语文《程门立雪》教案
第1篇：语文《程门立雪》教案
语文《程门立雪》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文《程门立雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《程门立雪》教案1
教学目标：
1、 认读本课生字，会写本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。
教学准备：
生字卡片、教学挂图。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、根据自学提纲，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、根据自学提纲，学习课文。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、巩固练习，检测反馈
（１）杨时（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”
a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
板书 ： 程门立雪
冒鹅毛大雪 请教
好学尊师
默地、静静地 等
语文《程门立雪》教案2
【学习目标】
1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
【重点难点】
1．在语言环境中学习生字。
2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
【教具准备】
多媒体课件、卡片
【教学过程】
一、揭示课题，进行质疑。
1．我们中国历有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。
通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？
二、整体感知，学习生字。
1．教师根据学生的'回答进行板书。
2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
3．教师归纳并出示。宋朝学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。
（1）生自由朗读。
（2）同桌合作，学习10个生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：题（半包围结构，先外后里）
义：（换词）漫天飞舞（换词）
慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
（4）指名读，男女生读。
说明：这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。
三、再读课文，感悟内容。
1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。
2．交流，随机讨论。
（1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。
（2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。师引读3、5节。
3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。
4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？
6．小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
说明：这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。
四、课外拓展，完成练习。
1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？
2．出示课后的三幅图，讨论：
（1）图上的老师各在干什么？
（2）如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做？
3．选词填空。
4．写字。
第2篇：《程门立雪》教案
《程门立雪》教案
《程门立雪》是一个成语故事，全文共有5个自然段，第一自然段总领全文，后面的4个自然段就一件事情体现出了杨时“爱学习”和“尊敬老师”两个优秀品质。
教学过程中，我紧扣“杨时爱学习和尊敬老师”展开教学：一方面引导学生抓住文中重点词语深层理解体会杨时如何爱学习、尊敬老师；另一方面抓住矛盾处“那么热爱学习的杨时怎么到了老师家门前却不进去？”激发学生思维的火花，深层次体会杨时既爱学习又尊敬老师的优秀品质。
最后立足大语文观，号召学生热爱阅读成语故事，打开阅读视野，引导学生认识中华文化的丰厚博大。教学目标
1认识本课8个生字“程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容 ”,以及以下词语：“宋朝 尊敬 默默 心疼 惊动 急忙 问题 醒来 慈祥 面容 休息”；了解多音字 “尽” “着”。
2有感情朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。
3初步学会通过词语意思理解文本深层含义，会用“急忙”说句子。
4通过学习课文，知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定的兴趣。学情分析
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言的良好学习习惯。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积极性比较容易调动，但在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。学生在本学期开始接触到只有难点的字标注了拼音的课文，阅读这样的课文有一定困难。4教学重难点
教学重点：
1初步学会通过词语意思理解文本深层含义：从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
2知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定得兴趣。
教学难点
理解为什么杨时急于弄清问题答案却仍在老师门外静静等待。能较完整地把这个故事讲出来。教具准备
多媒体课件（生词
重点句子 小练笔支架）教学过程 第一学时
课前游戏
