浅谈初中语文教学中作文教学的思考和实践
第1篇：浅谈初中语文教学中作文教学的思考和实践
浅谈初中语文教学中作文教学的思考和实践
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，然而当前的作文教学着实令人担忧。学生态度消极，谈文色变，作文质量偏低，内容空洞，中心不明，结构凌乱，语言呆板。教师“技巧”“经验”满堂灌，忽视对学生的科学实践，命题脱离学生思想实际。学生读书积累生活不够，作文时没有丰富的材料。以上等现阶段作文教学之现状，引发我之思考。
一、学生作文的主体地位得不到尊重，造成了人为的惧怕写作心理，丧失了作文的成就感。反思一下我们的作文教学是这样一个过程：教师教读范文，学生学习范文----教师归结写法，学生效仿写法---教师命题指导，学生构思行文----教师批改讲评，学生领悟接受。作文时一项极富创造性的心智技能活动，学生是这项创造性活动的实践主体。这样过程的作文活动学生往往手足被限制，绞尽脑汁勉强应付，获得的只是挫折、失败的体验，学生哪有作文的成就感可言。
二、学生阅读面狭窄，文化积淀不够深厚，限制了他们思维的发展，也不利于作文素养的生成与提高。当前，许多中学生为无“证”可举，无“材”可叙而困惑。其实，这一问题的根结就在于学生阅读面狭窄，文化积累不够。，知识面不宽广，人文精
神缺失。而当代社会信息化进程大大加快，作为信息载体的图书和电视日益增多，如今巨大的网络资源又打破了传统意义上单一、缓慢、刺激度弱的格局，更为学生查阅信息提供了快捷服务。有感于此，我们教师应建立开放的阅读观，让学生走进文学名著，构建自己的精神家园，用人类美好的精神粮食滋养他们的心灵，才能使学生在阅读过程中，认识世界，体验人生，发展思维获得审美体验。
三、对生活缺乏切身观察，缺乏切身体验，没有丰富的生活底蕴，导致作文内容单一、空洞，情感苍白无力。三个原因，一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的指导；二是学生对社会、人生的.认知水平较肤浅，阅历不丰富；三是教育机制还不够完善，学生除了课本、书籍中了解社会外，交际面窄，视野狭小，造成了他们生活底气不足。
四、作文教学的唯模式化严重，扼杀了学生作文的个性，导致作文缺乏创新。
五、采用“命题”或限制内容的方式，打消了学生的作文兴趣，不利于开发学生潜能和培养创造性思维。
针对以上几点思考，本人对初中语文作文教学进行了一些实践。
一、尊重学生的主体地位，让学生成为作文的主人。
1、作文命题从学生的生活思想实际取材。
2、在作文教学中把学生和自己放在平等的地位上，在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话、互动。
3、作文修改的优先权给学生本人，在自我修改评改、集体修改评改和教师修改评改的活动中，让学生及时得到反馈，尝到作文成功的鼓舞。
4、结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生资助作文。
5、尊重学生的认知差异，鼓励学生独抒性灵。
二、激发作文热情，培养写作兴趣，促使学生乐于作文。
1、组织学生观察、调查、访问、阅读等，为学生提供丰富的作文素材和生活源泉，激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。
2、发现肯定学生的点滴进步，及时给学生以鼓励，树立佳作典型，经常让学生享受成功的喜悦，增强写作的信心。
3、把命题命到学生的心坎上，使学生亲其师信其道，激励学生爱作文，作好文。
4、运用网络的多媒体功能向学生展示多彩的画面，创设作文情景，激发学生写作兴趣。
5、拓展课本资源改编课本剧。
三、培养学生良好的写作思维能力（观察力和想象力）
观察思维与想象思维是写作中两种最基本最重要的思维方式，观察思维是引领学生写好文章的基础，想象思维是培养学生创新作文的关键。
1、观察力的培养。可以从以下几方面着手：一是明确观察明的；二是懂得观察又有顺序、有重点。三是多方位、多角度地观察事物。四是将观察和思考结合起来。
2、想象力的培养。一是充分利用教材自身的创造性思维因素，创设情境，丰富学生的想象。二是走进大自然，在生活实践中丰富学生的想象力。
四、建立开发的阅读观，不断增强学生的文化底蕴。
1、引导学生走进文学作品，让学生生活在文学的氤氲之中，接受文学的滋养。
2、鼓励学生多方面阅读，扩大信息量。
3、引导学生养成背诵、积累的好习惯。
4、引导学生积极开展课外读书活动，交流读书心得。
五、走出课堂，投入生活，让作文回归生活。
