力的转化，以期实现综合实力的大提升。
1、高起点抓好名师培养工程
积极鼓励教师参加各级各类培训是我校教师培养的重要途径。近3年，我校教师参加国培计划、骨干教师提升等11项研修培训，累计培训220多人次，基本实现了培训全覆盖。
坚持青蓝结对活动。学年初，举行结对仪式，明确双方职责，师傅填“寄语”，徒弟填“承诺”。季末进行检查、指导，期末进行考核评比，学年结束进行总结奖励。实现了青年教师“一年入门，两年上道，三年过关，五年成才”的成长目标
第4篇：校本研修经验材料
校本研修经验材料
XXX学校是一所农村普通初中，现有6个教学班，教师44人，学生208人。学校的发展，归根结底是学校中人的发展，也就是学校中老师和学生都得到发展。教师的综合素质决定着学生的发展，建设一支具有高尚师德，业务精良，具有高素质、高水平、高质量的教师队伍尤为重要。校本研修为教师提供了一个实践中学习、研究、反思的良好平台。按照上级部门的指示精神，结合我校的具体情况，在确保教育教学工作的前提下，进行了深入细致的校本研修，达到了既提高教师的整体素质，对提高教育教学质量的目的，使我校的素质教育有了更新的提升。实践证明，校本研修对转变教师观念与教育行为的大幅度转变和素质的进一步提高中发挥了很大的作用，促进了学校的可持续发展。
注重校本研修工作，提高教师的整体素质。近几年，我们对校本研修的有效途径和策略进行了一些实践探索。我校能根据教师岗位特点采取灵活多样的培训方式，使培训既有层次性又有针对性，既有统一性又有灵活性，努力使全校教师整体素质在原有的基础上得到提升。
一、强化校本研修管理
1、组织管理
学校
第5篇：校本研修经验材料
(校本研修经验材料)
校本研修是教师专业成长的一条有效途径
忠厚乡明德小学
魏喜祥
教师是一种特殊的社会职业，一所学校教师的价值取向、精神面貌和知识技能以及创新能力的发展水平，直接影响到学生素质的培养，关系到教育质量和学生的发展质量。那么，培养教师崇高的敬业精神，丰富的文化底蕴，深远的思想境界，严谨的科学态度，广博扎实的专业知识以及目标性较强的业务能力，是教师成长、学生自主成才走向未来的可靠保障。
为了保障我们学校教育教学质量的扎实推进和稳步提升，培养出让人民满意的一代新人，在过去的几年里，我们以校本教研为抓手，紧紧抓住教师成长学生成才这一主题，努力做好校本研修工作，努力促进我校教育事业生机勃勃、富于创新的向前发展。
一、深入调研，确定教师研修方向。
近两年我校在教学与教研的听评课活动中，我们发现我校青年教师队伍专业基本功参差不齐，其一，表现在教学的硬件方面：教学的基本功差些，有少部分教师的三笔字、简笔画、专业语言能力不同程度的存在差异。其二表现在教学软件方面，1、自主分析的能力；
2、解读欣赏能力、感悟
第6篇：小学校本研修经验报告
小学校本研修经验报告
兴隆乡直小学
校本研修以新课程的实施为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中掌握所面对的各种问题为对象。因此，自我校实施新课程几年来，我们探索着具有本校特色的校本研修模式。在过去的时间里，在上级有关部门和校长的正确领导下，我们以引领教师发现问题，研究问题，解决问题为主线，以提升教师的科学研究素养为目标，积极开展了大量的校本研修活动。我们的校本研修，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，并注重经验的积累，并及时进行反思、总结,把解决问题的方法形成论文。在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好校本研修课题研究、集体备课、听课评课、新老教师导师制活动、开展师生读书活动等，实际效果显著，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为将来形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。现将我校在校本研修中
第7篇：校本研修方法经验介绍
校本研修方法经验介绍
杨勇刚
随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生自主性得到充分发挥，个性得到充分彰显，课程改革，为课堂教学注入了甘露，许多教师在课堂教学中，充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，课堂教学充满了生机与活力。然而，审视着热热闹闹的课堂教学现场，我们也发现了课堂教学存在着一些令人担忧的倾向。比如，一些老师为了体现“自主”“个性”，对学生违反课堂纪律视而不见，学生不懂倾听别人见解，小组合作学习流于形式，教师不敢指导、不敢评论，惟恐占据时间、压制个性，忽视学生良好学习习惯的培养，不能完成教学任务等等，面对着这些凸显的问题，我们茫然困惑。于是，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，这是解决问题的良好途径。
一、在案例分析中诊断
案例是一种记载教育教学典型事例的有效手段，通过展示一个个生动、鲜活的真实教学事例，具体揭示出师生教学活动中态度、动机、需要以及动态生成的过程，分析、诊断存在的不足，体验分享成功的经验，改进与
