春晓教学设计
第1篇：春晓教学设计
《春晓》教学设计
于海深 教学目标
1、知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会
背这首诗。
2、过程与方法：通过游戏使得学生认识生字；在反复朗读
中理解诗意，感受意境并能够背诵。
3、情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学
生热爱春天，热爱大自然的情操。
重点：理解诗意，背诵古诗。
难点：体会这首诗的意境。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、教师： “哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远
吗？”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？（小草发芽了，柳树长出了叶子„）同学们非常善于观察生活。
2、老师因为喜欢春天，所以写了一首和春天有关系的诗，这首诗的名字叫《春晓》。（老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的）你预习的非常充分，而且很
勇敢，值得其他同学学习。
3、接下来我们一起来学习孟浩然的《春晓》，看一看这
里蕴含着哪些春天的信息？（板书）
二、初读古诗，认识生字，学会停顿。
1、对照拼音，自读古诗，读正确，读流利。
2、检查朗读情况，再次朗读。
3、教师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。
4、游戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展示给同
学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。（积极参与，并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星）
5、（同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会
读的更流利，自己试一试好吗？）再次读诗，注意停顿。
6、检查朗读，给予评价。
7、教师范读，故意停顿错误，指导古诗停顿。（春眠不
觉晓，处处闻 啼鸟。夜来风 雨声，花落知 多少。）——学生发现错误并指出，说出根据（上学期学过的《静夜思》）——评价（你学的很扎实，并且会灵活运用，太棒了！）——教师范读，指导（五言诗的停顿是在第二个字后面）——学生齐读。
8、指名朗读，同桌互读。
三、感情朗读，理解内容。
1、刚上课的时候，老师问：《春晓》这首古诗里蕴含着哪
些春天的信息？请同学们找一找，并标记出来。1）谁找到了，请举手发言。（啼鸟、风雨声、花落）2）“啼鸟”怎么理解？（鸟的叫声）结合你的生活实
际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。（布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳„）3）展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。鸟的叫声如此的悦耳动听，你觉得他们好像是在干什么？（唱歌）那么你能模仿这样的句子说一句话吗？举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌„)4)风雨声是什么意思？（风声和雨声）春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？（暖暖的，和煦的；细细的，牛毛细雨，小小的„）5）花落是什么意思？（花凋落了）春天会开什么花？什么颜色？（迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色„）师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的景色，谢谢你们！
2、请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理
解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“？”。
3、谁来说一说你是怎么样理解这首诗的？（大致理解了就
可以，不要求必须和老师的一模一样。）
4、谁还有哪些地方不理解？请你举手。
5、同桌合作，再次理解是的意思。
6、检查学习情况。
四、深读古诗，领悟意境，升华情感。
1、同学们既认识了字词，又理解了意思，现在请你带着感
情读出诗中蕴含的味道吧。1）学生自读。2）配乐展示。3）全班齐读。（读的非常棒，那几名同学已经不用看着
书了）
4）你能试着背一背吗？（自己背）5）检查，有感情的背诵。
2、古时候，诗歌并不是用来朗诵的，而是用来唱的，谁能
试着唱一唱？（学生试唱）
3、通过刚才的朗读和歌唱，你发现句与句之间有什么特
点？（押韵）
4、根据古诗平仄的特点，教学生唱诗。（一声、二声、三
声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。）
5、试唱。
五、创设情境，检查背诵。
师：小朋友回到家里，愿意把新学的故事背给妈妈听吗？（愿意）
师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗？想想到家该怎么说？„
师：愿意背给奶奶听吗？
生：愿意。
师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗？
生：好!奶奶，我今天学了一首古诗，叫做《春晓》，我背给你听好吗？
师：好的。
生：春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。师：哦，好好，处处闻啼晓这句好，一定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊！
生：奶奶你听错了，是处处闻啼鸟，这首诗是孟浩然的，不是李白的。
„„
六、练笔。孟浩然因为喜欢春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜欢春天吗？请把你喜欢的春天的景色写出来吧！不会的字可以注音哦。篇二：《春晓》教学设计 第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选 案例题目：《春晓》教学设计方案
教材分析： 《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却韵味无穷。其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春
学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。
教学目标
1、知识与能力目标：认识“晓、啼”等生字。
2、过程与方法目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感态度与价值观目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。
教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。
教学难点：感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
教学器具：生字卡片，新词卡片。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、联系生活实际导入新课，把教学目标的生字弄会。
师：小朋友，现在是什么季节了？你有什么感受呢？
生：春季。天气暖和了可以出去玩了。
生：春天来了，青蛙醒了，燕子从南方飞回来了。
师：小朋友有这么多的感受。今天老师要带着你们再去认识一位朋友，看看他对春天的感受是什么样子的？
把《春晓》板书在黑板上。
师：先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。
生：带着拼音读诗。
师：老师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗？
再让孩子们在没有拼音的帮助下读，问问孩子们有哪些字不认识，几分钟初读后，让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。
二、注重实际，入情入境引导。
师：我们把生字小朋友都交下了，那我们就要一起来学习《春晓》，谁来读一读？读后老师带你们一起来解决不理解的字，词。
生：（读）春眠不觉晓。
师：在第一行中，你觉得哪几个字不理解，需要大家帮助？
。生：“眠”是睡觉的意思吗？（把“眠”用彩笔圈上。）
