《鱼游到了纸上》小学教学设计
第1篇：小学 教学设计《鱼游到了纸上》
鱼游到了纸上
课前交流：
一、导入：
同学们，今天咱们一起学习一篇新课文——鱼游到了纸上。板书课题：鱼游到了纸上
第一次看到这个题目的时候，尤其是看到这个“游”字，你最大的感受是什么？ 用一个词来概括你的感受，那就是——„..来，带着你的感受来读读这个题目。这是他的感受，你的呢？。。如果用一个词来概括你的感受。。带着这种感受来读读题目。。。。
你们有这种感觉吗？把这种最原始、最真切的感觉读出来,我们一起再来读读这个题目，开始！
瞧，这么一个简单的题目让我们产生了这么多的疑问，让我们感到那么奇怪，那么就让我们走进课文去一探究竟吧！
二、整体感知，品读体验。
默读课文，找一找课文中有几句带“游”的句子，用波浪线把他划下来，注意句子要完整。1 默读课文。
好，已经找到带“游”的句子的，举手。都找到了，我们来听听。2 汇报交流。
咱们按句子的先后来说，谁先来？
“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。真是赏心悦目。”
好，这是第一句，第二句
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 第三句：“一个女孩惊奇地叫起来：哟，金鱼游到他的纸上来了！” 第四句：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 第五句：“他好象和游鱼已经融为一体了。” 第六句：“我把那个女孩说的话写给了他，‘鱼游到了你的纸上来啦！’” 最后一句，一起来吧：他笑了，笑得那么甜，“他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’。”
这七个带游的句子从文章的开头，一直游到了文章的结尾。不过呢，有长有短，下面呢就请同学们读一读自己觉得比较长、比较难读的句子，把它们读熟。开始！3 生自由读句子。
4、师生接读句子。
注意听清楚要求：我呢想办法把这些句子串起来，但是你们一定注意听，该接的地方赶紧把你的句子接上去，看谁的耳朵最好使。听明白了吗？好！那么其他同学干什么？倾听！准备好了吗？
西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——
生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——
生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——
生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——
生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——
生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。
师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家--
生（接读）：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
师：他笑了，笑得那么甜——
生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。
师：他笑了，笑得那么甜。他为什么笑了？而且笑得那么甜？
师：为什么？他为什么笑了？ 小女孩怎么夸他的呢？读文中的原句。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 没错，咱们一起读一读！出示句子
你觉得这句话应该怎样读呢？生：惊讶、惊奇。。。
3、同学们，假如你就在现场，你就在金鱼缸边，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问你的第一反应是什么？你会怎么做?
指名说。这是你的第一反应，那你呢？你的。。？
好的，我们都来做做第一反应。谁来读那句话？要求是让所有的同学听了你的这一声叫喊之后，迅速地做出第一反应。谁来？（指一名）
同学们都做好准备，现在你们就在玉泉的茶室后院的金鱼缸边儿。突然，你们的耳边传来一声惊叫——生：金鱼游到了他的纸上来了！
同学们，听到这样一声惊叫，都想挤过去看个明白，鱼怎么会游到纸上去了呢？那假如小女孩说的不是这句话，而是哟，金鱼画到他的纸上去了！那你还会有刚才那样的反应吗？为什么？
大家都有这样的感觉，但是小女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上来了！听到这句话的时候你的脑海里面会浮出哪样的画面呢？（生思考回答）金鱼活啦。。更活啦。。想象够奇特的。。
是的，你们看到的种种画面最后都汇成了这样一句话——哟，金鱼游到了他的纸上来了！把你的喊叫声传入到每个人的耳朵里去，再来，读——哟，金鱼游到了他的纸上来了！
5、品读靑年画鱼
是啊，青年把鱼画活了，那么，那位青年是怎么画鱼的呢？请同学们默读课文，把青年怎么画画的段落找出来。（生默读）
找到的举手，来读一读青年是怎么画鱼的，其他同学注意听。（生读）
课件出示：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
自己来读一读，边读边体会，看青年画画，什么地方给你留下的印象最深？（生：一丝不苟、细致。。。静静）
