画画 说说 写写 轻松语文──《月亮湾》课堂实录
第1篇：画画 说说 写写 轻松语文──《月亮湾》课堂实录
江苏无锡东绛实验小学 陆静华
师：小朋友，月亮湾这个地方真是美极了。小作者在写的时候呀，用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等这些词语，把课文写得也很美，使我们就像真的来到了月亮湾一样。其实，我们的家乡也非常的美。你觉得我们家乡哪儿最美呢？能说一说吗？
生：我们家乡的农田很美。
生：我们家乡的小河、树木很美。
生：……
师：有的小朋友认为家乡的农田很美，有的小朋友认为家乡的小河很美。其实，我们家乡还有许多美丽的地方，像我们的校园啦，太湖啦，还有一些公园啦，也很美丽。现在，老师就请小朋友拿起手中的画笔，把你认为家乡最美的地方简单地画下来，画完了还要能说一说。等一会儿我们要比一比谁说得最好。
（生画画并练习说话，师配上《太湖美》的音乐，巡视指导）
师：谁愿意带上你的画上来介绍一下？
生：我家前面有一条清清的小河，鱼儿在河里快活地游来游去。我家后面有连绵起伏的山。（师生共同评议）
师：是呀，ＸＸＸ能按一定的方位来说，而且还能用上“清清的、连绵起伏”这两个词，学了就能用，真不错！自己去摘一朵小花。
大家知道怎么说了吧？
生：知道了。
师：那好，就请你在小小组内说一说吧！一个小朋友在说的时候，其他小朋友要仔细听，说得不好的地方帮他（她）修改一下，等一会儿推荐好的小朋友上台说。
（生在小组内交流，师巡视指导）
师：推荐你们组说的好的小朋友上台来展示一下。
生：我家旁边是一条清清的小河和一片碧绿的农田。我家后面是连绵起伏的山，山上种着许多翠绿欲滴的树。
师：大家一起来评一评，他说得怎么样？
生：他能在“小河”前用上“清清的”，“农田”前用上“碧绿的”，“山”前用上“连绵起伏”，“树”前用上“翠绿欲滴”，把“小河、农田、山、树”都说得非常美。
师：是呀，说一样事物时，如果前面能加上“什么样的”来说，就能把它说得更好。
师：谁再来评一评？
生：“翠绿欲滴”这个成语用得非常好。
师（问上台说的学生）：你怎么知道这个成语的？什么意思呢？
生：我是在课外书上看到的，是用来说一种很绿很绿的颜色的。
师：你真是一个会学习的好孩子！去摘一朵小花吧！
还有谁想上来说呢？
生：……
师：老师看到有的小朋友还想说呢！这样吧，就请你把想说的写下来，作为图画的文字介绍。老师将会把你们的作品收集起来，装订成小画册，那你们就是一个个的小画家、小作家啦！你们想写吗？
生：（兴趣颇高）想！
师：你们在写的时候呀，可以用上黑板上的这些词。如果有困难，可以举手请老师帮忙。
（生开始写话，老师巡视指导）
第2篇：20想想说说写写画画
2017—2018学年第一学期 后白中心小学综合学科备课教案
20.想想说说写写画画
学科：美术 年级：二年级 备课人：王舒 审核人签字： 审核时间：
【教材分析】
《想想说说写写画画》是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型·表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升学生的综合素质。
【教学目标】 知识与技能目标：
1.欣赏象形文字，认识用图记事的方式，感受人类文明的智慧。2.能用绘画与文字相结合的形式改编自己的作文，创作图文并茂的作品。过程与方法目标：
1.学生经历“三个游戏”的学习过程，掌握图画与文字相结合表达作品的方法。2.以学定教，启迪学生自主实践，尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。
情感态度与价值观目标：
结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值，培养创造美好生活的情感。
【教学重难点】 教学重点：
尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的方法，体验图文并茂表达的乐趣。
教学难点：
选择合适的图画表达文字的意思，并合理安排文字与图形的位置、大小。
【课时安排】2课时 【教学过程】
一、创设情境 激趣导入
1.师：同学们，在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听，故事中还藏着一个小问题呢。
有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉进了一个大坑中，有谁知道这只熊是什么颜色吗？（板书：想想说说）
生：„„
师：一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢？
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师：熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗？（课件预设：圈出熊字，出示小熊图片）
师：同学们，你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢？ 生：„„
2.师：其实，文字和图片的联系源远流长。
设计意图：创设熊妈妈救出小熊的故事，营造学习氛围，聚焦“熊”字，引出熊的图片，这样的童趣的内容以童趣的方式呈现，学生更容易接受，为学习新知做了内容上的铺垫。
二、欣赏象形文字 感知图文作品
1.师：请你猜猜看，这是图画还是文字呢？ 生：„„
