会计专业实践教学改革思考论文
第1篇：会计专业实践教学改革思考论文
会计专业实践教学改革思考论文
专业实习是本科教学中至关重要的一个环节。由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因，有的学校以手工模拟实验代替实习，有的学校干脆取消专业实习，笔者认为这将对会计教育质量和学生素质的提高产生不良影响，本文拟结合笔者的教学实践，对会计专业实习教学改革做一个探讨，以期对以后的会计专业实习及专业教学有所裨益。
一、明确会计专业实习的目的和要求
(一)会计专业实习的目的。安排专业实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：
1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把系统化的理论知识，尝试性地应用于实际管理工作，并从理论的高度对管理工作提出一些有针对性的建议和设想;检验教学成果，就是通过综合分析课堂教学与实际工作之间的差距，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
2、了解和熟悉企业运行。让学生通过亲身实践，了解企业会计核算程序和监督方法，熟悉企业管理的基本环节，实际体会会计人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力和分析解决实际问题的能力。
3、预演和准备就业工作。通过实习，可以让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，以便在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
(二)会计专业实习的基本要求。实习学生具有学生和实习单位工作人员的双重角色。鉴于此，应对学生提出以下要求：以正式工作人员的身份进行实习。要求学生态度端正，工作认真，尽快适应环境，遵守实习单位的纪律和一切规章制度，保守实习单位的商业秘密，积极从实践角度了解该单位的会计业务，自觉地、切实地将所学理论知识与实际相联系，收到实效;以旁观者的身份实习。要求学生自觉服从实习单位的安排，从企业工作的全局出发，以旁观者的身份了解企业运行的基本规律、会计人员的基本心态、财务管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉会计，增强适应能力;以调研者的身份实习。要求学生在实习前确定一些调研课题，这样实习起来才有针对性和可操作性。
二、对会计专业实习模式的探讨
(一)创建会计模拟实验室，进行集中式的手工模拟实验或电算化模拟实验。会计模拟实验是会计实务与会计综合练习相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。该形式一般采用企业的真实资料，按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全面系统的了解。
要组织好会计模拟实验，确保收到较好的效果，整个模拟实验应有真实感，以避免让学生产生一种做习题的感觉，并尽可能地扩大学生的实验范围。实验中发放的大量原始凭证，要求学生独立完成填写、鉴别、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表及其附注，依次完成整个会计循环，从而提高学生的实际动手能力，以达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。
从目前来看，会计模拟实验普遍停留在手工操作上。虽然手工操作有助于理解会计核算方法，但它不能适应会计工作日益现代化的需要——会计电算化。会计电算化是运用计算机处理会计业务的通称，随着计算机技术的发展，特别是汉字系统和会计软件的推出与完善，使电算化会计工作进入了一个新的发展阶段。因此，会计专业不但在理论教学中应开设计算机知识和电算化会计相关课程，在实践教学中也要体现这一趋势。
(二)组织校外现场实习，努力创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系。由于缺乏教学实习基地，许多学校只能通过学生自己联系实习单位，造成学生的.实习环境差别很大，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。另外，由于实习时间较短，加上财会工作的特殊性，一般单位很难让外人插手工作，学生从实习单位回来普遍反映实际接触的会计业务不多，大多只做了些凭证的填制工作，而对登账和编制会计报表接触很少，这些都不可避免地影响了实习效果。
分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验，指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于实行目标管理，通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生。