是啊，这说明青年的画技怎么样？（生：）那你想不想夸夸他？带着你的感受来读一读。（指名读）生评价。
通过静静这个词你感受到了什么呢？。。。来，闭上眼睛，我们再去静静地看看青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静的想象青年都画出了金鱼的哪些动态。师范读屏幕字）
看到了吗？看到的举手。你看到青年在画什么？画金鱼的什么？ 动态，没错！谁看见过金鱼的哪些动态？说说！（生说站着，继续点名说）那你们会不会画出这些动态？咱们用朗读来话。
把你刚才说的金鱼的动态加在句子里动态的前面，就画成了，明白吗？ 大家注意看，看青年是怎么画金鱼吹泡泡的动态的，准备好了吗？开始！生：那位青年在静静地画画。。。很快地画出金鱼--------的动态，仿佛金鱼在纸上游动。画成了，那我想问你一下，当你在画金鱼-----的时候，还需要在金鱼面前看着金鱼是怎么----的吗？为什么？（因为金鱼已经游到我的心里了。）继续画画，你画的是什么来着？开始吧！。。。
同学们，当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？ 当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？ 当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？ 当青年在静静地画鱼的时候，他的心里记着的又是谁？ 总而言之，他的心里只有————生：金鱼！
这叫什么？这就叫静！一丝不乱的静、胸有成鱼的静！来让我们再一次去看一看，青年静静地画鱼。（配乐）那位青年在静静地画画，齐！——大屏幕。
正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹，读——鱼游到了纸上！正是那位青年这样静静地画画，才让每一个围观的人有这样一种深深地感受，——鱼游到了纸上！
同学们，当你知道这位画技高超的青年，却是一个聋哑人的时候，你有什么问题要问吗？ 大家的问题其实就是一个问题，那就是这么高超的画技，他是怎么练出来的？带着这个问题请大家默读课文，仔细找一找哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练就如此高超的画技的。默读课文，体会这么高超的画技，他是怎么练出来的。（体会静）
生默读课文，标句子。
汇报交流句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
你在读这句话的时候一定留意过其中一个词，那就是——“静静地”再读——再读——什么叫静静地看？你在看金鱼的时候都怎么看？而那位青年呢？这叫什么看？ 聚精会神地看，全神贯注地看、屏息凝神的看专心致志地看。。。板书：全神贯注 这样--------的看了多少时间？找出那句话：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他就到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。齐读这句话。
同学们，什么叫每个星期天？每个星期天都去，这样坚持了多久？
那好，我们一起去看看。谁愿意做青年？（指名四位）我们一起去看看那位青年在不在。设置情景：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到查实后院，你看见——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
看来那个青年的确在看，春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你又来到玉泉，你还发现——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
孩子们，从春夏到秋冬，那位青年就这样静静地看、呆呆地勘，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？
（坚持不懈地看、持之以恒地看、。。）板书：坚持不懈
7、感受忘我境界
是啊他就这样一个人呆呆地站着，静静地看着，常常忘了吃饭，忘了回家忘了时间，也忘了自己。这叫怎样的境界？板书：忘我境界
这就叫静，静就是----生：全神贯注，静就是---生：坚持不懈，静就是-----生：忘我境界
8、小结：同学们，正是这种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到——鱼游到了纸上！正是这种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边发出这样的赞鱼游到了纸上！请问，游到纸上的，只是鱼吗？ 生：（）
总之，一句话，游到纸上的还有他的心。一个人只要有恒心、专心，认真的态度，还有什么事情做不成呢？文中的聋哑青年身有残疾仍坚持不懈地做好一件事，那么你呢？作为一个健全的人你应该怎样对待自己的生活和学习呢？课下写一写自己的感受或体会。俗话说：世上无难事，只怕有心人，希望同学们在今后的生活学习中做个有心人，相信你一定会取得成功的！
第2篇：《鱼游到了纸上》小学教学设计
《鱼游到了纸上》小学教学设计
