《看谁搭得又稳又高》教学设计
第1篇：《看谁搭得又稳又高》教学设计
《看谁搭得又稳又高》教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《看谁搭得又稳又高》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教材分析：
《看谁搭的又稳又高》一年级上册数学综合与实践中的内容。它是在学生学习了立体图形的初步认识后所涉及到的内容，通过前面《小小建筑师——砌墙》的综合与实践活动，学生对这些立体图形的拼摆已有了初步感知，所以本次综合与实践活动的设计，关键是要突出——搭的又稳又高。
二、学习目标：
1、经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些简单立体图形特征的理解，获得对简单几何立体图形的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决“又稳又高”的活动过程中，有目的有计划初步培养学生分析问题、解决问题的能力，积累拼搭物体的经验。
通过合作拼搭图形，培养学生善于倾听，感受数学存在于生活。
三、学习重难点：
1、加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。
2、思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的'方法。
四、教具与学具：
长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个。
五、学习与活动过程：
（一）活动导入，弄清目标。
导入：同学们喜欢玩积木吗？这节课我们就用它和大家一起做游戏。回顾几种立体图形的名称、形状。PPT课件
读一读题目，你知道了什么？（板书：又稳又高）引导学生理解“又稳又高”的意思和要求。
（二）动手操作、小组合作探究。
1、玩一玩：仔细观察这些积木，它们都有什么特点？认真思考在搭积木是怎样才能把球放稳。每一种积木怎样放能搭得又高又稳，小组同学互相说一说。
2、搭一搭：小组内操作，按照刚才的想法动手操作，看谁搭得又稳又高。（学生动手，教师是巡视）
3、学生汇报：只有哪些物体容易搭得又稳又高？哪些物体加入后搭得稳和高就会有困难？为什么？（引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题？”大多数学生会反映把球放稳很困难。（此时播放微视频）
4、再次操作，积累经验。讨论：如果要将球搭在其中，如何才能搭得又稳又高？（用长方体或正方体夹着与用三个长方体顶着哪一种办法更好，为什么？让学生在活动中尝试）
5、比一比：操作比较，展示成果。
小组比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。
（三）活动总结，归纳方法：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有三个支点的面上确保整体的稳定，尽量用上较多的积木。
（四）回顾整理，实践拓展。
用积木搭出稳而有创意的作品。今天我们共同解决了什么问题？你有什么收获？回家再搭出不同的作品。
教学反思：
1、本单元的学习内容是看谁搭得又稳又高，学生只有在充分理解并掌握立体图形的知识。
2、课堂条件限制，不能保证每个同学都能做到动手操作，要求学生回家后用积木进行实际动手操作，加深理解。
3、让学生充分理解“所有”“又稳”“又高”的含义，体验发现问题、分析问题、解决问题的过程。
4、学生发言不积极，由于年龄小，胆小的孩子不动手。课堂氛围不很活跃。还有待改进教学方法，激发学生兴趣。信息以后会做得更好。
第2篇：《看谁搭得又稳又高》教学设计
《看谁搭得又稳又高》教学设计
（恩施市实验小学 赵文华）
教材分析：这课时是省教研室刘莉等所编的一年级数学综合与实践中的内容。它是在学生学习了立体图形的初步认识后所涉及到的内容，通过前面《小小建筑师——砌墙》的综合与实践活动，学生对这些立体图形的拚摆已有了初步感知，所以本次综合与实践活动的设计，关键是要突出——搭得又稳又高。
一、学习目标：
1、经历用所学的知识解决实际问题的能力，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决“又稳又高”的活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。
二、学习重难点：
1、加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。
2、思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。
三、教具与学具：
长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个
四、学习与活动过程：
（一）活动导入，弄清目标。
导入：同学们喜欢玩积木吗？这节课我们就用它和大家一起做游戏。读一读题目，你知道了什么？（板书： 又稳又高）引导学生理解“又稳又高”的意思和要求。
（二）动手操作、合作探究。
1、玩一玩：仔细观察这些积木，它们都有什么特点？
认真思考每一种积木怎样摆放能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组的同学互相说一说。
2、拚一拚：小组内初步操作，聚集问题
以小组为单位，按照刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。（学生动手，教师是巡视收集问题）
3、说一说：学生汇报：只有哪些物体容易搭得又稳又高？哪些物体加入后搭得稳和高就会有困难？为什么？（引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题？”大多数学生会反映把球放稳很困难）
讨论后明确：用3个长方体搭成一个底座，再把球放在上面就可以放稳了。
4、搭一搭：再次操作，积累经验。
如果要将球搭在其中，如何才能搭得又稳又高？（用长方体或正方体夹着与用三个长方体顶着哪一种办法更好，为什么？让学生在活动中尝试）。
5、比一比：操作比较，展示成果。
我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？（小组比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验）。
（三）活动总结，归纳方法：
让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有三个支点的面上确保整体的稳定，尽量用上较多的积木。
（四）回顾整理，实践拓展。
今天我们怎样搭的又稳又高的？回家再用不同的方法搭一搭。
第3篇：看谁搭的有稳又高教案
《看谁搭的又稳又高》教学设计
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一、教材分析：《看谁搭的又稳又高》一年级上册数学综合与实践中的内容。它是在学生学习了立体图形的初步认识后所涉及到的内容，通过前面《小小建筑师——砌墙》的综合与实践活动，学生对这些立体图形的拼摆已有了初步感知，所以本次综合与实践活动的设计，关键是要突出——搭的又稳又高。
二、学习目标：
1、经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些简单立体图形特征的理解，获得对简单几何立体图形的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决“又稳又高”的活动过程中，有目的有计划初步培养学生分析问题、解决问题的能力，积累拼搭物体的经验。
通过合作拼搭图形，培养学生善于倾听，感受数学存在于生活。
三、学习重难点：
1、加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。
2、思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。
四、教具与学具：长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个。
五、学习与活动过程：
（一）活动导入，弄清目标。
导入：同学们喜欢玩积木吗？这节
第4篇：人教新课标版一年级上册第四单元看谁搭得又稳又高
一年级上册数学第四单元《认识图形
（一）》
第二课时：看谁搭得又稳又高
中大附属外语实验小学
陈熠 教学内容：P36，练习八第2、5、7、8题 教学目标：
1.知识与技能：通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步认识与理解简单立体图形的显著特征，获得对简单几何形体的直观体验，初步建立空间观念。
2.过程与方法：经历拼组活动全过程，培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步学会解决问题的方法、积累拼搭物体的经验。
3.情感、态度与价值观：通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，感受数学与生活的联系。教学重点：搭出又稳又高的图形。教学难点：搭出新的图形，学会评价。教学过程：
一、创设情境，导入问题。
1.课件出示表格，谁“能搭稳”？谁“能滚动”？ 2.思考：为什么这些图形能搭稳呢？
二、合作交流，解决问题。1.弄清问题，明确要求。
出示情境图：（你从图中知道了么？）（1）用上所有的积木搭。（2）看谁搭得又稳又高。2.合作探究，制定计划
在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？为