1、拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。
2、引导学生热爱生活，观察生活，并深入思考生活。
3、正确引导学生联系生活进行真实平实的朴素写作，从竭尽粉饰生活之能事转化到再现生活之本位。
总之，要提高初中语文作文教学质量，需要我们既要有理性的认识，又要有实践的探索精神。尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣，培养学生的思维能力，增强学生的文化底蕴，让作文教学回归生活，这将是我们的作文教学获得最终解放的理想途径。
第2篇：初中语文作文教学的实践与思考
初中语文作文教学的实践与思考
摘要：语文新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教师要注重激发学生写作的兴趣，以生活为背景引导作文教学，让学生的想象渗透到作文教学中，将新课程标准落实到语文作文教学中，全面提升学生的写作水平。
关键词：初中语文；作文；教学
作文是语文教学中的一个重要部分，然而部分老师忽视了作文教学，最终作文的教学效果差、效率低。作文在中考试卷中占非常大的比重，作文写好了语文成绩就不会太差。作文教学还可以提高学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。那么如何提高学生的写作水平呢？无疑是语文教师面对的一个重要课题。兴趣是学习的最好老师，作文教学应从培养学生写作兴趣入手，转变教学观念，改变教学方式，让作文课堂生动有趣。
一、激发学生写作的兴趣
在作文教学中，激发和提升学生的写作兴趣尤为重要。很多学生害怕写作，教师要善于运用各种方法消除学生的恐惧心理，在写作中及时发现学生的闪光点，予以表扬鼓励和肯定，渐渐打消学生怕写作文的心理，慢慢让学生产生写作的兴趣。要让学生多阅读，读优美的文章和段落，背诵一些经典范文，还要注意扩大知识面，阅读一些报刊、名家名篇，读多了背多了，积累的东西就多了。这样写作的'时候就不会感觉无话可说，自然会下笔如流水。作文题目命得怎样关系到写作训练的成败，初期进行写作训练时，要选择适合学生的作文材料，精心设计作文题目，选择的题目要贴近学生实际，能激发他们的写作热情。不能信手拈来，内容陈旧重复，这样会使学生失去兴趣，丝毫没有创作激情。之所以重视作文的命题，而且命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景，是因为防止学生失去兴趣。有了写作兴趣，让学生有灵感就写，发现问题就予以改正，长此以往写作就不再是负担，相反是乐趣，真正实现从“要我写”到“我要写”的转变。
二、以生活为背景引导作文教学
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停息。”学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活，生活是写作的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，即使写了也很空洞。时间长了，还会给学生心理加上沉重的负担，更多的学生则为了完成任务，东拼西凑，写出来的文章没有真实性。因此，要注意引导学生平时积累，利用生活的源头活水提供写作的基础材料，应当让学生积极体验生活，留意生活中的每一件事情。如节假日组织学生登山，让学生走入大自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大。我们还可以通过多媒体把生活场景和自然风光带入课堂，添加上合适的音乐背景以及教师的语言，使学生身临其境。这种方法主要锻炼学生的感受能力。学生有了亲身体验，写出来的作文必会情真意切。(论文范文 )久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
三、让学生的想象渗透到作文教学中
新课标明确指出，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。所以在作文教学中要充分发挥习作中蕴涵的想象因素，积极引导学生进行思维训练，通过想象激发学生的作文兴趣，让学生乐于下笔。这里面想象既要新颖独特，又要科学合理。想象如果不合理、不科学，缺乏依据，即使很新奇，想象也是空想。在作文教学中，我在启发学生想象的同时，还要求学生说明想象的依据，以此培养他们科学合理的想象。如某学生构思一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，取经回来后开了一石材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，挖山毁林，破坏环境，终酿成苦果，最后意识到环保的重要性。他的作文想象力丰富，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。想象力的培养，要经常让学生进行练笔，给学生提供更多的素材，更多的练笔机会，但也不能硬逼着学生去写，学生没有灵感，会应付着写来搪塞你，也浪费了学生的学习时间。