作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《鱼游到了纸上》小学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、正确读写几个生字，能借助词语概括课文的主要内容
2、感悟“游”字的精妙，清晰地表达“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的关系
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
感悟“游”字的精妙，清楚地表达“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的关系
教学过程 ：
我要考考大家，知道大家爱读书，给你一段文字，猜猜这是描述的哪个成语故事？
真机灵。都准备好了吗？可以上课了吗？
一、【“游”出感觉】
1、请同学们看老师板书课题，（齐读课题） 声音很洪亮。而且做到了口到，眼到。但是，心到了没有呢？当你读到这个题目的时候，你的感觉是什么？可以用一个词来形容！奇怪
鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：奇怪，这是最真实的感受。当老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见——略同。
师：看来同学们都能能读出自己的一种感觉，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。（（奇怪地读））鱼游到了纸上
二、“游”出内容
一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，惊讶，不可思议。（稍顿）打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。一边读一边思考课文主要讲了一件什么事？第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子用波浪线划下来。
师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。
刚才同学们读的专心致志，老师想考验同学们生字掌握得怎么样？敢不敢挑战自己？谁来读？
1、检查生字词。花港 鱼缸 罢了 绣花 挥笔 厂徽 清澈见底
一壶茶 聋哑人 一丝不苟 融为一体 赏心悦目
2、出示：你认为哪个字最容易写错？徽和哪个字很像？出示：有什么不同？
师：大家词语读得不错，老师发现你们个个都读得很认真，一点都不马虎，这样的表现可以用里面的哪个词来形容？出示：（一丝不苟）。
3、看来同学们生字掌握得还不错，这篇课文主要讲了什么？
指生答。 说的真好。谁还想谈一谈？
作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）的青年，他（ ）时非常专心，（ ）时忘记了周围的一切，把水中的鱼儿画得栩栩如生。
瞧，咱们班同学真会读书，能用填空的方式概括提炼出文章的主要内容。
三、 “游”显张力
师：大多数同学都已经划好，带“游”的句子多不多？
师：谁来读读第一个“游”字句。
师：没错，这是第一句。读得又对又好，一个精彩的开头。第二句，谁来读？
师：好！读得字正腔圆。第三句在哪儿？
师：一个女孩——（接读）一个女孩惊奇地叫起来。注意朗读的语气和调子。
师：还有“游”字句吗？
生4：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：已经是第四句了，第五句在哪儿呢？
师：你读得真叫仔细！为什么？因为，这一句中的“游”和“鱼”是紧紧地纠缠在一起的。还有别的“游”字句吗？
师：好的，已经是第六句了。还有吗？
师：应该是最后一句了。来，咱们一起读！他笑了，笑得那么甜——
师：再来一遍！他笑了，笑得那么甜——
师：多少个带游的句子啊？七个。
师：整整七个。从文章的开头一直游到了文章的——结尾。
师：是的！请大家自由朗读这七个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。
生：（自由读，教师巡视）
师：好，虽然都是带“游”的句子，但是，如果你仔细读、用心读，你是能够体会出它们各自不同的味道的.。
师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——他好像和游鱼已经融为一体了。
师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。
鱼游到了你的纸上来啦！
师：谁说的？（稍停）我用笔告诉他，那位小女孩儿对他的赞叹。再读——鱼游到了你的纸上来啦！
出示课件： 师：课文中讲到他笑了，笑得那么甜。他为什么笑了? 孩子们，他为什么笑了？
师：第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？
生1：是作者来的时候，有一个小女孩惊奇地叫了起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
师：（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）来，咱们一起来。那小女孩惊奇地叫起来——假如你当时就在现场，突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？ 是什么把你吸引过来的？
