《棉花姑娘》第一课时教学设计
第1篇：棉花姑娘第一课时教学设计
棉花姑娘 第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，了解课文内容。
2、在学习课文中识记“姑、娘、盼、治、蚜”等7个生字，理解“治病、可恶、盼望”等词语。会写“星、只、帮、雪”。
3、学习第一自然段。
4、了解“蚜虫”知识。教学重难点： 识字、写字
教具准备：生字卡片、蚜虫图片、游戏用具
一、激趣导入今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示棉花姑娘图片）2 师板书，生齐读课题
3棉花姑娘长得这么美，我们也要读好它
“花”我们平时读第一声，比如“花园、花朵”，但在棉花这个词里读轻声，请大家跟我一起读
4“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，你发现他们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个生字的 生：“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思，我们班就有很多小姑娘，对吗？ 请你们来读一读“姑娘”
“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声，齐读课题 5 棉花的“棉”还可以组什么词语呢？
看来棉花不仅长得漂亮而且还很有用处，你们喜欢它吗？ 我们一起向棉花姑娘打个招呼吧。棉花姑娘，你好！
二、初读课文
1棉花姑娘想邀请大家去她家玩，你们想不想去
2那就打开课本第137页，把这篇课文认认真真地读一遍给棉花姑娘听。注意读准字音，不加字，不漏字 3 齐读课文棉花姑娘想考考大家刚刚有没有认真读书（1）棉花姑娘第一次请谁来帮它治病？（2）棉花姑娘第二次请谁来帮它治病？（3）棉花姑娘第三次请谁来帮它治病？（4）棉花姑娘最后请谁来，并且治好了她的病。
三、学习第一自然段
1、这儿就是棉花姑娘的家了
2、咦，谁在哭？
3、棉花姑娘，你怎么了？
4、出示“蚜虫”图片，识记“蚜”，介绍蚜虫
5、出示长满蚜虫的棉花图
你们看，蚜虫都把她咬成什么样子了呀？
生：把它的叶子咬成一个洞一个洞，她快要哭了，表情很痛苦 师：你们觉得这些蚜虫怎么样？
对，可真坏。课文里是怎么写蚜虫的，请你们来读一读这句话。男女生赛读
6是呀，可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时棉花姑娘最盼望什么呀？ 7“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 用“希望”代替盼望再来读一读这句话
师：希望和盼望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要强烈和急切。谁能把这种强烈和急切的心情读出来。指名朗读。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受，还有谁愿意试着读一读？ 生读句子
师：这位棉花姑娘真的特别着急 这一句的最后用了什么符号。谁能把感叹号读得更好些。
师：小朋友们，在平时的生活中，你有特别盼望什么吗？ 我多么盼望＿＿＿。
就带着你盼望的心情读出棉花姑娘盼望的心情，齐读句子。小组比赛读
8齐读第一段，师生赛读 9学习生字“治”
谁能用“治病”的“治”再组两个词？医治、治疗
四、学习生字
1、今天我们学习了“姑、娘、蚜、盼、治”，师圈出生字
2、我们还要再见到两个生字宝宝（1）“啄”出示简笔画
（2）“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的班
师：老师给大家出一个题目
A、班 B、斑
（）级
（）马
（）点
3、师小结识字方法：
今天我们识字用了加一加，换一换、组词、造句，图形记忆这些方法 老师请你们再学两个生字“请”“瓢”
4、你们真棒，我们来做两个游戏：（1）转盘，字，小老师领读（2）摘苹果：“苹果树上结苹果，苹果树下你和我，小朋友们，我们一起来摘苹果了，谁先来？”读词语
五、指导书写生字
1、今天你们玩得很开心，但是棉花姑娘的病还没好，想请你们帮个忙，你们愿意吗？
2、出示生字卡片“只”只的最后一笔是点。
3、师范写只、星，学生书空
4、出示“雪、帮”读拼音，扩词 师范写，上大下小
5、手指操
6、请你们在书上先描红，再写两个，看看你们能得几颗星
7、生练习，师巡视
8、小结，评议
六、课堂小结，布置作业
1今天的课上完了，你知道了些什么？ 2布置作业：朗读课文
第2篇：《棉花姑娘》第一课时教学设计
《棉花姑娘》第一课时教学设计
余碧清
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。教学重点：学会生字词。教学过程：
一、创设情景,揭示课题，认识“姑、娘”两个生字。
小朋友们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？（出示棉花图片）你能说说这是怎样的棉花吗？你知道棉花可以做什么？（做被子、棉鞋、棉布、棉袄……）是呀，棉花不仅用处大，还很漂亮，真像一个翩翩起舞的小姑娘，所以大家亲切的叫它棉花姑娘。（板书课题）谁也来叫叫她？让我们一起亲热地叫叫她的名字吧！
我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，感觉特别亲切。这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝，是谁呢？（出示“姑”和“娘”的拼音），我们一起来拼一拼，读一读。这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟“姑”在一起时，就变成轻声了，我们一起读一读。
你们还发现这两个字有什么共同的地方？（姑娘都是女字旁）是啊，姑娘就是女孩子，所以是女字旁，我们班的小姑娘们一起读读吧。
让我们再来一起美美地和这位新朋友打个招呼吧！全班齐读。真亲切啊，从你们亲切的叫声里，老师知道你们一定非常喜欢棉花姑娘。
（设计意图：将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，可以让学生逐步了解课题的重要性。）
二、听课文录音，了解大意。
1、今天，漂亮、温柔的棉花姑娘还给咱们带来了一个好听的故事呢。想听听棉花姑娘的故事吗?（播放课文录音）
2、听完后师提问:听完棉花姑娘的故事，你知道了些什么?