事前的计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记，实习报告要求有具体的考核办法。由于分散实习的特点，决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标而且具有可操作性。笔者认为大纲可以从以下四个方面提出要求：要求学生了解该公司的性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等基本情况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，制定调查计划，记录调查结果;在上述基础上，要求学生对企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理和管理会计的运用以及内部控制制度等有关情况进行全面了解;根据前两步了解的情况，要求学生选择自己感兴趣的领域深入调查研究，发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习;同时，发现企业会计实务中存在的问题，并提出解决办法;要求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。其中第三个环节是大纲的重点，也是学生实习的重点。这部分大纲可以以财务会计、财务管理、成本会计等会计主干课程为核心，按几大模块分别设计，并细分为更多的小模块，设计相应的思考题、调查表等。学生对哪个模块感兴趣，就选哪个模块作为实习重点，这样实习起来才有针对性和可操作性，不至于感到无事可做。
现以财务管理模块为例：要求学生运用所学知识，到一家上市公司的财务部门(或决策部门)进行实习，从实践的角度了解该公司财务管理的基本方法，并总结实习收获与体会。事前可对学生作出如下要求：了解实习公司的生产经营状况;了解实习公司的财务管理体制(机构设置及职责、人员安排和分工等);了解实习公司财务管理的特点和基本要求;了解实习公司资金运动的特点及管理要求;参与实习公司一项具体的财务管理活动;分析实习公司财务管理存在的问题及其成因;根据掌握的第一手资料，从实习公司财务管理的一个内容(筹资管理、投资管理或股利分配管理)出发，剖析其存在问题的原因，提出相应对策，完成一篇以《××公司财务管理(筹资管理、投资管理或收益分配管理)存在的问题、原因及对策》为题的实习报告。事中控制难度较大，可以要求实习单位协助指导、管理和考核，并要求学生撰写实习日记，以建立学生自我约束、自我管理的机制。实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节：一是要求学生提交所在单位的实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据;二是要求学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份;三是进行实习答辩，答辩的过程其实也是经验交流，畅谈实习体会的过程，在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法;四是总结评定，确定成绩，并进行实习总结。总结前可先拟定调查表，对学生的实习情况、效果、问题进行归纳，通过定量分析，得出定性结论，以改进今后实习指导工作和理论教学工作。
通过事前、事中、事后三个层次的分散式校外现场实习，有利于学生适应单位岗位的需要，并向用人单位展示学生的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认可，扩大学生就业通道。
(三)开辟校内会计实习基地，充分利用校内实习资源。随着我国会计制度的改革，各行各业的会计核算行为和财务管理工作已逐渐规范化，使得高校内的财会工作与校外企事业单位的财会工作在同一条件下，遵循共同的会计制度与会计准则。二者只有规模大小、业务多少的差异，而不存在本质区别。高校内规范的财会工作和丰富的会计核算内容，为高校财会专业学生实习奠定了坚实可行的基础。开辟校内会计实习基地，最大限度地利用高校自身的实习资源，这种集集中式和分散式于一体的实习模式无疑是使会计实习走出困境的有利举措。
当然，高校内会计实习应在校财务处的统一安排下有序进行，因此争得财务处的大力支持是保证实习顺利进行的前提。此外，由于财会工作自身的特点，应避开月末、年终等财会工作繁忙的时间，这既可以保证实习效果，又不至于对财会人员工作造成大的干扰。
三、结语
实践证明，适应本专业特点的专业实习符合教学规律与学生心理预期。作为教学体系的一个重要环节，专业实习无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。会计专业实习的三种模式各有特色，由此构成了一个完整的实习教学体系。至于三者的先后顺序，学校应结合自身实际，灵活安排。
第2篇：高校实践教学改革的思考论文
高校实践教学改革的思考论文
无论是在学习还是在工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的高校实践教学改革的思考论文，希望能够帮助到大家。
高校实践教学改革的思考论文1
实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。
1 实践教学的现状
目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
2 实践教学中存在的问题
2.1 教学方法陈旧
虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。
2.2 对实践教学重视不够
对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。