师：左边是古代的象形文字，也就是右边的现代汉字大象的“象”字。2.师：我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此，古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字，更象是一幅美丽的画卷呢！
3.师：不仅仅是这些，图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代，有一本著名的医学书籍《本草纲目》，就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解，因此流传至今。
4.师：直至现在，人们仍以这种方式来表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意图，帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。
再看看这份形象的菜单，各种佳肴，美味可口。写写画画的日历牌，形象生动的记录每天的事情。
5.师：同学们，刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。（板书：写写画画）
今天这节课，我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。
设计意图：以象形文字为切入点，分别介绍了古今图文结合的范例，渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典”来激起学生的好奇心，不仅使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图文作品的基本特征，营造出宽松的课堂氛围，一举多得、事半功倍。
三、分层游戏 图文并茂连成文
游戏
（一）：结合图片 编写故事
1.师：我们先来做一个小游戏。这里有几张图片，你能从中挑选几幅，将它们连贯起来，说一两句话吗？
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生：„„
2.师：薛老师也来编一个小故事。
谁能将这个故事再复述一遍呢？
同学们的记忆力真好，那么，怎样才能准确地记录刚才的故事呢？你有什么好办法？想想看，再添加些什么呢？
生：„„
3.师：现在这个故事，既具体又完整。（板书：具体完整）
4.师：让同学们也来尝试一下吧！从材料篮里挑出几张你喜欢的图片，并添加文字，使它成为具体完整的一句话。（学生尝试练习一）
教学建议：课前教师要准备好若干张小图片，提供感性材料，便于学生选择运用，降低练习难度。
设计意图：出示几张小动物图片，学生先自主选择图片连成简单的话，教师再用文字将图片连接起来，初步让学生感受图文结合的特征。在此基础上，学生尝试练习，便于感知图片与文字的内在联系。
游戏
（二）根据文章 择用图片
1.师：刚才我们是根据图片来想想说说，现在换个游戏。
请看这段文字。谁来读一读。生： „„
2.师：你觉得这段话完整吗？谁来补充完整？ 生：„„
3.师：请你能在这里，选择合适的图片把这段话补充完整。生： 上台操作
教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。4.师：你喜欢用图片来补充句子吗？为什么？ 生：有趣、生动形象。（板书：生动形象）
设计意图：设计一段不完整的文字内容，学生通过阅读，然后选择两种方法补充：文字和图片。通过对比，学生发表独特的见解，切实体验到用图片补充能体现有趣、生动形象的优势，激发学生学习的动力。
游戏
（三）选择文字 替换图片
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1.师：看来，你们真是爱学习的好孩子。小明也和你们一样，热爱学习，喜欢写作文。请看，他的作文：我的爸爸。你能帮助小明将这篇作文改成一遍图文并茂的作品吗？
师：请小组讨论以下问题：（1）把哪些文字可以改成图片？
（2）替换成什么样的图片比较合适？
生： 上台操作
教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。2.师：请你观察一下，哪些词语合适用图片表示呢？
生： „„
师：是的，一些能够表示具体形象的词语合适替换；还有一些表示动作、表情、符号的词语，也可以巧妙替换，或者放在文字后面补充说明。例如：努力学习。
3.师：下面，请同学们拿出课前准备的小作文，试一试，用红笔圈出需要替换的词语，并在旁边画出草图。
（展示）1-2名同学作品，给大家看看、说说自己的练习成果。
教学建议：课前请学生准备好一篇精品小作文，便于课堂小练习运用。
设计意图：学生阅读一篇小作文，先找出可以方便替换的关键词，如：爸爸、妈妈、家、米饭等，并启发学生思考“什么样的词合适替换”，师生小结出替换的方法，最后学生用自己课前准备的小作文尝试练习，充分体验图文并茂的表达方式带来的乐趣。在学生小练习中，教师给予学生自由的思考、创作空间，等待他们回忆生活中的点滴事，既释放了情绪，又在潜移默化中发展了学生的想象力和形象创造力。）
四、学生作品欣赏 渗透创作方法
1.师：我们再来看一些小朋友是怎么创作的。（读一读 比一比）2.欣赏同龄学生作品，找出优劣作品的差异（1）图文排版要合理，注意行距。（2）文字精简，图片要合适。
设计意图：学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考得出的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。通过作品欣赏，为后续学生的独立作业提供了创作样板。
