《少年闰土》优秀教学设计
第1篇:《少年闰土》优秀教学设计
《少年闰土》优秀教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的《少年闰土》优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的`?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)。
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书:年少健康天真活泼
五、指导课后思考·练习
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问:闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
第2篇:《少年闰土》教学设计优秀
《少年闰土》
教学目标
1.学习本课生字、新词,书写多个生字.2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路,抓住文中关键词概括小标题,感受我对少年闰土的喜爱及对其生活的向往.4.体会语言表达特点,学习作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法,并积累语言.教学重难点
学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
教学过程
一、单元导入,认识鲁迅,揭示课题
1.我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗?
2.学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
3.本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么?
4.下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》,板书课题,齐读课题。
二、预习分享,识记字词,整理标题
1、预习归纳疑难句子、理解文言文和白话文的变化
2、小组交流讨论
3、小组汇报句子理解
三、初知课文、概括文章内容
2、小组交流讨论
3、小组汇报句子理解
四.共同提高,情感朗读,学习写法
(一)少年闰土外貌描写
1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年? 2.让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。
(二)课文第一自然段------印象中的看瓜刺猹 1.少年闰土介绍的这四件事你经历过吗?
2.当年的少爷我也没有经历过,20多年过去了,留给我印象最深的是哪一幕?(看瓜刺猹)
3.把印象最深的镜头放在开头,这是作家写作的一个绝招。看看这个画面,你们能试着描绘这个画面吗?
4.欣赏下大文豪是怎么表达的,对你的语言表达一定大有帮助。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。(1)齐读(2)女生读
(3)鲁迅先生描绘的这一部分生动形象,非常值得我们学习。值得我们学习的是什么呢?(顺序,动作描写)
5.一幕有趣的画面,难怪几十年过去了,那一幕依然在脑海中挥之不去。配上音乐,有感情地朗读。
6.学习贵在积累,有思路,背起来也很快。(自由背诵,两人背诵,集体背诵)
(三)讲述中的看瓜刺猹------语言描写
1.(出示图片)月亮底下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空,闰土的故事深深吸引着我(出示课文图片二),我们一起看着课文8---13自然段,同样是看瓜刺猹,作者的描写方法跟开头一样吗?(语言描写)
2.合作学习,先把这部分内容读熟,随后分角色朗读。3.你就是闰土,你能眉飞色舞地向我们介绍吗?
4.相同的一件事,为了表现的需要呈现方式不一样。因为印象深刻,所以放在开头,因为印象深刻,所以在四个事例中重点描写。不管是语言,动作还是语言描写,都在告诉我们,闰土是--------四.总结收获,延伸内容,书写生字
少年闰土心中的稀奇事无穷无尽,(引读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
下节课,我们继续学习其他的几件事情,欣赏鲁迅先生是怎样写人的,怎样表达心声。现在,书写好时光来临了
(一)在句子中填写生字
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
(二)抄写外貌描写的句子
一.概括趣事,感知丰富
1.闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间„„”
2.年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时,我最经常做的事是什么?听着他滔滔不绝地讲述,文中描写了他讲述的几件事呢? 3.谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点? 学生畅谈(先读原文,再谈体会)二.品读省略,感受能干
1.这四件事无论哪一桩,哪一件,都让作者觉得是新鲜事、稀奇事,这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。(省略号)2.找找有几处这样的省略号?(生读一处,师出示一处,并请 说说省略的是什么)
3.你看,读着这些省略号,我们似乎看到作者(向往)的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝,此时在我的心中,闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀!