老师知道你们积累了很多成语，让我们来玩一个成语接龙的游戏吧？(生成语接龙)揭题导入同学们积累的成语可真多呀！我们刚才背诵的成语大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、„„ 2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，板书课题，齐读。3 你能试着说说课题的意思吗？ 4 指名解答
提示： 古时候人说话的语言顺序和现代有的不一样，（手指着课题）这里是“雪立程门”。
程门：程老师家门前；
雪:鹅毛大雪； 立：站立。指名完整地把这个句子说一说：杨时和他的同学冒着鹅毛大雪站在程老师家门前。（交给理解词语的方法）：要理解词语意思的时候，可以像这样，把每个字的意思想一想，再按照一定得顺序把意思连起来。5 同桌互相说说课题的意思。学习生字，了解杨时
（一）初读 学习生字词。教师范读。提出要求：请学生当小小评定员，老师是否做到了字音准确、句子流利、不加字不减字。如果做到了给老师掌声，如果老师没有读好，可以举手提出。
瞧，从课文里跳出了几个生字宝宝，要和大家交朋友呢，你们认识它们吗？（ppt）
（1）出示词语“宋朝 尊敬 默默 心疼 惊动 急忙 问题 醒来”
小组开火车正音、全班开火车练读。
（2）出示多音字组的词：睡着、等着；尽快、尽力。
指名带读，其余生跟读三遍。
（3）出示课文最后一句话“杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”其中“慈祥 惊动 休息”为本课生字为红体。并且抓住“诚恳”引导学生感情朗读这句话。
（二）了解杨时 学生自由阅读课文。边读边思考“杨时是个怎么样的人？” 2 指名回答，教师板书 ：很爱学习非常尊敬老师 3 理解 “非常”出示句子进行比较 ：
他很爱学习，也非常尊敬老师。
他很爱学习，也很尊敬老师。A 学生读。
B 师提问：这两个句子意思是一样的，为什么不用第二种写法呢？ C 学生解答。
D 师小结：用上不同的词，就不那么单调。我们在写话的时候也要注意这一点。E 练习：谁能够说上这样一个句子，句子里有意思相似的不同的词。精讲探究一 感受杨时热爱学习
尊敬老师 抓重点句子理解课文二、三自然段。1 课文哪些地方写出了杨时爱学习，那些地方体现了杨时尊敬老师呢？请四人小组共同学习课文的第2、3自然段，找出体现杨时爱学习的句子画上-----，找出杨时尊敬老师的句子 画上~~~~~。小组学习老师巡视。
3全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟
（1）“谁来说说你从哪里看出杨时很爱学习？”（学生说到那一句就讲那一句）
用这样的话引导学生找到句子中的关键词，“这句话中的哪个词打动了你？”
（具体方法）
当学生说到“为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪专门去请教程颐老师。”时：
①体会 鹅毛大雪 1 指名说 并且回忆生活场景引导：下这么大的雪，你们出门吗？家长出门吗？ 但是杨时和他的同学为什么要出门？你能读出雪很大的感觉吗？
②体会“尽快”（对知识的渴望）
“你能把他们急切的心情读出来吗？”
③体会“专门”
理解“专门” ：想想，生活中，冒着这么大的雪出门，有几件事要办？只有一件——尽快弄清楚问题的答案。这样只为一件事情就叫“专门”。为了知识，他们冒着鹅毛大学专门去请教程颐老师，多么热爱学习啊，你能读出他们热爱学习的感觉吗？
（2）体会杨时尊敬老师
当学生说到“他们一边默默地背书，一边静静地等待着。”时：
①等待的时候在背书，珍惜学习时间——热爱学习。
②从这句体会杨时尊敬老师
A理解“默默地” “静静地”。
B在这个自然段中找这样的另一个词“悄悄地”
C你还能说出这样的词吗？（3）感情朗读：
在课文中是 静静的等待 默默地背书 悄悄的说
谁能够把他们悄悄对话、静静等待的感觉读出来？指名一生读，评价，再练习读，然后齐读。活动5【讲授】精讲探究二 感受师生情 设疑：读到这里老师就不明白了，他们为了尽快弄清问题的答案冒着鹅毛大雪来到程老师家，怎么到了程老师门前，又不进屋呢？（多指名说理由。）回环朗读 激发学生情感，感受杨时对老师的尊敬 1 回环朗读
导： 杨时他们如此安静，老师在屋内一点儿都没被打扰，睡得很香。可是这时（出示PPT课件）
“风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的手______；风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的脚______；风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的身子______。指名口头填空。（回环朗读）“一个小时过去了，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的手______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。
“两个小时过去了，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的脚______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。
“过了很久，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的身子______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。谈感受：谁来说说，你感受到了什么？ 感受老师对他们的爱护 学习课文的四、五自然段。等了这么久，老师醒了么？老师醒过来后，他们之间发生了什么呢？同桌分角色朗读四、五自然段，谈谈自己的感受。2 反馈。
（1）抓住“急忙”体会程颐老师对他们的疼爱。（2）理解“急忙”后，用“急忙”说一句话 总结课文人文内涵 引导学生对本成语学以致用 1 师引读到第一自然段：面对这样热爱学习的学生，老师怎么会不敢动呢？面对这样尊敬老师的学生，老师怎么能不感动呢？老师一定会把自己所有的知识都传授给这样的学生的，所以，杨时——（生读第一自然段。）在学生理解“正因为杨时热爱学习、尊敬老师才成为了大学问家。”的基础上质疑“杨时是大学问家为什么还热爱学习、尊敬老师？学以致用：什么情况下，你能用上“程门立雪”这个成语呢？
生回答：在生活中，一个人很爱学习又尊敬老师，我们可以用“程门立雪”来形容他。尝试复述课文，体会成语故事的美妙，激发读成语故事的兴趣。1 复述课文
（1）这篇课文真是又有趣又包含深意，我们可以尝试着课后把这个故事把这个故事讲给家里人听。在这里老师教给你们一个复述课文的好办法：在复述课文的时候，我们先抓住重点的字词，把它放在脑中，根据这些词再进行添加一些语言、动作，让它有血有肉、丰满起来。这样就可以了。我们试一试老师的办法 好么?（2）学生练习复述课文。
（3）指名复述课文。合理评价，激发学生复述课文的信心。
课后开展成语故事比赛：