五、教师示范 指导画法
折叠纸（也可轻划线）排好版（直线排、曲线排）
写文字
乐真2017—2018学年第一学期 后白中心小学综合学科备课教案
空图位
画图形（也可边写边画）
作装饰
设计意图：教师的“示范”具有不同的层面，有的是思维的引领、有的是方法的启示、有的是重点的提示，也有的是细节的提醒，但绝不是创造样板让学生来描摹。
六、学生作业 实践提高
将原有的小作文或自行创作的一段话变成图文并茂的形式。◎ 合理安排文字和图片。
◎ 图片要能形象的表达文字的意思哦！◎ 可适当装饰美化作品。
设计意图：学生自主独立的作业，创作的过程可以自由的选择，不必拘泥于样板。通过实践进一步地巩固新知，运用一些辅助线条、造型或色彩表现自己的心情。
七、作业展示 互动评价
1.请1-2名学生读一读自己（或者自己喜欢的）作品； 2.教师总结，师生共评。
设计意图：教师把学生画好的作品贴到黑板上，请大家共同欣赏，学生自告奋勇地上来介绍自己的作品，谈心得体会，品味作者的心情，体验图画与文字的关系，讨论改进的方法。
八、课堂总结 拓展延伸
师：这节课，我们通过想想说说写写画画的方式，创造了许多的作品。聪明的贝贝用这种方法创作了旅游日记，留下了一幕幕精彩难忘的回忆！
生活中，也希望同学们用自己的智慧和双手创造更精彩生动的作品！
设计意图：将课堂学到的新知链接到生活，运用图文并茂的形式记录旅游日记，提高学生的创作能力及审美情趣。
【板书设计】 想想说说写写画画
折叠纸（也可轻划线）排好版（直线排、曲线排）写文字 空图位
画图形（也可边写边画）作装饰
【教学反思】
乐真
第3篇：想想说说写写画画教案
想想·说说·写写·画画
香沟中心学校
教学目标：
1．欣赏古今中外用来记事的画或如画一样的文字，感受人类的智慧与历史文明。
2．通过了解、欣赏这种画与文字结合的叙事方法，学习这种方法进行叙事，培养学生的想象力。
3．能用绘画和文字相结合的方法进行叙事。教学重点：
如何将用画和文字结合起来叙事，并呈现自己的作品。教学难点：
画与文字在画面中的安排和表现。教学准备：
教师准备：多媒体课件、学生作品、水彩笔 学生准备：水彩笔
白纸 教学过程：
一、导入：
1、今天，老师带来一位新朋友，想认识他吗？师介绍新朋友。
3、（1）他遇到了困难，请同学想办法帮帮他。
设疑：部分文字不出示，如何将介绍补充完整呢？除了写字，还可以用什么方式？
相机板书：写写
画画（2）这种方式有什么好处吗？
（3）你能用这种方式来介绍自己吗？试一试！
二、新授
（一）、游戏导入，出示老虎图
1、欣赏作品，讨论
第一关：让我们大家来找美！（1）出示：象形文字
图画
欣赏小结：文字和图画本身就有着密不可分的关系。在没有文字的遥远的年代，人们是用图画来叙事的。
（2）出示：
第4篇：月亮湾
【苏教版小学语文 【苏教版小学语文 【苏教版小学语文 【苏教版小学语文 【苏教版小学语文 【苏教版小学语文
第5篇：月亮湾
《月亮湾》第二课时教学设计
江苏省连云港市东海县海陵路小学
赵江芹
教学要求: １．理解由生字组成的词语, 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点、难点：
朗读感悟，体会月亮湾的美丽。教学准备：
录音机、图片、小黑板。教学过程：
一、师生交流，创设气氛
1、知道我们为什么来这里上课吗？因为我们学校老师早听说二(2)班同学活泼可爱、聪明好学，可就是不相信，非要眼见为实。我们能让他们失望吗?喊出你们的口号：我能行，我最棒！
二、创境导入，激发情趣
1、师：上节课老师带领你们游玩了一个村子，那儿山清水秀，绿树成荫，桃花朵朵红，麦田绿油油，小河缓缓流。这个村子——就是月亮湾（生齐说，师板书课题： 月亮湾）。【百度图片】
2、下面请同学们快速回忆一下月亮湾是个怎样的村子？ 指名说。（板书：美丽的）。
过渡：单单一个“美丽的”就能让人信服吗？如果我们认真地读、细细地读课文，你就会发现月亮湾的美不是一两个词语就能概括了的。
三、自主研读，赏读感悟
1、请你们放声地读一
第6篇：月亮湾
二 下
《月亮湾》
“教 什 么”
课文《月亮湾》以其优美、生动的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图:“月牙一样的小河”，流水绕孤村，鱼儿水中戏，绿树、青山映碧水，桃花似朝霞，农田绿油油，后山茶园传欢笑。
细读课文，就会发现，村子的美丽是与月亮湾有密切的联系。河水绕着村子缓缓地流，不但是这月亮湾的得名，而且是美丽、富饶的主要原因。正因为绕村缓流，才有清清的河水，才有成群的游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以灌溉村前的农田、村后的茶园，才有了青山、绿树，茶园的笑声。再读课文，理一理作者的叙述顺序：“小河——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田”，无论是为哪处涂颜着色，都没有离开河水。记得桂林的山水有这样的特点：山因水而幽，水因山而活，小小的月亮湾也是桂林山水的浓缩。怎样让学生透过一个个文字感受到月亮湾如诗如画的美景呢？对于二年级的学生，这样一篇美文应该教些什么呢？
教学内容：
1．掌握本课的十个生字，及由生字构成的相关词语。2.认真书写生字。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