3 高校实践教学改革的对策
针对高校实践教学中存在的问题，应该从以下几个方面进行努力，从而切实提高实践教学的效果。
3.1 切实转变观念、提高认识水平
高校实践教学不是无关紧要，不是无足轻重，更不是可有可无。要搞好实践教学，高校领导和教师必须认真学习教育部有关文件，深入领会党的教育路线、方针、政策，切实转变观念，提高深化高等教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识；激发积极性，迸发创造性，把实践教学的各项工作搞好。
3.2 完善实践教学体系，更新实践教学内容
高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形式，新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要编写实验大纲，实验教材或者其他指导实践教学的资料。在实践教学的过程中，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。
3.3 加大投入，加强实践教学设施建设
实践教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣。提高实践教学效果，必须加大投入，加强实践教学设施建设。因此，高校必须加强实验室建设，为实践教学提供良好的硬件条件；高等学校的有关职能部门要把好关，要根据学校的开课情况做好实验室建设规划，提前落实教学保障的各项措施。要千方百计提高实验室的利用率，避免资源闲置和浪费；可以通过校校合作等形式，搞好实验室资源的综合利用，实现资源共享。同时，通过校企合作，厂校联合，学校与地方政府，其他社会组织协作等形式，建立数量充足，专业对口，互利双赢的校内外实习基地，使实习基地成为学生实践教学的重要平台。
3.4 改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设
高校应引导教师开展实践教学的研究，鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，让重视实践教学的观念深入人心，把重视实践教学的措施落实到实处。在实践教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实践教学的质量和水平。对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能；给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便；积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会；改革实践教学工作量的计算办法和酬金计算标准，吸引广大教师尤其是高职称教师参与指导实践教学；聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平；聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实践指导老师，提高实践教学效果；通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实践教学水平的提高。
3.5 加强监控、建立科学的实践教学考核评价体系
针对高校普遍存在的忽视实践教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效的监控之下。这既是对过去“重理论轻实践”、“重活动开展轻活动建东”现象和行为的一种校正，也是遵循教育规律，贯彻“理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强实践教学，还应该建立一套科学的评价体系。这个体系不是孤立的，而是与理论教学评价体系紧密联系在一起。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实践教学效果评价的关系，也应该体现实践教学评价体系独特的特点，反映实践教学评价的一般规律。
高校实践教学改革的思考论文2
摘要：随着社会经济的飞速发展，为了满足市场经济发展的需要，诸多的高校开设了会计实践教学课程，以此培养出具有着丰富会计理论知识，以及良好的操作能力的会计人才。但是根据目前该门课开设的教学情况来看，现状不容乐观，亟待改进，其问题主要表现在：课程中所使用的教材、课堂实践教学这两个方面，其与学生的实际学习情况、企业对于会计人才的要求，相差甚远。因此针对上述存在的问题，高校需要积极的进行课程教学的改革工作，以此促进教学效率和会计专业人才能力的最大化的提高。
关键词：高等教育；会计课程；教材；教学
一、对于如何适应实践发展的会计专业教材的思考
(一)会计教材存在的真实问题