师：说得是呀！真正吸引你让你迫不及待想看个究竟的，那就是—小女孩所喊得游字！
就这么一个简简单单“游”字，却体现了她对青年画鱼的惊叹！齐读这句话。
师： 一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。 如果一个人的鸟画的特别好，你会怎么说：飞瞧：飞字用 的多好。如果一个人的马画的特别好，可以这样说：跑。跑字用的妙。小猫画的特别好，可以这样说：，跳到跳字用的都么生动呀。
看，就这个游字，让我们有了这么多的体会，这就是祖国的语言文字的魅力。
四、【“游”于宁静】
师：能把鱼画得在纸上游动，可见这位青年的技艺怎样？（高超）
看作者怎样描写画鱼的呢？默读课文的第7个 自然段。拿出笔划一划。（默读，教师巡视） （课件呈现：（齐读）
师：怎么描写的呢？其中画画的动作描写给我们留下深刻的印象。我们一起读读。
师：如果我要请两位同学来读的话，你们会怎么分工？同桌合作试试。（学生自由朗读后分工朗读。一人读至分号处，一人接着读至结尾）
师：你们的读法很有意思。介绍介绍，你们是怎么想的？中间有一个分号。
师：分号前面和后面内容有什么不同？前面是写他画鱼的静态很细致，分号后面是说他画鱼的动态，画得很快。
师：对，先写动态，再写静态。你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看这段中哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。
工笔细描就是像绣花一样细致，一点也不马虎。
师：看，这就是绣花作品。（出示绣花作品和金鱼作品）对照绣花作品，看得出哪儿是“工笔细描”。
（学生指出图画中“工笔细描”之处）
师：工笔细描时速度特别慢，轻轻的，一点不马虎。那么“挥笔速写”呢？
生：挥笔速写就是拿起笔画的速度很快。
师：你们看“动态”这个词语，可能会有哪些动态？
小鱼吐泡泡。小鱼抢食物。小鱼甩动尾巴追赶前面的那条小鱼。
师：这真是——游到了纸上。
师：这位聋哑人画鱼无论是动态还是静态都细致传神。我们一起把这传神的描写再读一读。
读懂青年是怎么练就如高超的画技的，快速浏览课文第4—9自然段，找出青年看鱼的句子，并做上记号。
生：他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，鱼的样子就进到他的心里了，非常非常安静。
师：此时他的眼里只有谁？他的心里谁？ 这是怎样地看？用一个词。师：那是非常地专注。
师：（板书：专注）这样静静地看，一丝不苟地看，聋哑青年到底看了多长时间呢 ，学画学了多长时间？
师：每个星期都来，说明他的观察不是一天两天。
师：俗话说得好，眼见为实，耳听为虚。那就让我们一起，去玉泉茶室的后院看一看。出示：（《渔舟唱晚》的音乐响起）
这是一个春光明媚的星期天，你来到玉泉边，你看到了这样一个身影—— 生（朗读）
师：在一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉边，你看到了这样一个身影——
师：一个寒风凛冽的星期天，你又来到玉泉，来到茶室的后院，你惊奇地发现——
师：寒来暑往，风雨无阻，哪怕工作再忙再累，他仍然这样呆呆地看着，静静地看着，他放弃过吗？中断过吗？动摇过吗？此时此刻，这静静地看又叫看？（板书：勤奋
师：是啊！鱼游到了纸上，把鱼画像，画活了，前提就是持之以恒，专心致志地观察，鱼的每一个静态和动态都在心里，画的时候就鲜明生动了。
（配乐）让我们记住这位了不起的聋哑青年。外貌很秀气——
生：（读）他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
师：举止很特别——
生：（读）爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：画鱼技术高超——
生：（读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：观察很仔细，做事很专注。
生：（读）大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
师：做事坚持不懈——
生：（读文）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、师：（指着黑板上的课题）正是因为有了这样的境界，才有这样的功夫——
生：（齐读）鱼游到了纸上
师：有了这样的境界，才有这样的惊叹——
生：（齐读）鱼游到了纸上
师：请问，游到纸上的仅仅是鱼吗？还有什么？
师：感谢作者传神地细致多聋哑青年的外貌神态动作等的描写，让我们记住了勤奋、专注的青年，记住做任何事情，如果像青年那样全身心的投入，也一定会取得成功。
之所以鱼游到了纸上是因为鱼先游到了心里
同学们说得真好。青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。我们做任何事情，如果像青年那样全身心的投入，也一定会取得成功。
四、书写练笔，超市选择练习
师：到了作业的时间了，选择其中一个进行练习。
1.我把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来。
2.我好像看到了围观人议论的情景，我想把它写下来。（语言、神态、动作描写，用上对话几种方式）
八：板书设计