总而言之，我们教师要从日常生活入手，从课堂中各种细节入手，在教学中不断激发学生的写作兴趣。以生活为背景积极引导学生进行写作，同时充分发挥想象力，这样，学生的思维就能活起来，写出来的文章才会生动，也只有这样，我们的学生一定会养成良好的写作习惯，提高学生的语文素养，学生的作文水平就会在一定程度上得到提高。
参考文献：
王宝梅。初中语文作文教学刍议.金色年华，2012（3）。
高琳雁。浅谈初中语文作文教学存在的问题与对策.新课程，2012（5）。
黄为平。初中作文教学有效性的实践与思考.快乐阅读，2011.（12）。
第3篇：初中语文作文教学的实践与思考
语言学家张志公说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’”。难在哪里？
叶圣陶先生也对作文教学发出过这样的感慨：“我当教师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。”反馈原理何以对作文教学失效？
用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。写作是精神享受，写作是快乐的，然而，有几个中学生能“写着并快乐着”？症结又在哪里呢？
《语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。”面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们不得不重新审视现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。
长期的应试教育催生了“应试作文”这一畸形产物，打击了学生的写作积极性，他们视写作为洪水猛兽，普遍存在怕写作文的畏惧心理和厌烦情绪，为写作而写作，当写作成为升学工具，自然也扭曲了作文的本质属
第4篇：初中语文作文教学中的几点思考
初中语文作文教学中的几点思考
【摘 要】 随着我国教育改革的推进，弘扬国学被列为重点发展内容，而语文则是我国高校教育中传播国学的重要科目，作文作为语文教学中的重要组成科目，其大量文字语言内容的特点，决定着其承担语文教学改革的重要使命，作文教学也对学生的个性化发展和思维能力的培养有着重要作用。本文将通过对工作经验的总结，围绕初中语文作文教学方式方法提出几点思考，以期将初中作文教学开展的更好，提高学生对语文的学习热情。
【关键词】 初中语文；作文教学；教学改革
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
引言：
作文是语文教学中比例较大的重点内容，同时也是教学过程中的难点之一，初中阶段正是培养学生思维和写作习惯的时期，因此，初中语文作文教学非常重要，但是在现实教学生活中，很多教师都花费了大量的时间和精力却没能获得好的效果，初中语文教学还存在很多问题，如何总结教学经验，发现问题，并采取有效的措施来提高作文教学质量和效果，同时激发学生的写作热
第5篇：初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
摘要：在《2004年国内主要教育期刊生命教育研究新进度》文中有这样一段：“语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。”生命是上天对大自然的馈赠，只给人一次活着的机会，每个人应当热爱、善待、珍惜有限的生命。语文是教育的人文承担者，因此在中学语文的教学中，如何对学生进行关于生命的教育实践与思考，让学生更加懂得利用好人生，教会学生尊重生命、欣赏生命、敬畏生命并建立正确的人生观价值观，就是从事语文工作者应该慎重思考的问题。本文结合多年从事初中语文教学的情况，从以下方面出发来探讨生命教育在语文中的的实践。
关键词：初中语文；生命教育；教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0103-02
语文这门学科，不管形式还是内容都比其他学科更加关注人学。从这个意义上讲，语文
第6篇：初中语文多媒体教学的实践与思考
