课文雨点儿说课稿
第1篇：课文雨点儿说课稿
课文雨点儿说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的课文雨点儿说课稿，希望对大家有所帮助。
教学目标：
认识12个生字，会写“方、巴、把”3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。
教学过程：
一、激趣导入，披文入境。
1、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。
2、说一说，你看到了什么？听到了什么？
3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？
4、揭示课题，指导读题。
二、初读课文，学习生字。
1、生看课文，听课文配乐朗读。
2、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？
3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。
4、CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。
5、去拼音，打乱顺序读。
6、去朋友，你还认识它吗？
三、细读课文。
1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。
2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。
3、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。
谁认为自己读得更好，向他挑战吧。
喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。
（知道读好问句，并相机理解“数不清、飘落”。）
4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。
5、CAI课件演示雨后万物生机勃勃的`动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？
6、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。
7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？
8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿……你会对老师说什么？
创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。
9、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。
四、指导书写生字。
五、作业：仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？
第2篇：《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿
汉滨区培新小学 王晓莉
一、说教材
《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人化的手法，告诉学生因为有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
二、学情分析
在朗读方面对于进入小学学习才三个月的孩子来说，因为在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要用较充裕的时间，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。
针对以上情况，这节课《雨点儿》的第二课时，我设定了以下教学目标：
三、说教学目标及重难点 1.理解“数不清”，“飘落” 2.能正确流利地朗读课文。
3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
读懂课文是教学重点，理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。
四、说教法、学法
本课我采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法上引导学生运用想像法、诵读法来培养学生的审美能力和想象能力。
总的来说，这节课上下来后，自我感觉运用适合的教法完成了课前预计的教学目标，突破了教学重难点。
一、我的亮点： 1.教案的设计思路清晰
A、本节课我主要从两个重要板块展开教学。
第一大板块是围绕第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）在这一板块中，理解“数不清、飘落”等词语是教学中的一个难点。也是本节课的教学难点。那么，如何突破这个难点呢？我个人觉得硬塞知识的办法经常会引起人对书籍的厌恶，对于初入学的儿童保护他们可贵的求知欲是教师义不容辞的责任。因此，我首先借助课件展示下雨的场景：“呀，这么多可爱的雨点儿，我们一起来数一数到底有多少个雨点儿？”教室里，孩子们欢呼着：“一、二、三„„”可是太多的雨点儿看得眼睛都花了，数不过来。我不失时机地引导孩子们：“看来，雨点儿太多太多了，多得——数不清。”到此，我认为学生对“数不清”这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：“你知道生活中还有什么东西数不清吗？”一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用“什么东西数不清。”的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力，以达到学语言、用语言的目的。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。在理解“飘落”这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是让学生自己说说“飘落”的意思，学生在知识上出现盲点的时候，及时引导学生观察“飘”的字形，帮助学生感悟和理解。紧接着我问：“孩子们，在生活中你们还见过哪些东西也会这样飘落下来？”注意引导孩子们说完整的话。有人说，孩子的潜能是无限的，你给他们多大的空间，他们就能带给你多大的惊喜。当学生自己领悟了“数不清”、“飘落”等词语的意思时，他们的朗读一定是到位的，也会在平时的学习和生活当中不自觉地运用。
（2）语言文字的训练：„„从„„里„„的教学说话训练。
这节课，我设计的„„从„„里„„的说话训练，课堂上学生们能够说出这类句子，学生在这个环节的回答还是挺有意思的。我认为我打开了孩子的思维空间，他们用我给的句式，说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行的，也是到位的。
B、第二大板块是2——4段的朗读训练和感悟。