高校的会计专业，在进行实践课程的开设中，对于教学所用的教材选用上，存在着较多的问题，使得该课程的教学效果不理想，其关于实践的科研研究也呈现出停滞不前的局面，不利于学生综合会计实践能力的全面提高。其具体的问题主要表现在以下几个方面：1.会计实践所用的教材质量不高。在该课程的实践教学中，许多的学校使用的都是本校教师自己编写的教材，由于教材编撰人员个人能力的欠缺，以及教学实践经验的缺乏、每个人负责编撰的教材章节不同，使得该教材的质量总体上存在着参差不齐的问题，或者在部分章节内容中，还存在着内容的错误等问题。同时，目前我国会计专业的发展十分的迅速，时常会有会计相关政策的实时更新发布，因此高校的会计实践课程长期使用单一且未能及时更新修订的教材，这就导致学生在实践课程中，学习到的知识和相关处理案例，具有着一定的滞后性。2.教师对于实践课程教授的重点内容把握不清。质量较差的教材，流入到会计实践课程的教学中，虽然在一定程度上，让学生对于该科目的实践相关内容，有了一定的了解和认识，但是教师在课程教学中，多是对书中的内容，进行了照本宣科的教授，并未对整本书的主要内容进行提前的了解，因此在教学中，出现了学生学习的内容无重点，或者是学习的内容，与本专业的实践相差太多，以及内容的重复性教授的问题。最终使得培养出的会计专业的学生，实践知识存在着较多的盲点和遗漏点。3.实践课程教授后无配套的实践练习。学生结合教材学习了相关的知识之后，如果不及时进行知识的配套实践练习，将会使得学生的知识遗忘速度加快，无法形成一套完整的会计实践知识体系。同时，部分教师让学生在实践练习中，选取了与教授知识联系不紧密的配套练习，这就可能导致学生在实践练习的时候，对于不重要的知识进行了大量的练习，实践能力缺乏有效的训练和提高，最终使得学生在处理实际问题时，困难重重。
(二)针对上述问题的解决办法
针对教材方面存在的问题，首先需要高校的会计专业，对于该门实践课程加强重视，并进行改革。及时发现教学中，存在着的多种有关于教材的问题，以此在结合企业需要，以及会计实践性人才培养的目标基础上，对所使用的教材质量，进行重点的把握，选用高质量的实践类会计教材，为学生进行高质量的授课。其次，会计专业的教师，除了需要在课程上，对学生进行知识的教授外，还需要在课下，对本专业购书的计划，提出合理的建议，并且结合优质的教材内容，积极的做好备课工作，对于每节课的重点教授内容，提前找出来，提前给学生安排预习任务，以此使得学生可以对教授的内容感兴趣，可以在课堂上积极的配合教师的教学内容进行学习。教师还需要积极的学习目前最新的会计相关政策，并在课堂上，对学生进行更新讲解，使得学生对该类知识前沿性的内容，有着及时的认识和了解。最后，在教材的改革中，教师需要结合使用的教材，选取最新的实践练习图书，以此让学生在学习了知识之后，可以及时的进行相关知识的练习和记忆。
二、对于如何适应实践发展的会计专业教学的思考
（一）在实践教学方面的问题
1.会计模拟实践练习的设计不佳。在许多高校的该课程的实践教学中，教师多为刚从学校毕业的学生，因此缺乏实践教学的经验，且部分学校对于实践教学不重视，相应的也对教师该能力的具备与否情况不重视。使得当前的实践设计教学，存在着许多问题。在模拟学习的整个指导学习的过程当中，如果教师没有将问题集中起来进行讲解，只是针对一些学生提出的问题，进行指导的话，就会形成不注重操作实际规范性的情况。如果这些问题得不到相应的纠正，那么实践教学质量难以提高。2.实践教学的基础设施不完善。由于一些学校对会计专业实践课程不够重视，其对于该课程的开设，给予的经费投入、技术投入较少，以此使得该项实践工作的开展，缺乏良好的教学环境，以及实践所需的教学基础设施。例如，目前许多的学校缺乏会计手工实验室、会计电算化实验室等实践场所，以及未购买会计模拟练习的数据系统，以此使得学生的能力无法有效的得到实践和锻炼。3.实践模拟练习所用的材料缺乏科学性和完整性。在实践教学中，使用的模拟练习资料，虽然是从公司购买的，但是在具体的操作中，学校仅仅是购买了部分的材料，且对于材料没有进行侧重点的选取，完全是照搬公司的会计事务处理的资料，让学生自行进行模拟练习，导致了这些资料显得十分粗糙，缺乏在某一方面的真实代表性。同时，教师在教学中，仅是结合上述材料，对学生进行了模拟教学，忽略了会计监督方面的一些问题，因此存在着教学的不完善性。
（二）针对上述问题的改革举措
1.构建一支高水平、高素质的会计实践教学师资队伍。在理论方面，应该把实践作为教师教学的指导思想。构建从年龄层面、师资力量、研究能力等方面都十分突出的教师业务的专业师资队伍，以此使得该专业的学生可以接受到高质量的会计实践教学辅导。同时，学校还可以指定教学的激励制度，激发教师的工作积极性，让教师以饱满的热情进行实践性的教学，设计出合理的实践设计练习内容。2.转变观念,在教学硬件设施方面加大投入。积极的进行教学基础设施的建设工作，以此使得学生可以在实际的教学中，充分的锻炼自己的能力，使得学生在实践中，可以学习到会计这一学科的一些新理论，新知识，也能够贴合时代的需求把握新动态。同时也能够学习到相当一部分的有代表意义的与现实结合起来的案例，并且能够通过这些案例，使学生提高真正解决问题的能力。3.提高对实践教学材料的合理选择。在高校实践教学过程中，优秀的实践模拟材料，是教学实践的基础。因此，在材料的选取中应注意以下内容：（1）模拟材料要具有公司的代表性，并与实践业务相结合，联系生活例子，提升学生解决问题的能力；（2）材料内容要新颖，体现最新知识，与时俱进，结合当下的发展趋势，以及学科的最新研究成果。此外，会计专业教师在实践课程的改革中，还需要充分的应用现代化的教学手段，进行教学方法的改进，改变传统的教师在讲台上讲，学生在下面听的模式，可以充分的发挥出现代信息化教学手段的重要作用，在教学中应用多媒体技术，对学生进行实践案例的教学，以及练习。在实践课程的教授中，高校还可以积极的联系一些大型的公司，与其进行校企合作，以此使得学生在课程学习结束后，直接到企业的会计事务处理部门，进行实践的具体操作，使实践能力得到提高。
参考文献
[1]陈艳,穆蕊.现代会计教学方法探索[J].东北财经大学学报,20xx(6):109-111.