初中语文多媒体教学的实践与思考
摘要：现代多媒体技术集声、像、图、文于一体，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，通过形象生动的表现手法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学习效率，真正有效地提升了学生的语文素质。但是，多媒体的使用要遵循科学、合理、适度的原则，贴近教材与学生实际，与传统教学手段紧密结合，不能滥用。
关键词：语文教学；多媒体；素质教育
在贯彻落实素质教育的大背景下，多媒体技术已经普遍进入初中语文教学课堂，成为课堂教学中广受师生欢迎的重要教学手段之一。多媒体教学手段在发挥巨大的优势的同时也出现一些问题，值得语文教师去思索和探究。在具体的教学实践中，怎样才能扬长避短，发挥多媒体的优势作用呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。巧用多媒体辅助初中语文教学的实践
在初中语文教学中，巧妙利用多媒体，可以激发学生的潜能，有利于教学质量的提高，主要表现在以下几方面。
1.1 将文字与形象有机地统一起来，激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现代化多媒体教学手段可以把文
第7篇：初中语文作文教学的思考
初中语文作文教学的思考
人总在衰老的过程中看到自己的成熟，而我的成熟仅在于我似乎体味到了这些年来颇让人感觉尴尬的几点状况，比如说，作文教学。直到现在，我也许还只是一个门外汉。我对我的同行经常如是说：语文这行当里，颇让人有些手足无措的就是作文的教学。我那样说着的时候并没有一丝的谦逊或者做秀，只是一脸的坦诚和无助。
连续的几年，我都很幸运地参加了校期末语文阅卷工作，有时也分在作文组。我一如从前，秉着一颗公心，多一份善良的去完成我的工作。在这过程中，我敏捷地觉察到自己在一次次的评卷中读到了一些好的作文，和一些不太好的作文。基于一种责任，一种怜悯，我想我曾做出了应该正确的判断。静下来的时候，我有时间重新思考我们的作文教学、语文教学。
也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。激情决定了一篇文章能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们的校长常说，老师在教
第8篇：初中语文作文教学的思考
随笔：初中作文教学的思索
前所中学
刘丹
初中作文教学的思索
虽然参加工作时间不长，但我似乎体味到了这两年来教学上颇让人感觉尴尬的几点状况，例如：作文教学。直到现在，我也许还只是一个门外汉。我的同行经常这样对我说：“语文这行里，颇让人有些手足无措的就是作文教学。”我对这话深有体会。我知道他们说的这话并没有一丝的谦逊或者做秀，而是带着一脸的坦诚和无助。
期末阅卷过程中，我读到了一些好的作文，也读到一些不太好的作文。基于一种责任，一种职业信念，我对作文部分尤其看重。静下来的时候，我会重新思考我们的作文教学。
新课改下的初中作文教学表现为：考什么就教什么，近几年话题作文成为作文主导，从高考流向中考，从初三涌向初一，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力；受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技
第9篇：在新课程教学中的实践和思考论文
大家都知道，数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，它作为一种普遍技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值；是一切重大技术和科学发展的最重要的基础学科。但要把他教好，让学生学好并非易事，下面我就谈谈怎样“结合课标、把握教材、设计教学”。
一、课标与教材。
1、课标。
是教育部根据学生的年龄特征、心理、生理特征和智力发展情况，结合教材内容拟定的，分阶段性实现的学习目标，数学新课程标准的理念是，实现：
（1）人人学有价值的数学。
（2）人人都能获得必需的数学。
（3）不同的人在数学上得到不同的发展。
它的总体目标是：知识与技能；数学思考与解决问题，情感态度与价值观。
2、教材。
就拿北师版七年级上册来说吧。它的编写具备科学性、适应用；它展于“课标”中的第三阶段，其内容有：丰富的图形世界；有理性及其运算；字母表示数；平面图形及其位置关系；一元一次方程；生活中的数据等。
3、“课标”与“教材”的关系。
二者是相辅相成的；“