（1）在这三段中，我围绕：“问”和“答”的三句话进行教学。从三个层次训练学生的朗读水平。一是初读，读准问话的语气；二是同桌练读，并表演读，读出感情；三是通过画面与谈话交流，（问学生喜欢谁？并说出原因？）引导学生感受雨点儿去的地方非常艰苦，从而使学生明白雨点的可贵精神，再去读对话，就会读出味道，读出文字背后的精神品质。
让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢？引导孩子读好问句的时候，我使用了情景教学法，即音乐“指挥”的方式，让学生跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。再让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。
（2）在学生读熟句子后，我问学生喜欢谁？并说出原因？孩子在这个环节的回答是精彩的，他们说有花有草的地方非常美丽，小雨点可能是小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比较少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子都在地底下沉睡，假如大雨点唱着《小雨沙沙》去唤醒他们，他们就会醒来。而且喝到大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的回答看出来，我的课前导入是对的。他们还记得《小雨沙沙》带给他们的快乐，和雨水带给种子的快乐。
二、我的不足
1.朗读训练不见起色：在进行朗读训练的时候，我发现我的朗读训练效率不高，经反思，这也是情理之中的。语感的形成不是一朝一夕的事，所以对于我们这些一年级教师来说，在课堂里训练学生的语文能力，是任重道远。
2.一年级课堂上、每节课都应该有识字、写字的训练，在这一点上应该引起足够的重视。
三：今后改进
1.多观摩优秀教师的课例，多反思，多研究。2.不做教书匠，边学习理论，边联系实际.四：说板书设计
我采用了图文结合的方式，符合低年级学生的审美情趣。具体的板书如下：
11.雨点儿
数不清
大雨点儿 小雨点儿
飘落
第3篇：雨点儿说课稿
雨点儿说课稿
一、教材分析：
《雨点儿》是人教版小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。
二、教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
三、教学目标：
认识11个生字，会写3个字。正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
四、教法学法
本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。例如：为突破本课的教学难点，在教学2—4自然段时，我采用质疑法和讨论法, 鼓励学生大胆质疑。用“为什么”提个问题，比如说，为什么小雨点
第4篇：雨点儿说课稿
《雨点儿》说课稿
刘海静
一、说教材
《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。
二、说学情
一年级的学生经过四个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
三、说目标
根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标：
知识目标：认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。教学重点：识字，有感情地朗读。
教学难点：了解雨水与植物生长的关系。
四、说教学设计
对于这篇课文的教学我将从三个方
第5篇：雨点儿说课稿
大家好！
我今天说课的题目是《雨点儿》。我的说课将从以下几个方面进行： 一 说教材
《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。二 说学生
一年级学生通过三个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看 听 说 想有机结合。锻炼学生的思维能力和语言表达能力。但是学生在读书时有唱读,断词破句的现象,轻声读的比较重,不会恰当的停顿,所以阅读能力需要一步步提高。三 说目标
（1）理解“数不清 等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。（2）有感情地朗读课文。（3）认识本课中的12个生字。四 说教学重点和难点：
重点: 认识12个生字，能正确流
第6篇：雨点儿说课稿
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿
尊敬的各位领导，老师： 大家好！
我是郑清，我今天说课的题目是《雨点儿》。我的说课将从以下几方面进行。
一． 说设计理念：
根据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生与生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。教师要引导学生入情入境的读好课文，有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和累积。进而培养学生的思维能力和审美情趣。
二．说教材
1.教材分析
《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来了，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。是雨水滋润了万物，让学生懂得雨水与万物的生长有密切的关系。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生的阅读。2.教材目标
确立合理的教学目标是提高课堂效率的前提和关键，紧扣教材特点，结合学生实际，确立了一下教学目标：
1.认识11个生字，学会写3个生字。理解“数不
第7篇：《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《雨点儿》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《雨点儿》说课稿 篇1
19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑”。这精辟的论述，强调了教师要引导学生入知识之门，上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。
如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地获取知识，运用知识呢？下在就《雨点儿》一课，谈谈我的粗浅见解。
我把说课内容分成六个部分：
一、说教材
二、说目标
三、说学情
四、说教法、学法
五、说教学程序
六、说板书设计
一、说教材
1、说教材内容的地位、作用和意义：
《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
这篇童话内容浅显，情