[2]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯,20xx(12):81.
高校实践教学改革的思考论文3
环境法学是一门应用性学科,而两型社会建设需要大量环境法律人才,这就要求“环境法学”加强实践教学,要克服目前我国“环境法学”实践教学的不足,就需要改变实践教学观念、更新实践教学体系、丰富实践教学方法、完善实践教学考核机制、建立实践教学保障机制。
实践教学是将社会学研究方法运用到教学活动中,其优势在于“能给学习者提供系统的观点”。环境法学作为一门新兴的应用性学科,实践教学应当是其重要的教学方法,但长期以来,实践教学在我国“环境法学”教学中没有得到应有的重视。随着我国提出“两型社会’建设的目标和“环境法学”被教育部高校法学学科教学指导委员会确定为高等学校法学专业核心课程,探讨“环境法学”实践教学的改革和完善就有了更深的意义。
一、实践教学在“环境法学”教学中的定位
现代环境法学产生于20世纪60年代,其产生根源在于人类对环境问题的反思和加强环境管理的要求。在环境和资源危机的严重威胁下,人们接受了环境保护的理念,并希望通过现代社会的利器——法律来保护环境,这使得环境法学在产生之时,就负有规范环境资源开发利用、改善保护活动的使命。“环境法学”的.实践性使学生对“环境法学”产生背景和使命的认识只有通过实践教学才能更深刻。同时作为一门法学与环境科学相结合的交叉学科,大量的环境标准、技术规范、操作规程、污染控制的各种工艺技术、资源利用的技术要求等都被纳入到法律体系之中。这使得环境法律规范与普通法律规范不同,是社会性与科学性高度统一的法律规范,因而环境法律也就显现出高度的专业性,与此相对应,环境执法与司法显现出高度的专门性。所以,对环境法律的理解和适用,对环境执法与司法状况的把握,是纯粹的理论教学无法做到的,这需要通过实践教学,引导学生理解环境法律的特性、制度和手段,了解环境法的实务操作流程及重心。
“资源节约型、环境友好型社会”建设目标是针对我国环境与资源状况恶化、环境法律滞后、环境司法和执法环境较差的现实状况而提出来的。“两型社会”建设的紧迫性和现实性要求“环境法学”的教学改变以前“填鸭式”教育,将理论问题与实际问题结合起来,将前沿问题与现实问题结合起来,加大实践教学力度,培养既具有可持续发展环境观,又具有实际应用能力的专业化的环境法律人才。通过实践教学,指导学生参与具体的环保实践和“两型社会”建设实践,提高学生的“两型社会”认同感、使命感和动手操作能力;通过实践教学,鼓励学生参与两型社会试验区的环境法制创新课题研究,提高学生的创新能力,理解环境保护制度建设的必要性和规则设计的妥当性,通过实践教学,指导学生参与具体的环境执法、环境司法实践,了解我国环境法制运作的基本情况,明确“两型社会”建设环境法制的基本内容。
因此可知,实践教学和理论教学在,环境法学”的教学过程中,应当处于同等重要的地位,并且二者不是截然分开的,“环境法学”的理论教学和实践教学应当相互融合、相互支撑,通过理论教学指导实践教学的方向,通过实践教学检验和促进理论教学的成效。
二、“环境法学”实践教学的问題
我国环境法学创建于上世纪80年代,比西方晚了近20年。“环境法学”教学最早开始于1980年北京大学法律学系。作为一门新兴学科,“环境法学”教学在一开始就具有强烈的理论化倾向并延续至今,理论教学占据了“环境法学”的几乎所有课时,实践教学有限。就目前的“环境法学”实践教学来看,主要存在以下几个问题。
1 教学体系欠缺
在“环境法学”的教学体系中,没有对实践教学进行专门和系统的安排,教学环节不完整,在现有的“环境法学”的教学大纲和考试大纲中,实践教学被理论教学所涵盖,没有就实践教学的教学目标、教学内容,教学方法、考核制度作专门的规定,没有形成完整的实践教学链,没有明确实践教学和理论教学的关系。这使得实践教学的地位与安排,完全取决于任课教师对实践教学的态度。具有不规范性和不科学性。
2 教学方法有限
