《触摸春天》第二课时的教案设计
第1篇：《触摸春天》第二课时的教案设计
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】
１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【设计思路】
围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
１、教学重点：
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对道理的理解。
２、教学难点：
体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】
１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
３、课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、课前游戏
闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）
二、回顾旧知，引入新课
１、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）
请你用上流连、穿梭、拢住、张望等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？
２、教师引言：
看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）
（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
三、研读课文，交流体会
１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？
⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑵ 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟）
四、总结收获，体验情感
１、课件出示谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。
２、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。
（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）
３、再读谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。出示补充材料:
出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。
４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
５、教师巡视，相机向全班推荐。
６、出示语句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。
五、拓展阅读，升华情感
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。
六、布置作业，课外延伸
１、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。
第2篇：《触摸春天》第二课时的教案设计
《触摸春天》第二课时的教案设计
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】
１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【设计思路】
围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的'关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
１、教学重点：
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对道理的理解。
２、教学难点：
体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】
１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
３、课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、课前游戏
闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）
二、回顾旧知，引入新课
１、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）
请你用上流连、穿梭、拢住、张望等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？
２、教师引言：
看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）
（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
三、研读课文，交流体会
１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？
⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑵ 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟）
四、总结收获，体验情感
１、课件出示谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。
２、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。
（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）
３、再读谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。出示补充材料:
出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。
４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
５、教师巡视，相机向全班推荐。
６、出示语句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 齐读。
五、拓展阅读，升华情感
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。
六、布置作业，课外延伸
１、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。
第3篇：触摸春天第二课时
《触摸春天》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。教学重点：
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。教学难点：
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 教学过程
一、谈话导入
同学们，2007年春节晚会上有个舞蹈节目《千手观音》，你们有看过吗？你知道这是一群怎样的人表演的？对这个节目有什么感受？
引入课题：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩安静也创造了一个奇迹，继续学习触摸春天，让我们跟随她一起去触摸春天吧！
二、品析语言，探究体悟。
现在我们来学习3?7自然段，请5位同学各自读一个自然段，其他同学注意听，他们读成怎么样？ 默读课文3?7自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？ 全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
品读：出示“安静在花丛中穿梭......没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认
第4篇：触摸春天第二课时
第二课时
学习目标
1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3.领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学流程
一、复习引入
1.听写部分词语，同桌互相检查、纠正。
2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了奇迹。
3.这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。
二、品读课文
抓“感动”学习课文的5、6小节。
1、过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。
A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？
B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事
第5篇：触摸春天(第二课时)
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案
使用范围：小学语文（人教版）四年级下册第17课《触摸春天》（第二课时）作者：刘学英
单位：浙江省富阳市实验小学
撰稿时间：2011年8月
教学目标：
1．引导学生联系课文内容，用“移情体验”的学习方式，让学生走进安静的内心世界，感受安静“热爱生活、珍惜生命”的美好心境。
2．以“神奇的灵性”为研读话题，训练学生的朗读、感悟和表达。 教学重点：
以“神奇的灵性”为研读话题，训练学生的朗读、感悟和表达。走进安静的内心世界。
教学过程：
一、回顾“奇迹”，引出话题
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道盲女孩安静身上发生了一个令人不可思议的——生：奇迹（师课前板书：奇迹）。这节课，让我们再次跟着这个创造奇迹的盲女孩一起去感受春天的美丽，一起去细细地——生齐读：触摸春天（出示ppt2）。
2．打开课本，让我们先来回顾一下发生在安静身上的奇迹。
3．师引读(出示ppt3)。
4．同学们，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了（出示ppt4），那么盲女孩安静身上
第6篇：触摸春天第二课时教案设计（精选8篇）
触摸春天第二课时教案设计（精选8篇）
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的触摸春天第二课时教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
触摸春天第二课时教案设计 篇1
【教学目标】
１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设情入境，导入课文
教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
学生：齐读课题：触摸春天
二、自主探究、整体感悟
１、找一找，安静创造了哪些奇迹？
教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找
第7篇：《触摸春天》第二课时教案
一、导入新课
1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
二、透析“奇迹”
师：你找的是哪一句?
学情预设：
1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设：
1、你找的是这一处，你呢?
2、你被这样的奇迹震撼了。
师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么?
学情预设：
1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设：
1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
学情预设
1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设：
1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?
(生抓住关键语句来谈。)