4.真会用词,请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。(板书)
三.串读故事,感受渴望
1.闰土就是这样见多识广,知识丰富,聪明能干。比如,第二天“我”要他捕鸟的时候,他说——(生读雪地捕鸟)2.闰土又对我说——(生读月夜刺猹)
3.不愧是见多识广的闰土。更妙的是,我们沙地里——(生读)
4.听着闰土滔滔不绝的讲述,“我”不由自主地羡慕——(出示句子:我素不知道天下有„„)
5.“我”又情不自禁地感叹——(出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,„„)
5.“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——(井底之蛙)
6.是的,当闰土在雪地捕鸟的时候,我在();当闰土在看瓜刺猹的时候,我在(),当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时,我在()。
7.所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件,对于我来说,唤起的一再是这样的感觉:(出示句子)
8.这是什么样的感觉呢?(不知道)是呀,我不知道,我不知道。我并不知道,我也没有知道,我素不知道,我所不知道!这一连串的不知道背后,是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹,一种怎样真切的向往啊!你觉得作者不满什么?你觉得作者遗憾什么?你觉得作者向往什么?(让学生回答)
9.是呀,我们读懂了文字,还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满,带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读!(生齐读:啊!闰土的心里„„)
四.体味涵咏,课外阅读大师文
1.可惜正月过去了,来!捧起课文一起读最后的离别!2.我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后,从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时,我知道闰土没有忘记我,而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。(女生读第一自然的景色描写)。
3.而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候,我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年(男生读第一自然的三四两句话)。
4.后来很长的一段时间,当我遭遇父亲病故,家道中落,又辗转求学,孤独的时候,我总会想起儿时的伙伴——闰土,想起他,我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。(全班齐读第一自然)4.三十年后,我重新回到故乡,当母亲说闰土要来看我的时候,我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背,不能背的就捧着书朗诵。(齐读第一自然)
5.总结延伸:三十年,这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个(再次读板书),三十年后,再见到的闰土是怎样的呢?和记忆中的闰土一样吗?有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》
第3篇:《少年闰土》教学设计优秀
《少年闰土》教学设计优秀
作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《少年闰土》教学设计优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《少年闰土》教学设计优秀1
一、复习导入
(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。)
二、重点段质疑
来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。
2.预设:(在学生交流的基础上)
(1)“他们”指谁?
(2)理解:无穷无尽。
1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不
抓注重点段,能更进一步
(二)这就是——《少年闰土》,齐读课题。
象,当然也让文
第4篇:《少年闰土》教学设计优秀
《少年闰土》教案
一、教学目标
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2.教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法
第5篇:少年闰土优秀教学设计
少年闰土优秀教学设计
作为一位优秀的人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的少年闰土优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
少年闰土优秀教学设计1
一、学习目标
1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
二、学习过程
第一学时
1、初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。
2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。
(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?
(2)闰土对“我”说了哪些事?
(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如
第6篇:《少年闰土》教学设计
17《少年闰土》教学设计
南武实验小学 孙广茹
【教材分析】
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。
本组课文的主题是“初识鲁迅”,单元共由四篇课文组成。本文是唯一一篇鲁迅自己写的作品,另外三篇都是别人回忆或纪念鲁迅的作品。所以本文自然肩负起学生与鲁迅直接对话的重担,通过感受鲁迅语言文字的魅力,认识鲁迅笔下的人物,丰富对鲁迅大文豪这一身份的认识。
【学情分析】
在四、五年级学习的基础上,借助老师提供的目标明确的预习
第7篇:少年闰土教学设计
《少年闰土》教学设计及反思
教学目标:
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点:感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年 教学难点:理解含义深刻的句子。教学准备:课件 教学过程:
一、导入新课
1、出示鲁迅像:同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下? 学生做简单汇报。
2、对,鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴,就是——(齐读课题)。
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二、初读课文:
以自己喜欢的方式快速读课文,想一想:课文主要讲了什么事?
三、精读理解
过渡:读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中
第8篇:少年闰土教学设计
少年闰土教学设计四篇
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。以下是职场范文网小编整理的少年闰土教学设计四篇,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
少年闰土教学设计1
一、复习导入
(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。)
二、重点段质疑
来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子 里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏)理解。
2.预设:(在学生交流的基础上)
(1)“他们”指谁?
(2)理解:无穷无尽。
1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不
抓注重点段,能更进一步
(二)这就是——《少年闰土》,齐读课题。
象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴
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