目前“环境法学”实践教学的主要方法是案例教学和毕业论文设计。但是,案例教学中所采用的案例都是已知的或虚拟的案件,老师讲解的目的在于理论或法条的阐释,案情限于简单化和标准化,忽视影响法律实践的社会事实,难以培养和训练学生的实际操作能力。而毕业论文设计由于“环境法学”在法学整个教学体系中没有受到应有的重视,选择“环境法学”研究的学生较少。由于“环境法学’的实践教学在教学方法上单一和缺乏创新以及对理论教学服务的定位使“环境法学”的实践教学缺乏实践性和技术性。
3 教学课时有限
我国的环境法学由于产生较晚,直到20xx年底才被教育部确认为法学本科专业核心课程。大多数高校法学专业“环境法学”的教学课时为32至 36课时,极少数学校如北京大学为54课时。由于“环境法学”课程内容庞大,基础理论与传统部门法相比,具有很多前沿性内容,而分论部分则包括了污染防治法、生态保护法,涵盖二十多部法律,这使得在有限的课时中,教学主要集中于理论教学,实践教学具有偶然性。
4 教学条件有限
“环境法学’要开展体系完整、丰富多样的实践教学活动,就需要教学大纲灵活、实践场所保障、经费保障、师资保障等各方面的条件支撑。而这都是现阶段比较缺乏的,因此也就直接影响着实践教学质量的提高。
三、“环境法学”实践教学改革的建议
我国的“环境法学”实践教学还处于起步阶段,“两型社会”的理念和“环境法学”进入法学专业核心课程为实践教学的改革提供了契机和平台,使我们可以在以下方面进行探索。
1 “环境法学”实践教学理念的改变
“环境法学’的教学不仅仅是单纯的环境的传授和环境法律的解惑,还要培养环境法律人才所需要的批判精神和创新思维,培养参与环境法制建设所需要的动手能力和应用技巧。因此“环境法学”教学要改变以往视实践教学为理论教学的补充和辅助的看法,要避免以往单向教学所带来的学生学习兴趣不足的弊端,把实践教学和理论教学放在同等地位,通过系统的实践环节和丰富的实践活动,促进学生对我国环保问题的认识,对专业性的环境法律问题的理解、对灵活运用环境法律的各种技巧、方法和能力的掌握。更重要的是,实践教学改变了理论教学无法克服的学生始终处于被动接受地位的不足, 而真正能够以学生为主体,他们以不同的身份参与真实的或模拟的环境案件处理,参与环境保护活动,而教师始终处于指导者、交流者地位。这样激发了学生的学习兴趣,也提高了学生的创新能力和实践能力。
2 “环境法学”实践教学体系的更新
要实现“环境法学”实践教学的目标,就需要改变以前零散的、碎片式的教学,建立完整的教学体系。该体系由两个环节、三个子体系构成。两个环节是指课堂内和课堂外实践教学两个环节。课堂内实践教学要突破传统的“以教师为中心”而转变为“师生共同探索”。就现实生活中案例和社会焦点的环境法律问题进行研讨式教学。课堂外实践教学通过教学方法的创新,指导学生参与具体的环保实践活动来增强其法律运用能力和实现环境保护目标,同时。通过课堂教学对课堂外环保实践活动的讨论实现课堂内与课堂外教学内容的融合和理论的升华。三个子体系包括模拟实践体系、创新研究体系和社会实践体系。模拟实践是对已经发生的或者虚拟设计的环境案件或事件进行分析和演练,其重心在于发现并探讨其中的环境法律问题及解决方法,了解环境执法、司法的基本环节和程序。创新研究是对 “两型社会”建设的现实性问题和环境法学的前沿性问题进行制度和规则探讨,其重心在于培养开拓式思维和研究能力。社会实践则是学生亲自参加环保活动或参与真实环境案件的处理,其重心在于培养学生的社会沟通和协调能力。了解环境法制运行现状,承担环境保护的社会责任。
3 “环境法学”实践教学方法的丰富
这体现在模拟实践、创新研究和社会实践体系中教学方法的充实和扩展方面。在模拟实践方面,以本科实习和模拟法庭为基础,了解环境司法、执法的基本运作环节与机制,以案例分析为方法,理解环境法基本原理和环境法律规范,在创新研究方面,以学年论文、毕业论文为形式,探讨“环境法学”的前沿性问题。以大学生创新基金研究项目为平台,指导学生进行环境法实施的调研并撰写有价值的报告和论文。以专题辩论会、讲座为载体,探讨焦点环境法律问题,在社会实践方面,以学校所在地或学校自办法律援助中心为依托,指导学生对环境案件的受害人提供法律咨询。以公益诉讼为方式,指导学生提起或参与环境公益诉讼,履行社会责任,以大学生环保社团为组织,指导学生进行环保公益活动,亲身参与环境法制实践,进行环境法律知识普及教育。