师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。
生：“觉”是什么意思？（把“觉”用彩笔圈上。）
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”
师：现在你能把这行诗句的意思说出来吗？
生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。
师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师：下面的时间老师把时间交给小朋友们自己，小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。
生：合作学习。
师：相机指导。
生：可以找老师帮忙。
师：集体学习答疑。
三、大胆唤醒学生的想象思维
师：现在知道了全诗的意思。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想诗中画的是怎样的一幅图画？你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？
生：我好像听到小鸟们落在枝头上唱歌。
生：我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。
师：。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。这就是春的气息，这就是春的脚步。让我们再来美美的读一读。
四、板书设计：
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
教学反思
这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：
一、引导学生自主识字。
我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。
二、引导学生入情入境品悟诗境。
充分抓住 孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。
改进措施： 让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。不如，在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？在这一方面还得继续引导加强拓展。篇三：春晓教学设计
春晓 教学目标：
1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。教学准备：多媒体课件。
一、画面导入，揭题简介：
同学们，春暖花开，百花盛开，我们一起去郊外踏青吧。1.出示课件 踏青归来，想对春天说什么？ 2.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗《春晓》。课件 3.（指“晓”）这个字读什么？ “晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。为什么晓字是日字旁？ 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？ 6.这首诗的作者叫孟浩然。简介作者
二、初读课文，感知内容 1自读 2.检查交流 3.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情 前两句：
1.出示图2：诗人本来在干什么？ 诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？
“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）2.哪个词看出作者睡得很香，天亮都不知道？（不觉）3.作者告别了一夜香甜的美梦，打了个哈欠，伸了个懒腰，在春天的早晨醒来了。5．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）6．诗人听到了什么？ 课件 7.想想可能有哪些鸟在叫？鸟儿一大早叽叽喳喳在干什么？ 课件：很多鸟儿 诗中哪个词告诉我们鸟儿很多？ 8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。9．春天鸟语花香，除了鸟，图上还少了什么？
课件加花 看到花园里开满了鲜花，诗人心情怎样？ 读前两句诗 1.诗人坐在窗前，看着花园里花瓣满地，想起了什么呢？读后两句诗 2.昨天夜里，天气怎样？（刮风下雨的声音）3．鸟儿可以躲，娇嫩鲜艳的花儿怎样了呢？ 课件 4看到美丽的花儿被风雨打散飘落，你是诗人，会说什么？ 读后两句诗 5．连起来读整首诗
四、情景设置，问：你看到了什么，听到了什么
五、配乐读整首诗
六、读春天的古诗
七、学习生字篇四：春晓教学设计
《春晓》教学设计
一、教学目标
1.认识10个生字,会写6个字,在认读、书写的过程中,培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地诵读古诗,激发学生学习古诗的兴趣。3.了解古诗意思,感受到春天的美好。
二、教学重点
1.认识10个生字,会正确书写6个字。2.积累古诗,激发学生兴趣。
三、教学难点
1.引导学生初步理解古诗的意思、感受古诗的韵律美,感受春天的美好。2.正确、端正书写本课的6个生字。
四、教学准备
1.生字、词语卡片。2.把两首诗抄在小黑板上。有条件的把诗中描绘的画面做成投影片或课件,配上鸟叫的声音。
五、教学时数 2课时
六、教学过程
第一课时
(一)课前谈话,导入新课: 小朋友们,你们喜欢美丽的春天吗?你最喜欢春天的什么景色?你怎样把自己喜欢春天的心情表达出来呢?你们知道吗?在古代,很多有名的大诗人写出很美的诗来歌颂春天。今天,我们学习的这两首诗就是描写春天景色的诗,请同学们跟老师一起读题目。(二)学习第一古诗《春晓》 1.初读古诗。
(1)指导学生读诗题——春晓。(2)课题质疑:知道什么是春晓吗?(春天的早晨)(3)播放第一首古诗配的画面,教师配乐诵读古诗,感染学生。(4)你有什么感受?你知道了什么?(引导学生多方面谈自己的感受。有的学生会说:我知道了古诗读起来很美,有的同学结合画面知道了诗歌大概的意思。)(5)学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。(6)教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。(7)同桌小伙伴互相读诗,听、评。2.诵读、感悟古诗。
(1)投影出示古诗,随老师跟读古诗,体会诗的节奏韵律。(2)请同学们自己练读,力争读出韵律。(3)配乐,请学生自由读,比一比谁读得最美。(4)学生自读古诗,用自己的话说说诗的意思。(5)请同学们提出:你哪不理解?大家讨论。
为什么不知不觉就到了早上?(引导学生联系自己在春天时睡觉
特别香甜的感受理解。)“闻”和“啼”是什么意思?(6)如果你就是作者,在这美好的早晨你会做什么?你看到了什么?听到什么?想到什么?(7)引导:当你早晨醒来,到处听到鸟儿鸣唱的动听歌声,多高兴呀!你能读出高兴吗?可是当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?带着你自己的感受,再来放声诵读。
(8)朗读、背诵这首古诗,读出诗的意境和自己的感情。①自己背。②同桌背。
③小组比赛背。(三)作业。
背诵古诗。
春 晓
唐 孟浩然
春 眠/不 觉 晓, 处 处/闻 啼 鸟, 夜 来/风 雨 声, 花 落/知 多 少。
第二课时
(一)检查背诵和朗读。
1.同桌互查,背诵《春晓》这首古诗。2.指名读《村居》。
3.读本课识字卡片,口头组词。(二)初读古诗,教师指导。1.同学们和老师一起学习了《春晓》,这节课,我们继续学习一首描写春天景色的古诗《村居》。
2.电脑播放村居的相关画面,教师范读诗,情绪感染学生。3.学生自己读诗,学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。4.教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。5.同桌小伙伴互相读诗,听、评。6.学生自读,提出不懂问题。
村居:农村或野外。
拂:轻轻抚摸。
堤:(出示图片理解)拦挡河水的堤坝。
春烟:春天的美好景色。
纸鸳:风筝。(三)小组交流。
小组学习提示: 1.用自己的话讲讲古诗的意思。2.有不理解的组员之间交流。3.假如你就是诗人,看到这样一幅画面,是怎样的心情? 4.每个同学都带着自己的感情在小组内读读这首诗。(四)各组汇报学习情况。1.可以分小组用读的形式汇报。2.也可以读完后,派代表说说诗的意思。3.还可以边诵读,边表演。(五)诵读、想象。1.进入角色,引发想象:假如你是诗人,假如你是放风筝的孩子,你看到了什么?想到了什么?你什么心情? 2.带着自己独特的体会,诵读《村居》。3.可以为这首诗配上插图。4.比赛诵读,展示自配画。(六)指导书写。
