《烙饼》思想教学反思
第1篇：《烙饼》思想教学反思
《烙饼》思想教学反思
《烙饼》思想教学反思
“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。下面我就从如何达成三维目标，对本节课进行一下简单的反思：
首先，在知识与能力目标上，我们团队在设计这节课时力求做到扎实有效。每一步的设计层次清晰，目的明确。烙1张饼是让学生知道饼要烙两面；烙2张饼12分钟和6分钟的对比，目的是让学生知道两张饼可以同时烙。初步了解只有让能烙两张饼的锅里，尽量烙2张饼才节省时间。当学生从根本上理解了这些之后，再让学生研究3张饼最短需要多长时间。3张饼的12分钟和9分钟再次对比时间节省在哪了，让学生认识到只有保证锅里每次都有两张饼，时间才最短。接着，我再找学生演示、老师用演示、学生动手尝试来让学生真正掌握这种方法，从而突破本课的最大难点。在学生熟练地掌握了2张饼和3张饼的烙法后，我从烙法和时间两个方面有层次的引导学生去发现规律，让学生对这一知识理解的更加深入。可以说在整个过程中我和孩子们，一步一步，抽丝剥茧，层层深入，力求让每个孩子都能掌握这节课的'知识。
在过程与方法上，其实这节课的优选法就是一种非常好的方法。其次，在这节课中我们特别注重了独立思考和合作学习这两种学习方式的结合。我们都知道它们其实是相辅相成的，只有在独立思考的基础上，合作学习才更有实效性。所以我们在设计小组活动的时候，先让学生自己试一试。除此之外，这整节课我和孩子们都在共同经历一次数学研究的过程。复杂的问题从简单入手，经过试验、对比、总结、验证发现规律，和它们的关系，然后再运用这一关系解决问题，这一数学研究的基本方法，也是孩子们的一大收获。
在情感态度和价值观方面，我们一方面注重了德育方面的感恩教育，另一方面也对学生进行了数学文化的教育，激发学生数学研究的兴趣，同时知道学习数学的重要性和必要性。让学生在人文价值和科学价值上达到了统一。
以上就是我代表我们团队对这节课，进行的简陋的反思。有很多不当之处，还请各位领导和老师批评指正！
第2篇：烙饼教学反思
《烙饼问题》教学反思
课后我对上的“烙饼问题”这节课进行了深刻的反思。“烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？展开教学，设计了烙1张、2张、3张、多张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。通过合作、学生动手操作想一想,说一说, 摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程，学生小组合作讨论不仅讨论烙三张饼的烙法，而且让学生把烙饼的方法记录在题卡上。这节课我存在着很多的不足之处，讲课内容安排的太多，讲课的语速太快，给学生讨论的时间太短，课堂气氛不够活跃，教师重复的地方过多，导致时间太紧，习题没有做。再仔细想来，这堂课最让我感到遗憾的是最后没有进行比较归纳，让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论，这个结论要是学生自己总结出来就更好了。烙饼问题其实是小学奥数题，有一定的难度，特别是在烙的步骤的表达上更容易模糊了，我事先用了先，再，接着，最后等，收到了较好的效果。当时我选择这节课时，没感觉到有这么大的难度，实际上讲起这节课来非常的不容易，因为烙饼问题一展开，内容较多，问题较深，学生容易疲劳，以致快要结束时，好多同学明显地表现疲劳感，我想以后对于这类密度较高的课，我们该怎样消除学生的疲劳感？如果在课间穿插一点幽默，或是来一段音乐，最好是跟教学内容有关的，在今后的课堂教学中要试试看。虽然这节课没有达到很好的教学效果，但是我在这里挑战了一次自我，使我收获了很多。在今后的教学中，我只有不断加强学习，不断提升专业技能，才能给学生一个创新的课堂，一个发展的课堂。
数学广角给学生提供了一个亲近生活的机会，一个体验生活的平台。但因为大多数学生缺少生活经验，所以学起来比较难。我们老师应发掘更多的生活数学问题让学生在实际生活中去解决。
第3篇：《烙饼问题》教学反思
《烙饼问题》教学反思
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《烙饼问题》教学反思，希望对大家有所帮助。
《烙饼问题》教学反思1
在教学过程中，我以“烙饼”为主题，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼？”并利用多媒体课件，展开教学，设计了烙1张、2张、3张----多张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律的过程。为了更好地突破难点，突出重点，我采用了下面的方法：
1、设计可操作学具。考虑到学生是第一次接触统筹问题，为了帮助学生在探索中体验，在体验中发现，课前我针对例题设计制作了相关的学具，用圆片代表饼，这样便于学生借助学具的操作，在直观中调整，在操作中发现，能更加自然地感悟简单的优化思想。
2、动手操作，理解方法。动手实践可以让学生获取大量的表象
第4篇：烙饼问题教学反思
烙饼问题教学反思
和顺县东关示范小学 侯素英
这一单元数学广角，主要通过一些与人们生活实际紧密联系的事，训练学生的数学思维，渗透一定的数学思想。如解决问题策略的多样化，方法的合理性以及策略的最优化。
今天我所教学的例1主要是通过一般家庭中，母亲烙饼这一常见事例，训练学生探求方法的合理性。结合我对教材的理解，我确定了本节课教学的重点、难点及关键问题。教学目标：
1.引导学生进入数学活动情景，使其体会数学与生活的联系，理解数学即生活化的理念。
2.使学生在动手操作的过程中，形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样化，感受最优化的思想。3.通过学生与他人合作，培养学生与人协作的意识。4.在合作研究的过程中渗透劳动光荣、敬老礼让等中华民族传统美德思想。
教学重点：使学生在动手操作的过程中，形成解决问题的基本策略。
教学难点：合理的烙饼方法；规律的揭示。教学关键：三张饼的合理性烙法。
结合我对于教材的理解，我在教学中设计了五个环节：
一、师生谈话，引入新课
二、创设情境，提出问题
三、主动探索，解决问题
四、拓展延伸
第5篇：烙饼问题教学反思
烙饼问题教学反思
“烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题向学生渗透简单的优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。下面是小编收集整理的烙饼问题教学反思，欢迎阅读参考！
烙饼问题教学反思1
数学广角的《烙饼问题》，教学目标主要是使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，培养学生解决问题的能力。“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。
在教学的设计和过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼？”展开教学，设计了烙1张、2张、3张----的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。
小学生关于“烙饼”并
第6篇：《烙饼问题》教学反思
《烙饼问题》教学反思
本堂课的教学设计反映学生的认知基础和学习起点，烙饼的图示凸显了直观优势，有助于学生理解最优的烙饼方法。
课始用煮蛋这一生活事例导入，激发学生的生活经验，体会生活中优化的方法，沟通数学与生活的联系。教学“3张饼的烙法”时，让学生以小组为单位，动手操作，然后通过对比、演示，强化关键步骤的操作，并让学生进行再次操作，帮助学生建构烙3张饼的经验，渗透优化思想。再次操作之后发现，平时学习有困难的学生也烙的有板有眼，有效的处理了教学难点，达到了既定的教学目标。通过寻找既省时又省事的烙法，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。归纳总结规律时，用字母表示数量关系，让部分学生提前进入他们的最近发展区。在实践应用环节，出示连线法、列表法和列式法多种方法进行解题，发散学生的思维，体验解决问题策略的多样性。
不过，本堂课还有许多需要改进的地方。如，当学生的回答与预设不相符时，没有很好地引导学生自己发现，而由教师代替学生说出结论；教师的课堂用语还不够精炼，课堂评语还不够富有生动性。在今后的教学中，我