4 “环境法学”实踐教学考核机制的探索
实践教学是“环境法学”教学的新生事物,由于其教学方式的多样性和学生参与的分散性,确立其科学的考核机制是保证教学目的实现的必然要求。 “环境法学’实践教学考核机制要改变以往的一次性考试的评价体系,既有阶段性评价又有总结性评价,既注重结果又反映过程,全面考查学生的创新与实践能力。因此,根据不同的教学方式。应当设置不同的考核体系,其考核要素有三:学习效果、社会效果、沟通与执行能力。考核主体既包括老师。也包括学生、相关环保实践关系人。而考核方法是多方面的,如实习阶段,由实习指导老师根据学生的平时表现和起草的法律文书来考核;模拟法庭和创新研究方面,则可以由学生自我评价、学习或项目小组相互评价、老师评价共同考核,而社会实践方面,还可以增加实践活动的组织者、相对人和利益相关方的评价。
5 “环境法学”实践教学保障机制的建立
“环境法学,实践教学要顺利进行并取得良好效果,必须要建立保障机制。首先,实践教学要纳入教学计划,并安排总课时1/3左右的课时。当然这建立在各高校根据教育部要求,将“环境法学”调整为法学专业核心课程基础之上。其次,建设高素质的师资队伍,保证实践教学的广度和深度。实践教学具有较强的专业性和实践性,很多老师往往理论功底扎实,实践能力不足,因此一方面要加强对师资的培训,给予实践部门从事法律事务的平台,另一方面从实践部门聘请专业人员进行某些阶段的实践教学。另外考虑到实践教学需要指导教师精心筹划并组织实施,其付出的时间和精力并不比课堂教学活动少,甚至更多,因而也要改变以往的教师考核评价机制,将实践教学情况纳入其中,以调动教师的积极性。最后,加强经费和硬件保障。实践教学活动的开展,需要一定的资金投入和仪器、场所方面的硬件设施,这就需要获得院校专项资金支持或争取中外环保NGO的资金支持。
第3篇：高职教学改革实践思考效果分析研究论文
高职教学改革实践思考效果分析研究论文
第1篇：“项目化教学”在高职教学改革实践中的效果探讨
一、前言
我国高职院校学生在学校获得的知识与社会需求存在严重脱节现象，造成了学生毕业参加工作后又要进行大量的再学习，使得学生学习成本增加，同时也不利于企业的高效发展。对此，我们针对这一矛盾将“项目化教学”方式融入高职教学中去，从根本上改革传统教学模式，将教育与社会需求有效连接起来，从而实现人才对于社会极大的推进作用。
二、项目化教学改革的产生
我国对于人才的极大需求，使得各个高职院校不断扩增招生，而学校学生数量的不断增加导致了教学效率下降，教学质量得不到提升，这一现象阻碍了我国教育事业的发展进步。针对上述问题，我国教育相关部门提出了一些政策意见，旨在通过教学方式的改革来提升高职教学水平，提升学生对于知识的实际应用能力，促进教育水平的发展进步，因此在经济、社会、教育等各种背景下就产生创新式的教学观点，项目化教学由此产生。我们对于项目化教学的理解可以首先通过字面意思，也就是说教学过程中要以具体项目为主，其次从更深
第4篇：大学语文教学改革思考论文
大学语文教学改革思考论文
1当代大学语文面临的现状
1.1大学语文的学科地位不高
大学语文是为了提升大学生的人文素质而开设的一门非中文专业必修的公共基础课程，在当今专业划分越来越精细、学科分割越来越强烈的时代，特别需要对非中文专业、特别是理工、艺术类专业的学生开设大学语文课。但实际情况是，大学语文在很多高校不受重视，学科地位低，任课教师被边缘化，教材陈旧，教学研究没有多少成果。大学语文被当做可有可无的课程，课时随意减少，往往安排刚参加工作的年轻教师从事大学语文的教学，大学语文课的任课教师在评聘职称时也会因学科归属问题处于尴尬境地，这都严重影响大学语文课的发展。
