《的、地、得的用法》语文微课教案
第1篇：《“的、地、得”的用法》语文微课教案微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
静静（的）河面
静静（地）写字
欢乐（的）山谷
欢乐（地）歌唱
满意（地）点头
满意（的）作品
（2）类别区分
1）跑（得）飞快
飞快（地）跑
2）愉快（的）旅行
旅行（得）愉快
3）强烈（的）渴望
强烈（地）渴望
（3）综合杂糅
小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”
小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
4、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）
（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？
5、小结归纳：
第2篇：《的、地、得的用法》语文微课教案
《的、地、得的用法》语文微课教案
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《的、地、得的用法》语文微课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的.、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么
（2）怎样样地干什么
（3）干得怎么样
下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示
3、练习巩固
（1）形近区分
（2）类别区分
（3）综合杂糅
小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”
小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
4、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？
5、小结归纳：
怎么样，你们学会了吗？为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。
同学们！学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！
第3篇：的地得微课教案
“的地得”的用法（微课教案）
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、掌握“的、地、得”的使用方法。
2、运用小儿歌帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
6分钟微课堂
六、教学适用对象
小学阶段的学生
七、教学准备
优芽、录音软件、录屏软件、剪辑软件
八、教学设计与过程
（一）创设情境导入
“‘的、地、得’好乱呀。”小敏为语文学习中的“的、地、得”头疼不已。一天她向老师请教。
小敏：“老师，我这句话中的‘的、地、得’使用怎么都错了？”
错误案例：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
老师：“哦，汉字中的“的、地、得”是使用频率最高的常用字，每100个汉字中就会出现四次。不少同学对“的、地
第4篇：的、地、得用法微课教案
“的地得”的用法（微教案）
一、导入语： 同学们，在日常工作和学习中，常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题，不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清，乱用一气。
瞧！这句话到底哪里出问题了呢？ 我们来看正确答案应该是这样的！(出示正确答案。)那么我们用该怎样正确的使用这三个de，有没有好的办法区分它们呢？今天我们在这里重点讲解“的地得”的用法。
首先我们来了解一下，它们的相同点！这三个词都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以年轻声“de”。
而它们的不同点在于，在书面语中，有必要写成三个不同的字，这样可以区分它们书面语用法上的不同，这样做的好处是可以是书面语言 精确化。
那下面我们就来学习它们的用法，首先来学习白勺de的用法。
屏幕上出现三组词语，请你先读一读。好，读完后，我们不难发现的后边跟的都是名称。但是的前面的词就有不同的了。我们的来看第一组，（读）的前面都是形容词，我们就用（形容词+的+名词）的结构来表示。第二组（读）de 前面都是名词，我们就用（名词+的+名词）的结构来表示。第三组（读）
第5篇：《“的、地、得”的使用》微课教案
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
（一）问题与疑惑
同学们，汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正 1）使用错误：
因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
这三个句子中的“de”都用错了！2）释疑：原来正确答案应该是这样的！
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
3、过渡质疑：那么我们该如何正确使用呢？它们有什么区别与联系呢？下面就听老师给大家讲一讲：
（二）区别与联系
1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同，下面老师教你个小秘诀吧！我会认：（1）“的”
左边“白”，右边“勺”，名词跟在后面跑！
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
“花儿” “草儿”“鱼儿”“太阳”都是名词，它们的前面都用“的”。（2）“地”
左边“土”，右边“
第6篇：《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
清原实验小学
郭伟
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的、地、得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
五、教学时间
10分钟微课堂
六、教学适用对象五、六年级的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
你们好！我是来自清原实验小学的语文老师郭伟，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》
（一）问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每
第7篇：《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
临海市沿江镇实验小学周玲飞
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人双人得，形容词前要用得”帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间 9分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内二年级的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程 开场白：
大家好！我是来自临海市沿江镇实验小学的语文老师周玲飞，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》
（一）问题与疑惑
第8篇：《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课
教学设计
大荔红楼小学 王芳
教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。教学目标
1、知道“的、地、得”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的用法。
3、运用小儿歌的口诀帮助正确使用“的、地、得”。教学重难点
1、知道“的、地、得”的用法。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 教学准备
多媒体课件、录屏软件 教学设计与过程
一、导入语：
你们好！这个微课重点讲解“的地得”用法。
二、问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：
我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：
我的