1.学生自己描红,体会笔划、间架结构。2.学生提出:我认为哪个字最难写,我想提醒大家注意哪笔。3.教师顺学情指导书写。
4.学生抄写字头,教师巡视指导,提醒学生写姿。5.展示学生写的生字,利用实物投影反馈。6.学生练写,教师巡视指导。(七)总结、作业 1.背诵两首古诗。
2.听写生字。篇五：古诗《春晓》教案 4.春晓
一、教学目标：1.认识生字，会写生字。2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：识字、写字和朗读。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
（二）初读古诗，认识生字 1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老 师就来检查同学们预习得怎么样了？
①指名学生读。
②全班齐读。2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。
①指名学生读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。
2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
（1）学习一、二两句诗。① 学生自由读这两句诗。
② 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句 诗。
③ 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。（2）学习三、四句。
①师范读，学生再跟读。
②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。
④ 学生试读，再全班齐读。
（3）学生试背全诗。3.导背
①看图试背，指名背。
②全班齐背。4.配乐朗读古诗。
（四）指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？ 3.老师范写，学生描红并书写两个生字。4．展示评议。
（五）布置作业 1.背诵《春晓》。2.古、声、多各写两行。
第2篇：《春晓》教学设计
设计理念：
学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。
教学目标：
1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、课件创设情景，指导练习说话。
1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）
二、自主学习生字，初步了解古诗。
1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。
初拟交流重点如下：
1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
4、娃娃教学，拓展学字。
小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举：
1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？
2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？
3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？
教师对学生的交流作适时的点拨。
5、指名诵读古诗。
6、教师简介作者。
7、理解题意，重点理解“晓”的意思。
三、提出研读专题，研究学习古诗。
过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）
1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求：
1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。
2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。
3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。
四、交流研读成果，落实训练目标。
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。
（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）
●处处闻啼鸟
1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。
2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。
说说下列句子中闻的意思。
放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味
从厨房中飘来。
居里夫人是世界闻名的女科学家。
3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
4）、自由交流对整句诗的理解。
5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。
●夜来风雨声
1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜来”的意思。
3）、交流整句诗的理解。
4）、交流诗人在诗句中的感情。
5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
●花落知多少
1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
2）、交流对整句诗的理解。
3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？
3）、理解整句诗的意思。
4、交流整首诗的意思。
五、指导背诵全诗，延伸课外学习。
1、播放音乐，自主背诵全诗。
（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。
第3篇：《春晓》教学设计
《春晓》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《春晓》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《春晓》教学设计1
一、教学目标
情感态度与价值观
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
过程与方法
通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。
知识与技能
学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。
二、教学重难点
【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。
【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。
三、教学用具
图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
复习《杜鹃圆舞曲》
老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。
老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?
学生自由回答。
老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片)
(二)新课教学
1朗读《
第4篇：《春晓》教学设计
《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《春晓》教学设计1
一、教学目标：
1、学会本课生字。
2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字。
3、背诵课文。
二、教学过程：
（一）导入新课
1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）
师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）
你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
2、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，