1.2学生的学习兴趣不浓
学生对公共基础课普遍有厌学情绪，学习目的不明确，为考试而学，考完后就忘得一干二净。在他们看来，语文基础知识很枯燥，对文学作品的分析又太抽象，远不如看图片、电视电影那么直观、生动。在这个读图时代，文学作品，特别是有一定内涵和深度的文学作品在被边缘化。更加上大学语文没有英语课的考级的压力，学生的学习兴趣就更加淡漠，上课时
第5篇：古代文学教学改革思考论文
古代文学教学改革思考论文
目前在校的大学生多为“90后”，由于他们所处的社会大环境剧烈变迁，“90后”大学生与以往的大学生相比，呈现出一些新的特点。《中国古代文学》课程是高校中文专业的一门必修课，所涵盖的内容可谓丰富多彩，品类繁多。但是，作为一门传统学科，古代文学教学面临困境。本文从分析“90后”大学生的特点入手，对古代文学教学提出可以付诸实践的一些改革思考，包括更新教学内容、更新教学方法等，以期进一步提高古代文学的教学质量。
一“、90后”大学生的特点
明确“90后”大学生的特点是我们进行古代文学教学改革的基础。结合一些研究者对“90后”大学生群体的研究及笔者的亲身体会，现将“90后”大学生的特点总结如下：
1、获取信息多，有个性、较独立
随着信息时代、网络时代的来临，“90后”大学生获取知识和信息的方式更多样化了。除了传统的书本，他们更多会借助电脑、网络与智能手机，因而他们获得的信息较以往的学生要多。当他们遇到了作业和问题，他们会选择寻求于网络，通常是“百度一下就知道了”。在听课的过程中，他们中
第6篇：中职会计专业课堂教学改革的思考
中职会计专业课堂教学改革的思考
新课程改革在我校推行以来，在不断的学习新课改理念和对深入实践的教学过程中，我努力尝试并寻找着一种适合职业学校课堂改革的思路。
从新课程改革的核心目标不难看出，学校教育的目的就是为了学生，为了交给学生各种知识，培养学生各种良好的行为习惯，锻炼学生的各方面的能力。而作为职业教育，本身就有其特殊性，因此其课改的重点和目标应区别其他教育方式。我个人认为，职业教育的课程改革主要有以下几大特点：强调学习方式的转变、重视学生以合作的方式学习、重视学生的兴趣和主动的积极性的情感体验、重视联系生活的实践等。下面，我就本校会计专业的课堂改革实践和大家共同探讨！
一、强调学习方式的改变
传统的学习方式，学生是被动、依赖的接受知识，而现代教学方式要求学生主动去学习知识，及新课程标准要求的自主、合作、探究的三大学习方法。
1、自主学习
学习的自主性。就是说学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力。在学习过程中，学生要善于摆脱对他人的依赖，合理确定学习目标，主动规划学习
第7篇：高职语文教学改革的思考与实践论文
高职语文教学改革的思考与实践论文（精选17篇）由网友 “WhySoSerious” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的高职语文教学改革的思考与实践论文，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：高职语文教学改革的思考与实践论文
高职语文教学改革的思考与实践论文
关键词：高职语文教学改革教学观
摘要：本文认为，高职语文教学改革必须明确语文课程的功能定位，树立全新的教学观，开发并利用课程教学资源。
语文是重要的交际工具，是高职院校培养高素质技能型人才的一门必修课程，在高职学生全面发展中有着不可或缺的作用，但由于种种原因高职语文教学不尽如人意，主要表现在：课程教学设计职业教育特色不鲜明，学生重视专业技能的学习，而对语文学习则兴趣不高；教学方法陈旧，教学手段单一等，要改变这种局面，就必须对高职语文教学进行改革。
1 正确把握语文教学改革理念
改革高职语文教学必须首先明确语文课程的功能定位。适应高素质技能型人才培养需求的高职语文教学，必须体现语文课程学以致用、为职教服务的特点，确定语文课程教学为形成综合职业能力，促进学