3、生回答师小结：棉花姑娘生病了，她先后请了燕子、啄木鸟、青蛙来给它治病，他们都没能帮上忙。最后是七星瓢虫把它的病治好了。
（设计意图：通过听录音范读，利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望。）
三、初读课文,读准字音,读通读顺,认识五个生字。
1.同学们听得可真认真，想自己读读这个故事吗? 请同学们打开书137页，借助拼音把字音
读准,把课文中的生字宝宝找出来,多读几遍，并标上自然段序号。
2、刚才同学们读得这么认真，这么有精神！把课文里的生字宝宝都引出来了。（出示生字：蚜、盼、治、啄、斑）齐读、指名读、小组读。
3、字形，字义教学
A、这些字你都记住了吗？说说你是用什么方法记住的？ B、指名说，师指导
生：虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师简单介绍：蚜虫是农业害虫，专门吸取植物叶子里的汁液，它很小，但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。师：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。
师：你还能说几个目字旁的字吗？ 生：眼、睛、师：你能用“盼望”说一句话吗？ 师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治” 师：谁能用治病的“治”再组两个词？ 生：医治。生：治疗。
师：这两个词都组得很好。
师：看图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。师：对，所以啄是口字旁。
师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？ 生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：大家看，右边的一点是不是很像树干里的小虫子？ 师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的“班”。
师：谁来说说它们的不同之处？
生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。师：老师给大家出个填空题目。
斑 班
今天，一年级七（）的同学去动物园看（）马。
4、去掉拼音读
现在这些生字宝宝要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声地叫出它们的名字吧。（齐读、开火车读）认读词语
生字宝宝跑到词语里去了，还认识它们吗？
师出示词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点（男生读、女生读）（设计意图：生字词的教学突出重点，有所侧重，提高生字教学的效率。）
四、生字回文，巩固生字的读音
1、生字词我们都会读了，它们就要回到课文里去了，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会儿读给大家听。记住读正确、读流利。
2、指名读课文，喜欢哪一段就读哪一段，提出要求：读的同学要做到读音正确，声音洪亮，其他同学要认真听。
3、齐读全文。
（设计意图：反复诵读能加深学生学文印象，养成学生良好的读书习惯。）指导书写
五、小朋友们真了不起，也把课文读熟了，现在，我们还要学会写六个字。
1、出示要写的六个生字：只、星、雪、帮、请、就
2、这些字我们早就会读了，让我们再来大声地叫叫他们吧，齐读生字。
3、请小朋友认真地观察，你觉得哪个字最难写，你想提醒大家注意什么？
4、你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的神枪手，我们一起来写。（师范写，生书空）
5、学生书写，师巡视指导。
（设计意图：重视书写指导，加强学生自主观察、比较字在田字格中位置和字的笔画的训练，培养学生独立书写能力。）
六、课堂小结：这节课小朋友们学到了很多的知识，老师相信，只要你们多动脑筋，勤动手，就能成为知识的大富翁。棉花姑娘得到了七星瓢虫的帮助，她的病治好了。那么燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮棉花姑娘治病呢？我们下节课继续学习。
第3篇：《棉花姑娘》第一课时教学设计
《棉花姑娘》第一课时教学设计
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体
第4篇：《棉花姑娘》第一课时教学设计范文
《棉花姑娘》第一课时教学设计范文
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力
第5篇：《棉花姑娘》第一课时教学设计模板
《棉花姑娘》第一课时教学设计模板
教学目标：
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点：
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点：
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
教学准备：
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰
教学流程：
一、谈话导入
1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？
2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为（出示课题、齐读）
二、学习第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？
2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议自由读齐读
三、整体感
第6篇：《棉花姑娘》课时教学设计
《棉花姑娘》课时教学设计
一、学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：
多媒体.课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间： 2课时。
七、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急
第7篇：《棉花姑娘》第一课时教案
《棉花姑娘》第一课时教案
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识姑、娘等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主、合作、探究的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、出示棉花（课
第8篇：棉花姑娘第二课时教学设计
《棉花姑娘》第二课时教学设计
一、复习导入
小朋友们，上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧？
1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。
2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。（1个）
3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。
4、还有谁会读？都会了，我们一起读
二、创设情境、激趣引入
1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！你想和棉花姑娘说点什么吗？
2、可是，过了几天，不幸的事情发生了（出示生病棉花图片），这时的棉花姑娘怎么了？成这样子都是谁惹的？（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫在吸你的汁，你最想说什么？
3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。
4、真了不起，你把棉花姑娘