第3篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
昌乐育才双语学校 周琳琳
教学目标：
1.识记生字词。正确读记“栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯一”等12个词语。正确书写“游、徽”2字，结合上下文理解“挥笔速写、工笔细描”2个词语的意思。
2.有感情地朗读课文，抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界，继而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的意思及两者之间的关系。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。1.（出示课题：鱼游到了纸上）
老师板书，学生书空。板书时，讲解“游”字的写法，注意提示右半部分写法。2.看课题思考：如果我想让你给题目加上一个标点，你会加上？ 学生答：鱼，游到了纸上。鱼游到了纸上？鱼游到了纸上！3.带着这份惊讶，带着这份疑问进入到今天的学习。
二、初读课文，检查预习。
1.检查生字词的认读。（两个小组展示）
栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯
一、赏心悦目、挥笔速写、工笔细描、一丝不苟
徽：标志。校徽：学校的标志。厂
第4篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
【知识与技能】
1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
【情感、态度和价值观】
1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
【重点与难点】
1、理解课文内容。
2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【课前准备】
1、CAI
2、生字词卡片
3、课文插图
【教学过程】
一、情境引入，激发兴趣
1、CAI出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？
2、学生讨论，进行简单归纳
细致地观察
…………→绘画美丽图画
认真地做画
设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才
第5篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计（第一课时）
【教学目标】：
1、知识与能力：
认识4个生字，会写11个生字，正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词 语，有感情地朗读课文。
理解“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系
2、过程与方法：创设情境，自读、自探、自议，教师点拨。
3、情感、态度价值观：学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学重点】：从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
【教学难点】：理解“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系 【教学方法】：情境朗读法、小组合作探究法 【教学准备】：多媒体课件 【教学设计】：
一、导入新课，出示目标
1、今天我们来学习27课，第一次读到课题时，感觉怎样？请你读一读，（指名1、2位），齐读课题。鱼为什么能游到了纸上呢？让我们带着这个问题进入本课的学习。
2、出示学习目标。
二、检查预习，整体感知
1、检查生字词，用小组喜欢的方式读，看看那个小组读得最好。
师提醒港、徽，范写、练写。
说说你知道了哪个词的意思，齐读。
2、说一说：课文主要写了什么人，什么事？这道填
第6篇：鱼游到了纸上(教学设计)
小学语文人教版第八册
《鱼游到了纸上》教学设计
阜阳市北城小学刘菊
2013年6月
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
阜阳市北城小学刘菊
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重、难点：
1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教具准备：多媒体课件
教学时间：第二课时
教学过程：
一、读题质疑
1.指名读课题。
2.齐读课题。
3.第一次读课题，哪个字让你的眼睛为之一亮？
二、初读感知
1.自由读课文。
（要求：读准字音，读通句子。边读边画出文中带“游”的句子。）
2.生汇报。
3.选一句自己喜欢的，读上几遍。
(要求：读流利，读出各自不同的味道。)
4.师生串读。
三、细读感悟
1.他笑了，他为什么笑了？
a.第一个称赞他的人是谁？怎样称赞他的？
(出示：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！)
b.自读，指名读，比赛读。
c.假如你在现场，听到小女孩的惊叫，你的第一反应是什么？
d.假如小女孩惊叫道：“哟！金鱼画到了他的纸上来啦！”你还会