在我们几千年的文化中，像这样既有趣又包含深意的成语有许许多多，请同学们课后阅读自己喜欢的成语故事，课间的时候可以你讲个成语故事给我听，我讲个成语故事给你听。我们在周五开展讲成语故事比赛。总结：
（1）在这节课的最后，老师要送给大家一句话，这句话是我国近代著名思想家谭嗣同先生说的“好学莫过于尊师。”（PPT 出示）（2）学生齐读这句话。
第3篇：程门立雪教案
一、导入
1.同学们看老师在黑板上写一个字，（教师口头成的笔顺），什么字呀？（生:成）成功的成，（书写语），这是？（生:语）。一起读（生:成语）2.我们的课本，有一条关于成语的小知识想要告诉你，请你们打开课本第35页，一起来读读黄色部分的字。
3.是的，成语能告诉我们一些道理，在它的背后常常有一个故事。所以，我们把这种故事叫做成语故事（板书:故事）。你们知道的成语故事有哪些呀？
4.…分享的成语故事里匡衡是一个好学的人，今天的我们要认识一个新的朋友，他也很好学，但他身上还有更重要的一个品质。让我们一起走进今天的课文去了解他吧。（书写课题，齐读课题）
二、初读感悟
1.说说你看到课题的时候，有哪些想知道的事情？ 2.同学们的问题一定很多，我们一起边学习边来寻找答案吧。首先请你们自由的朗读课文，读以前，请听听李老师给你的建议。3.读完以后，你可以告诉我“程门”是在哪吗？老师姓程，谁可以带我们认识一下这个姓？
三、第一自然段
1.第一自然段里告诉了我们故事主人公的信息，但我们首先要把藏在第一段中的会认字，给他
第4篇：程门立雪(教案)
程门立雪
执教：明珠小学B区 戴洁
教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课生字：“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。
2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。
3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。教学重点、难点：
重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题
1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔„„我们今天又要学习一个成语故事。
2、出示课题，程（后鼻音）齐读课题 过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。
二、初读课文，了解课题
1、出示自学要求：
（1）借助音节读准字音、读通课文。（2）给课文标上小节号。（3）说一说：“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。
2、检查交流。（学生简单交流杨时
第5篇：《程门立雪》公开课教案
《程门立雪》
洛龙区龙和小学
冯香婵
程门立雪 第二课时
教学过程：
一、品读第一节
1、出示第一节，能读好这一节吗？试试看，齐读。
2、我们今天学的《程门立雪》就是关于杨时爱学习、尊敬老师的事。
二、品读第二三节
1、程门立雪是什么意思呢？读读课文第二、三节，再告诉老师。指着课题板书，师生齐说。这个故事感人吗？
2、课文写得十分感人，下面我们来找找哪些句子令你很感动？四人小组交流一下。
3、指名交流，出示句子。
为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪，一同去请教程老师。
杨时就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们就在门口等一会儿吧！”
他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。
4、句子找出来了，能不能通过读将它表现出来？自己试试，指名读，评议，集体读。
师：鹅毛般的大雪，凛冽的寒风，丝毫没有动摇他们求学的决心！真令人感动啊！
注意“悄悄”，读时注意轻声，指导读。
“一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师爱学习。读
第6篇：二年级语文《程门立雪》说课稿
二年级语文《程门立雪》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的二年级语文《程门立雪》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
【说教材】
《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
【说学情】
二年级的小朋友已有相当的学习能力，因此，教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。学生完全有能力通过自学掌握大部分生字，因此，生字教学时，教师只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。
相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。不同的学生理解能力也各不相同，课堂上有的
第7篇：程门立雪教案反思（实用17篇）
教案是教师的一种专业建议，可以促进教师的反思和进一步的教学改进。编写教案时要关注学生的学习方法和策略，帮助他们主动参与学习。希望这些教案范文能够帮助您提升教学质量，激发学生的学习兴趣。
程门立雪教案反思篇一
教师及时根据学生的回答进行引导、设置情境展开合理想像，让学生通过品词读句感悟杨时尊敬师长的优秀品质的基础上进行朗读训练，从而激发他们的敬佩之情，感悟朗读的效果自然更上一层，使整个过程“形散而神不散”。
课尾之时的有层次的作业设计，加强学生基础知识和基本技能的训练的同时，开展课外阅读和搜集小故事的实践活动，拓展学习的空间。不仅让学生感受我们祖国语言文字的丰富精彩，同时让学生再次感受祖国的优秀传统文化，让孩子以杨时为榜样尊敬师长，起到了融合民族精神传统教育的作用。
程门立雪教案反思篇二
歌曲的旋律运用孩子们喜闻乐见的排序游戏解决，这充分抓住了孩子们的童心，使他们的学习情绪骤然高涨，并且这种新颖的学习方法，符合学生的接受能力，使学生轻松愉快的就掌握了歌曲的旋律。
根据心理学家的分析，小学阶段的孩子具有强
第8篇：成语故事:程门立雪
成语故事:程门立雪
杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，倍受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。这时，远山如玉簇，树林如银妆，房屋也被上了洁白的素装。杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的.积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。 后来，杨时学得程门立雪的真谛，东南学者推杨时为“
